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1)表示列举未尽,用于部分列举。
本次列车开往深圳,途经石家庄、郑州、武汉、长沙等地。
2)列举后煞尾,用于全部列举。
联合国有汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语等六种工作语
言。
2.原来、以来
原来:
副词,表示起初、没有经过改变的;
发现真实情况。
我说夜里怎么这么冷,原来是下雪了。
以来:
连词,表示从过去某时直到现在的一段时期。
长期以来,教育被认为是消费性的、文化性的。
3.兴趣、爱好
兴趣:
个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的和带有倾向性、选
择性的态度和情绪。
别扼杀幼儿的学习兴趣
爱好:
对某种事物兴趣浓厚并积极参加;
也指这种兴趣。
她唯一的爱好是听音乐。
八举例
1.不表示处置义的把字句
把个凤丫头病了
2.不表示给与义的双宾语句
我问你一个问题、大家都叫他“王掌柜”
3.中心词是名词的谓词性偏正结构
很德国
4.的字谓词性词组
高高的
5.宾语表示施事的述宾结构
来客人了
九说明判断是词和词组的具体方法,并指出“喝醉”“扩大”“打仗”等是词还
是词组。
扩展法:
能扩展的是词组,否则是词。
“喝醉”是词、“扩大”是词、“打仗”是词组。
十指出下列句子的的不同,包括语义区别和语义条件。
1.叫小明出来2.飞进一只苍蝇来3.拿出来一张纸
1中的“小明”是兼语成分,既是施事,也是受事。
2中的“苍蝇”是主体主语。
3中的“一张纸”是受事成分,宾语在语义关系上是动作的承受者、对象。
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2014年现代汉语真题答案
一名词解释
1.疑问句中的非疑问用法
①任指:
重读,表示任何人或物的周遍意义,后面要加上“都”或“也”。
谁也不怕、哪里也不去、什么都干、怎么说也不成。
②虚指:
轻声,指称不能指明或不愿意指明的事物。
我好像在哪儿见过你、我们吃点儿什么吧、你喝点儿什么吗?
③不定指:
用于对举。
爱怎么说就怎么说、该干什么干什么去、哪儿有钱到哪儿去。
2.马建忠
清代语法学家,1898年,写出了《马氏文通》,该书标志着汉语的语法研究已经
脱离了传统训诂学的范畴,而成为一门独立的学科,对后来汉语语法学具有重大
的影响。
3.客家方言
又叫客家话。
汉语七大方言之一,以梅县话为代表。
主要集中在粤东、闽西、赣
南交界的赣闽粤客家地区,并被广泛使用于中国南方、台湾、马来西亚及一些华
人社区。
4.甲骨文
文字学术语。
也叫“卜辞、贞卜文字”等。
指古代刻记在龟甲兽骨上的一种文字。
在河南安阳首次发现。
甲骨文是相当成熟的文字系统,是研究中国上古历史和上
古汉语的最宝贵的资料,但其不是当时书面语的全面的反映。
二判断并说明理由
1.在汉语中,名词不可以作谓语。
错误
汉语中名词除了可以作主宾语外,还可以有条件地作谓语和状语。
今天星期
三、电话联系。
2.零声母就是没有声母。
零声母指的是不以辅音声母开头的音节,包括以元音开头的音节和以半元音开头
的音节。
三简答题
1.“卡拉OK”的来源。
该词来源语日语的kara(空的)和ōke(“乐团”的缩写),即“空荡荡的乐团”。
上
世纪70年代后期,卡拉OK开始在日本商务人士当中流行起来,上世纪80年代
后期盛行于美国。
2.“我想死你了”和“你想死我了”语义一样,为什么?
用“轻动词”理论来解释。
“你想死我了”是由轻动词触发移位所得。
其底层结构是“你[CAUSE]我想死(你)
了”,由于v[CAUSE]触发了下属动词“想死”的前移才变成了表层结构中“你
想死我了”的形式。
四论述题
1.“救人”、“救火”与“跳楼”、“跳水”的异同
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(1)救人、救火
同:
动词+名词,述宾关系
异:
“救人”中“人”是“救”的对象。
“救火”指扑灭火。
(2)跳楼、跳水
“跳楼”指从楼上往下跳,“楼”是起点;
也指商场大减价。
“跳水”指往水里跳,“水”是终点。
2.“他看书了”“他看了书”“他看了书了”在句法结构和语义上的区别。
他看书了:
他看书/了“了”是表变化的语气助词。
他看了书:
他(看了)书“了”是动词后缀,表完成。
他看了书了:
他(看了)书/了“了1”是动词后缀,表完成;
“了2”是表变化
的语气助词。
3.分析字音结构
大家音韵共兄
声母韵头韵腹韵尾声调
大da51
家jia55
音in55
韵yn51
共gong51
兄xiong55
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2013年现代汉语真题答案
一分析题
1.指出下列汉字的造字方法,并简要说明理由。
(1)自象形小篆字形,像鼻之形
(2)内会意从人、从冂
(3)能象形象熊
(4)共象形像两手向上举一件东西
(5)北会意两人背靠背
2.指出下列各词的词性,并简要说明理由。
(1)超龄
超龄的、超龄人员。
(2)许多
数词
表示很多,如:
许多东西、广场上有许多人。
(3)心爱
状态形容词
本身已含程度义,不能用“不”否定,如:
心爱的女人
(4)广大
广大的、广大农村
(5)真正
真正的共产主义者
副词
只能放在动词、形容词前面作状语。
真正实现共产主义
3.下面语言片段都有歧义,请分析歧义产生的条件。
(1)喜欢老张的孩子
歧义:
1)喜欢老张的/孩子,即:
有个孩子喜欢老张;
2)喜欢/老张的孩子,即:
老张的孩子很受欢迎。
条件:
层次切分不同
(2)对小张的意见
1)对小张的/意见,即:
大家对小张有意见;
2)对/小张的意见,即:
小张提出了意见。
(3)鸡不吃了
1)“鸡”是施事,鸡不吃食了;
2)“鸡”是受事,人不吃鸡了。
动词和名词之间的语义关系不同
4.分析下列各组词在意义和用法上的差异。
(1)力量、力气
力量:
指具体人或动物的力气。
我拿出全身力量。
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也指个人或集体发挥能力或事物所发生的作用、效力等。
人民的力量,
艺术的力量。
力气:
含义单纯而具体,只指人或动物筋肉产生的效能。
不用于抽象意义,不带
庄重色彩,多用于口头语体。
干活不惜力气。
(2)宣扬、宣传
宣扬:
重点在“扬”,有“张扬”的意思。
一般比较活泼。
一般作“传播出去”的用途。
内容不一定那么严肃。
传统的应试教育就是宣扬孩子要上大学、找好
工作、当大官。
宣传:
重点在“传”,有“传达”的意思。
搭配一般比较严肃的内容。
学校通过
教师的言论宣传一定的思想。
(3)因为、由于
因为:
连词,和“所以”搭配,用在第一或第二分句均可。
学者未必能当好教师,因为教育的对象是活生生的人。
由于:
介词,常用于第一分句,和“因此/因而”搭配较多,更书面。
由于缺乏经验,这种思想具有主观性和片面性。
5.分析下列各组a、b两种结构在语法形式和语法意义上的差异。
(1)a飞得高b飞得很高
语法形式:
a、b均为述补结构
a中“高”可以是可能补语、状态补语;
b中“很高”只是状态补语
语法意义:
a有“能飞高、飞得很高”两种意思,仅仅是一种描述;
b只有“飞得很高”一种意思,是一种描写。
(2)a在床上躺着b躺在床上
a是连谓/状中结构;
b是述宾/述补结构。
a强调处所;
b强调动作
二简答题
1.普通话声母系统有哪些主要特点?
请举例说明。
1)6个发音部位;
6种发音方法;
2)无清浊对立;
3)送气与否是重要区别特征;
4)除/lɹf/外都是双向聚合。
2.有人认为“他的死”相当于英语的hisdeath,因此其中的“死”变成了名词。
请联系所学的知识对此加以评论。
这种观点是用英语的眼光来看汉语,是错误的。
英语的词类和语法功能是一一对应的,如:
名词只作主宾语、动词只作谓语、形
容词只作定语、副词只作状语。
而在汉语中,词类与句法关系是“一对多”的关
系,如:
名词可以作主宾语,还可以有条件地作谓语和状语,比如:
今天星期三、
电话联系等。
所以“他的死”中的“死”仍是动词。
3.“能来、会去”这类词组有人认为是状中式偏正结构,有人认为是述宾结构。
你认为哪种分析更合理?
请简要说明理由。
1)状中式偏正结构
理由:
根据朱德熙的“平行变换”原则,述宾结构,拿“吃饭”举例,可以变换
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为“吃了/着/过饭”,而状中结构不可以这样变化。
“能来、会去”也不能如此变
化,故“能来、会去”是状中结构。
2)述宾结构
“能、会”是能愿动词,后面可以接谓词性宾语“来、去”。
故“能来、会
去”是述宾结构。
本题没有标准答案,考生根据自己的理解答题,一定要言之成理。
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2012年现代汉语真题答案
一.举例并解释
1.入声
古代入声调类在普通话里已经消失了,古清声母入声字在普通话里分别读成阴
平、阳平、上声、去声,古浊声母入声字在普通话里读成去声、阳平。
入声读音
短促,音节末尾有塞音韵尾。
广州话“物”[mat]、“急”[kap]、“得”[tak]。
2.记号字
记号字由记号构成,可分为独体、合体记号字。
独体记号字由一个记号构成,如:
牙、玉、犬;
合体记号字由两个或两个以上记号构成,如:
骗、特、龛。
3.粘着语素
指不能独立成词,只能与别的语素组合成词的语素。
民、观、乎乎。
4.名动词
指具有名词某些语法功能的动词。
可以直接受名词修饰,可以出现在“进行、加
以、给以、予以、受到、有、作”等动词后面。
如“影响、研究、调查”。
5.语义格
句子是由一个在句中起中心作用的动词和若干个名词短语构成,参与动作的各个
体称为“语义格”。
二.判断并说明理由
1.属于同一声调的字发音时其音高不一定相同。
正确
声调就是由各种音高变化形成的,声调的音高是一种相对音高,而不是绝对音高。
2.义项是词义的单位,所以划分义项时不用考虑其用法。
义位是词义的单位,义项是编纂词典时的单位,需要根据不同词典的功能确定义
项。
3.划分词类的主要标准是语法功能,所以属于同一词类的词其语法功能应该是
相同的。
词类是根据词的语法功能分出来的类。
因此同类词必须具有共同的语法功能,但
并非同类的词语法功能全部相同,同类的词有不同的个性,所以大类之下可以分
出小类,如动词里的及物、不及物动词。
4.“下雨了”这句话只有谓语没有主语。
“下雨了”为非主谓句,由述宾结构的词组形成的句子,很难说省略了主语,也
难以补出主语。
5.动词和形容词的区分标准是看能否前加“很”。
动词能受程度副词修饰同时也能带表示支配、关涉对象的宾语;
形容词能受程度
副词修饰且后加名词不属于支配关系。
三.分析
1.用国际音标注音,并据此归纳汉语拼音方案中字母e所代表的不同读音及其
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出现的条件。
车[tʂʰɣ]配[pʰei]借[tɕiɛ]雪[ɕyɛ]陈[tʂən]层[tsʰəŋ]的[tə]二[ər]
ə/e/
1)[ɣ]:
出现在单独作韵母时
2)[e]:
出现在/-i/之前
3)[ɛ]:
出现在/i-/和/y-/之后、零韵尾之前
4)[ə]:
在/-n/和/-ŋ/之前;
在轻音音节里;
在表示卷舌作用的[-r]之前
2.根据下列例子归纳“死”的义项,并简单说明理由。
生死、死人、死水、死火山、死棋、死党、死对头、死脑筋、死胡同、死心眼、
死路、死老头、死守、死战、死不承认、死不认输、气死人、脏死了、把时间定
死、堵死
失去生命:
生死、死人
停止活动:
死水、死火山、把时间定死
倔强固执:
死脑筋、死心眼、死老头
拼死:
死守、死战
坚决:
死不承认、死不认输
极点:
气死人、脏死了
没有出路:
死棋、死胡同、死路、堵死
可调和的:
死对头
关系好:
死党
3.分析下面每组词在意义和用法上的区别、
(1)本人/自己
意义:
“本人”,人称代词,说话人自己;
指当事人自己或前边所提到的人或自己。
“自己”,人称代词,复指前头的名词/代词;
指说话者本人这方面。
用法:
“本人”,只能指代人。
“自己”,指代人、其他事物。
瓶子不会自己倒的、自己动手丰衣足食、我
国自己制造、自己弟兄、我自己去买吧
(2)知道/了解
“知道”只有一个义项,表示“认识或懂得”;
“了解”有两个义项,一个是心理动词,表示“知道得很清楚”,一个是自
主动词,表示“打听、调查”。
1)心理动词“了解”可以前加“很”;
“知道”不能。
我很了解/*知
道他。
2)自主动词“了解”可以构成祈使句;
先去了解/*知
道一下。
3)“了解”可以重叠;
“知道”不能重复。
先了解了解/*知道知道情
况再说。
(3)做/作
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“做”表示的动作性强,意义比较具体、实在。
“作”表示的动词性不强,意义比较抽象、泛化。
“做”宾语多为双音节名词,表示做某件事或某方面的事。
“作”宾语多为双音节动名词,但其动词性已经虚化。
4.分析下列词的词类归属,并简要说明理由。
(1)分别
动词:
离别;
辨别暂时分别,不久就能见面。
分别轻重缓急。
副词:
有区别地;
各自分别对待分别进入阵地
名词:
差别看不出有什么分别
(2)好歹
好坏;
危险这人真不知好歹万一她有个好歹
不问条件好坏;
无论如何好歹吃点儿就行了好歹也能拿个主意
(3)原来
从前现在的日子比原来好多了
形容词:
起初的他还住在原来的地方
发现真实情况原来是下雪了
(4)高价
高出一般的价格高价商品
(5)出品
制造出来产品这个牌子的彩电是本厂出品的
生产出来的物品这些出品经过检验,完全合格
5.用层次分析法分析下面的句子
6.按下列要求分别造句
(1)由词的附加义使用不当造成的病句。
老师怂恿我们好好学习英语。
(2)主语和谓语都是主谓词组的主谓句。
明天星期三,我们休息。
(3)主谓结构“老张反对”的体词化形式。
老张反对的、老张所反对的、老张的反对
(4)由隐性语法关系不同造成的歧义。
鸡不吃了(施、受事)这幅画高十公分(述宾:
表示差量;
主谓:
表示
全量)
(5)不表示客观处置义的把字句。
怎么把罪犯跑了?
把个凤丫头病了。
(6)用来表达祈使的是非问句。
天气太热了,你是不是把窗户开开?
四.简答
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1.请从语言和文字的关系角度举例说明,汉字简化的利弊。
利:
经过简化,有些汉字笔画减少,结构简单了,给一般人认读、书写带来方便。
弊:
增加一批容易混淆的形近字,如:
它、仓;
增加一些不便分解、称说的部件,
农;
同音代替的简化字,有时会造成歧义,如:
干;
打乱一些字的构形系统,
泸、垆、栌;
庐、芦、炉。
2.举例说明普通话名词、动词和形容词三类词与句法成分之间的大致对应关系。
名词可做主宾语、定语、谓语、状语。
房子盖好了、盖房子、木头房子、今
天星期一、电话联系。
动词可做谓语、主宾语、定语、状语。
我吃饭、迟到不好、喜欢吸烟、广播
事业、讽刺说。
形容词可做定语、主宾语、谓语、状语。
漂亮房子、安静真好、喜欢安静、
她漂亮、快跑。
3.普通话中表示能吃不能吃的意思也可以说成“吃得”、“吃不得”,有人认为这
两个“得”不同,前者是“吃得得”的省略。
请从语法的系统性角度加以分析。
这两个“得”相同。
“吃得”是“吃得得”的省略,前一个“得”是助词,和“看得见”的“得”相
当;
后一个“得”是充任补语的动词,和“看得见”的“见”相当。
只因为两个
“得”语音形式相同,故将助词“得”省略。
看得(助词)见(动词)看不见(动词)
吃(得)(助词)得(动词)吃不得(动词)
比较“吃得吃不得”和“吃得饱吃不饱”,就知道“吃得”是跟“吃得饱”平行
的格式,可见确实省略了一个“得”。
4.“看一下、睡两天、长很多”等结构中的划线部分,有的分析为补语,有的分
析为宾语。
你认为哪一种分析更合理,请说明理由。
分析为宾语
从形式角度丁声树、朱德熙“准宾语”
述宾~+名词看一下书、睡两天觉、长很多米
述补中不能加“了、着、过”
变换式相同一下书/两天觉/很多米也没看/睡/长
有很大的平行性
从意义角度“一下、两天、很多”补充说明“看、睡、长”的量
述补
从原则上说,两种答案只要言之成理均可。
但是考虑到郭昭军老师师承马庆株先
生,故考生选择第一种答案比较迎合老师的口味。
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2011年现代汉语真题答案
一.解释并举例
1.平分阴阳
平声分为阴平和阳平两类。
其条件是声母的清浊。
清声母(包括全清、次清)的
平声字归阴平,浊声母(包括全浊、次浊)的平声字归阳平。
阴平(诗、天、
开、飞),阳平(门、难、齐、陪)。
2.会意字
会意字是由两个及两个以上的意符构成。
伐,表示用戈砍人头,泛指砍。
3.半自由语素
能够独立成词,但一般不能与别的语素构成合成词的单音节语素。
叹词(吗、
吧、呢),助词(了、着、过)。
4.助动词
又叫能愿动词。
大多数表示某种情态意义,而且很多可以表达多种意义。
只能带
谓词性宾语,不能带“了、着、过”,可以放在“~不~”的格式中;
不能重叠。
能、会、可以、应该。
5.谓词性词组
谓词性词组的语法功能与谓词相同,主要功能是作谓语,也可以有条件地作主语
和宾语。
包括:
述宾词组、述补词组、状中词组、谓词性联合词组、连动词组、
兼语词组和主谓词组。
二.判断
1.同一调类的声调其调值也相同。
由于各方言的调值是各自独立变化的,故不同方言调类可以相同,调值却往往不
同。
2.汉字是语素文字,也就是说一个汉字对应一个语素。
有少数汉字单独不表示语素,如:
徘、徊、琵、琶;
要组合成“徘徊、琵琶”才
能表示语素。
3.词典一般只能收录词,不收大于词的单位。
词典还可以收录词组。
4.副词是可以作状语的词。
副词是只能放在动词、形容词前面作状语的词。
5.定语是体词性成分前面的修饰语,状语是谓词性成分前面的修饰语。
定语后面的中心语可以是体词性的、谓词性的,如:
我的书、敌人的进攻。
状语后面的中心语可以是体词性的、谓词性的,如:
就两个人、经常去。
1.严式音标注音,并归纳/a/的音位变体及其分布条件。
(1)造[tsɑu51]
(2)家[tɕiA55](3)建[tɕiɛn51]
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(4)权[tɕhyæ
n35](5)快[khuai51]
/a/的音位变体有5个:
[ɑ]、[A]、[ɛ]、[æ
]和[a]。
分布条件:
1)[ɑ]出现在-n、-ng之前
2)[A]出现在零韵尾之前
3)[ɛ]出现在i-和-n之间
4)[æ
]出现在y-和-n之间
5)[a]出现在其他语音环境
2.写出下列繁体字对应的简化字,并说明其简化方法。
(1)潔洁改换音符
(2)戲戏符号代替
(3)鬱郁同音代替(4)竈灶整字改换
(5)靈灵整字改换(6)沖冲符号代替
3.辨析下列两组同义词
(1)安静、宁静
1)安静:
重在稳定,使安稳平静下来。
请大家安静一下!
有一个由喧闹到安静下来的过程。
上课铃响了,教室里渐渐安静
下来。
宁静:
重在平和,一般多指环境或心情平和安静,描述一种很安静的状态或
气氛。
清晨,公园里十分宁静。
2)安静:
多指环境没有声音或吵闹。
是高于“安静”的一种情境,除指环境外,更多指一种心情上的安宁,
是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。
在那里,他过
着十分宁静的生活。
3)“安静”的使用范围比“宁静”大一些。
如“病人需要安静”,不说“病人需
要宁静”。
“游人散后,湖边十分安(宁)静”,这两句话的意思差异不
大。
(2)反应、反映
1)反应:
有机体受到体内、外的刺激而引起相应的活动,引申为对一事情的发
生所引起的意见、态度或行为。
他还没反应过来。
反映:
光的反射、反照。
比喻表现出客观事物的实质。
反映情况、问题;
群众的反映
2)“反应”的范围没有“反映”大。
“反应”多用在有机体受到刺激而引起的相
应活动和化学反应方面。
“反映”除“反应”应用范围外,都可应用。
4.指出下列词的词性,并简要说明理由。
(1)当年
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名词
过去某一时间。
当年旧事;
同一年,这个工厂当年兴建、当年投产
处于身强力壮的时期。
他正当年
(2)唯一
形容词
只有一个,独一无二。
他是我唯一的亲人
(3)至上
最高。
国家利益至上
(4)省得
不使发生某种情况,免得。
你就住在这儿,省得天天来回跑
5.用层次分析法分析下列结构。
(1)
(2)
6.分析下面两组词在意义和用法上的区别。
(1)不、没
1)不:
用于主观意愿,可指过去、现在和将来。
前天请他他不来,现在不
请他他更不来了。
没:
用于客观叙述,限于指过去和现在,不能指将来。
前天他没有去;
今天他没有来。
2)不:
可用在所有助动词前。
只限于“能够、要、敢、肯”等少数几个。
(2)能、会
能:
强调“能力”,表示可按质按量地完成某个任务,具有这个
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