部编版二年级语文上册全册教案完整版Word格式.docx
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(阐述自己的特征)
3、跳课中操《小青蛙找家》
4、指导写“披”字
5、采用分角色朗读、帯头饰表演等形式分别学习二、三、五段。
五、板书总结;
回顾全文:
这篇课文有两条线索;
一条是找;
讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中;
遇到鲤鱼阿姨就迎上去问;
看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊;
最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中身体发生了一系列的变化:
先长出两条后退;
再长出两条前腿;
最后尾巴变短不见了;
变成了青蛙。
课堂练习:
小蝌蚪先长出();
过了几天;
又长出();
再过几天;
()变短了;
渐渐的;
()已经不见了;
变成了()。
第2课《我是什么》教案
【教学目标】
1.认识11个生字;
会写4个字冲、池、浮、黑。
2.有感情地朗读课文;
知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.初步感受科学童话;
作者写作用词准确、生动的特点。
通过对比朗读;
感受语文学习的乐趣。
激发学生阅读其他科学童话的兴趣。
【教学流程】
一、游戏开课;
激趣入文
(一)聊天引出谜语。
说说猜谜的方法。
总结:
要看完整个谜面。
如果看到一半猜到答案;
可以从下文去寻找证据;
不急着说。
(二)师生一起猜两则谜语。
重点引导学生;
边读边思考答案;
随着谜面的逐行出示;
排除错误答案;
得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花;
一夜北风遍地开。
无根无枝无花叶;
朵朵都从天上来
谜语二、我是一颗小硬球;
握在手里冷飕飕;
有大有小从天降;
动物庄稼都害怕。
(三)方法总结:
遇到用“我”开头介绍自己的谜语;
猜谜的时候;
我们可以把答案代入到谜面中念一念;
以确定自己的答案是否正确。
(四)师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中;
逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏;
用游戏导入;
可以拉近师生的关系;
营造一个轻松愉悦的课堂。
本课既是科学童话;
同时是一则谜语。
学生没有学过猜谜的方法;
拿到30课;
不知道从何入手。
以两则简短的谜语入手;
让孩子学会简单的猜谜方法;
这方法可以迁移到课文学习中。
】
二、初读课文;
整体感受
(一)出示整篇课文;
迁移猜谜的方法。
1.今天学习的《我是什么》也是一则谜语;
只不过它的谜面比较长。
看到这么长谜面不用害怕;
刚才我们是逐行猜;
现在我们可以逐段猜测。
2.逐段出示课文;
让学生逐步排除错误答案;
最终得出“水”这个答案。
三、针对不足;
精讲多练
(一)创设情境;
快乐学习
1.我们已经猜出谜语了;
水宝宝出现了。
现在的水宝宝还在池子里;
它很想去小溪里散步(出现小溪的画面);
你们能帮帮它吗?
2.出示水宝宝接到的难题卡:
读准带有生字的词语和句子。
3.激发学生接受挑战的信心。
(二)词语练习:
1.老师检查预习的时候发现;
同学们读词语的时候是唱读;
谁能像老师一样领着大家把整个词连起来读?
2.出示:
3.联系上下文理解“温和”、“暴躁”
(三)句子练习:
1.出示长句子;
学生齐读。
平常我在池子里睡觉;
在小溪里散步;
在江河里奔跑;
在海洋里跳舞;
唱歌;
开大会。
2.观察句子;
水有什么变化?
(从安静到喧闹从小到大)
3.教师出示形象的句子
第3课《植物妈妈有办法》教案
第一课时
1、会认本课12个生字及新词;
理解词语的意思。
会写4个生字;
认识多音字“为、得”。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。
3、初读课文;
了解植物传播种子的一些方法。
教学重难点:
识字写字。
教学过程:
一、课前检测:
1、读句子划去括号申不合适的字。
1)“仙桃石”是黄山岩石中的一种(其、奇)石。
2)从不同的角度来看;
鸡蛋的形(壮、状)又各不相同。
3)课程表里的各门功课都要学好;
其中语文、数学(尤、龙)为重要。
4)人能产生(巨、具)大的力量。
2、在括号里对上合适的词语。
()的云海()的山峰()的画家()的风景()的岩石()的雄鸡
二、谈话导入;
揭示课题。
同学们;
秋天是植物种子成熟的季节;
种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活;
你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子吗?
今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。
板书课题。
出示学习目标:
三、初读感知:
1、教师范读课文
请你边听边想;
想想课文中讲了哪几种植物妈妈送孩子出去旅行;
用“——”标出。
按提示回答:
(1)课文中讲了______、______和______三种植物。
(2)课文中讲了三种植物;
有______、______和
______。
2、自由读课文
3、同桌互读课文
4、做找朋友的游戏:
同桌互认读生字;
交流识字方法。
5、扩词练习【小组让学生扩词;
其他学生跟读】
四、随文检查生字:
1、孩子如果已经长大;
就得告别妈妈;
四海为(wé
i)家。
牛马有脚;
鸟有翅膀;
植物要旅行靠的什么办法?
旅lǚ组词:
旅行
2、出示:
蒲、降、娃、纷(认读出示拼音)
蒲:
图片、组词蒲公英。
降落伞:
图片组词。
娃:
音节、组词。
纷:
音节、3、出图:
带刺的苍耳
苍、洼、啪、炸、蹦(出示音节认读、组词)
4、植物妈妈的办法很多很多;
不信你就仔细观察。
5、读生字歌谣。
小小蒲公英娃呀;
乘者降落伞飞呀;
纷纷旅行到山洼呀。
小小苍耳娃哟;
带刺铠甲穿呀;
挂住皮毛跑山洼呀。
小小豌豆荚呀;
啪的炸开蹦跳离开哟。
小朋友们细观察;
探究植物奥秘呀。
6、考考你。
降蹦苍纷洼娃蒲啪旅炸察识
7、我会正确地、流利地读课文。
(单独读、合作读、小组读等)
(1)开火车读;
要求读得正确、流利;
(2)美读;
要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
(4)看植物名称读出相对应段落。
五、总结:
第二课时
1、复习巩固本课的生字新词;
联系上下文解释指定词语;
会写6个生字。
背诵课文。
3、了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的;
培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。
教学重点:
知道三种植物传播种子的方法。
教学难点:
理解课文中的重点词语;
知道植物传播种子的方法。
教学过程:
1、出示字词卡片;
读准字音
蒲公英旅行娃娃纷纷苍耳山洼炸开蹦跳观察
降落伞就得知识乘着带刺铠甲豌豆不信豆荚
已经如果准备好办法啪的一声四海为家许许多多
2、导入课题:
3、出示学习目标:
二、朗读感悟:
1、学习课文第1节。
(1)默读;
找出不理解的词语。
(用“?
”标出)
(2)重点理解:
“孩子”、“长大”、“四海为家”、“旅行”四个词语各表示什么意思?
孩子:
在本课指的是植物的种子。
长大:
是指种子已经成熟。
旅行:
文中指植物的种子传播出去。
四海为家:
指的是种子到处生根发芽。
(3)指导感情朗读。
(4)这节提出了一个什么问题?
课文讲了哪几种植物传播种子的方法?
2、学习课文第2节。
(1)自由读课文;
找出疑难问题。
(2)学生质疑;
全班讨论释疑。
(3)乘着风:
投影出示“乘”的三个意思:
读一读;
选择正确答案。
(画√)
(4)填空练习。
蒲公英妈妈为孩子准备了();
孩子()离开妈妈。
(5)小结:
蒲公英种子传播需要哪两个条件?
降落伞;
风吹。
(5)指导感情朗读。
(6)小结学习方法并板书。
3、学习课文第3节。
(1)用学习第2节的方法自学第3节。
先找出疑难问题再四人一组讨论。
(2)汇报自学情况。
(3)填空练习。
苍耳妈妈给孩子准备了();
(4)指导感情朗读。
(5)小结并板书:
苍耳种子传播需要哪两个条件?
4、运用同样的学习方法自学第4节。
(1)自学后做填空练习。
豌豆妈妈给孩子准备了();
让孩子();
豆荚炸开;
(2)提问板书:
豌豆种子传播需哪两个条件?
板书(豆荚、太阳晒)。
()豆荚炸开;
孩子们()离开妈妈。
①读原句:
孩子们离开妈妈。
②填空后再读一读。
③比较你喜欢哪句;
为什么?
④读第4节。
5、小结2、3、4节内容。
6、背诵课文。
(1)指导背诵的方法。
(2)择段背诵。
(3)同桌
7.学习第5节。
(1)同学们还知道哪些植物传播种子的方法?
(2)齐读第5节;
背诵下来。
(3)为什么粗心的孩子得不到它?
三、总结:
学了《植物妈妈有办法》这一课;
大家有什么新的收获?
大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现;
希望大家课后多到大自然中去走走;
去看看蓝天、
语文园地一教案
一、识字加油站。
1、发现识字方法;
激趣识字。
学生反复自读每组词语;
说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说;
然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读:
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候.....有时候.....在.....在.....在.....在.....”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察;
同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红;
描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写;
老师巡视指导。
4、进行全班评比。
口语交际一:
有趣的动物
【魔力话题】
同学们;
大千世界;
无奇不有。
动物是我们人类最好的朋友。
你们知道吗?
动物王国;
那可是一个充满奥秘;
有趣的王国。
比如:
鹦鹉会说话;
萤火虫会发光;
松鼠的尾巴;
像降落伞。
今天;
让我们走进动物世界;
去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。
我们今天的话题是:
有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么?
它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一:
借助思维导图;
观察发现动物的特点。
可以借助思维导图;
观察动物(实物、视频);
发现动物的某特殊本领与奥秘;
以及有趣的地方。
说说自己喜欢什么动物;
再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论;
说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!
我最喜欢的动物是(猫)。
我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是()的师傅呢!
你知道吗?
猫的胡须可以();
猫的瞳孔();
猫的脚掌下面还有();
走起路来();
这样就可以(出其不意)地抓老鼠。
哈哈!
黑猫警长够神吧!
有趣吗?
资料袋袋库:
奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物:
蓝鲸。
(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米;
重达120吨;
其中最大的个体长33.58米;
重239吨。
)
最大的陆上动物:
非洲象(平均重达8吨)
最高的陆上动物:
长颈鹿(平均高5米)
现在最原始的哺乳卵生动物:
鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物:
北极熊
现在陆地最大的食肉动物:
现在体型最大的猫科动物:
西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物:
美洲拟狮(又名残暴狮)
第三课时
一、我爱阅读:
分不清是鸭还是霞
1、读一读。
分不清是鸭还是霞(绕口令)
天空飘着一片霞;
水上游来一群鸭。
霞是五彩霞;
鸭是麻花鸭。
麻花鸭游进五彩霞;
五彩霞网住麻花鸭。
乐坏了鸭;
拍碎了霞;
分不清是鸭还是霞。
2、小组内赛一赛:
看谁能最先背下来。
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书;
让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结;
布置作业。
识字1《场景歌》教学设计
学习目标:
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字;
会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节;
初步感知数量词的用法。
学习重点:
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文;
学习难点:
初步感知数量词的用法;
尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备:
生字卡片、图片等。
学习过程:
一、谈话导入;
激发兴趣。
小朋友;
你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
老师和大家要去几个很美很美的地方;
想去吗?
(想)让我们一起出发吧!
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖:
海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察;
这些词语你会读吗?
自己试一试。
(1)自己读。
(2)谁会读?
指名读。
(3)齐读。
3、真了不起;
可里面的生字你会认吗?
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)小朋友;
在这么短的时间里;
你记住了哪个生字?
是怎么记的?
(4)让我们再来一起读一读生字。
4、瞧;
这美丽的海滩正向我们招手呢!
小朋友;
这时你最大的愿望是什么呀?
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方;
请小朋友自己打开书来读一读。
(2)谁愿意来读?
(3)听到小朋友读得那样认真;
老师也想来试试。
(范读)
识字2《树》教学设计
教学目标
1、认识“树”;
感受树的象征意义;
提高赏析散文的能力。
2、通过朗读;
品味;
用小组合作讨论的方式去解读文本。
3、理解课文的文化情怀与都市色调。
教学时数一课时
教学方法自主—合作—探究
教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。
教学难点
①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。
②通过探究整合学生在导学案中出现的问题;
来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。
教学过程
一、作者简介
林德(1962-1996);
本名林耀德;
生于台北市城中区;
原籍福建厦门;
先祖侨居于缅甸仰光市。
先后毕业于国立台湾师范大学附属高级中学、私立天主教辅仁大学法律系财经法学组。
三、导入新课
朦胧诗派的代表人物舒婷在她的笔下创设了两个浪漫的形象----橡树与木棉;
它们作为人间真情的代表深入人心;
又能带给我们怎样的思索呢?
今天就让我们一起来学习---《树》。
(设计意图:
创设情境;
四、展示课件
让学生辨别不同的树的图片(捕捉课文细节);
设疑:
你最喜欢作者笔下的哪一种树?
五、品读全文;
理解课文
1、这是一篇谈论树的散文;
在课文中都谈到了哪些树?
重点说到得有哪几种?
提示:
菩提树、圣诞树、棕榈、桑、松
重点:
菩提树、圣诞树、棕榈
2、寻找文中关于菩提树的描写并思考:
菩提树在本文中有什么特点?
其象征意义是什么?
谦逊地生长在都市的盲点
这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵;
继续灌溉着大地;
一面柔和覆盖在一个青年的双肩上
菩提树高雅的气质;
的确隐喻着觉者一生
关联佛教象征着东方宗教的人本思想
六、合作探究
同样是面对苦难;
同样是去抗争;
你怎样去看待菩提树和棕榈树的抗争呢?
(请先独立思考;
然后再和你的学习小组的伙伴们交换看法;
最后推选出一个代表谈谈你们的见解)
设计意图:
让学生再做一个深度的思考;
在比较中体会作者所阐释的不同的文化;
引领学生深入挖掘“树”所代表的精神内涵。
预设答案:
世界上没有相同的两片树叶;
不同的环境就有不同的心境;
不同的心境就有不同的表现……东方宗教“觉者”是安详的;
伊斯兰是倔强、故我的……
点析:
学生很容易分别找出菩提和棕榈的各自个性;
引导学生把两者对比分析是提高学生整合分析能力的关键。
要让他们尝试从课文字里行间把握情感。
七、小结
本文中这些树各有其精神内在;
菩提的坚忍;
桑树的清朴都值得让我们去反思。
希望此生;
同学们都会长参天大树;
一半在土里安详;
一半在风中飞扬;
活着的时候能给人带来阴凉;
即使倒下了也能成为世界栋梁!
八、作业
请尝试从你熟悉的树(比如松树、柳树、杨树……)
识字3《拍手歌》教学设计
1.认识“拍、靠、蚕、插、根、棍、把、掰、苞、鸣、闯、匹”12个生字;
会写“拍、合、豆、谷、蚕、匹”6个生字。
学习新部首“提手旁、人字头、虫字旁、三框儿”。
2.通过拼读音节读课文;
掌握生字字音;
能正确、流利地朗读儿歌。
3.初步了解汉字的造字规律;
感悟汉字的表意功能。
4.利用拍手歌的特点;
采用多种形式朗读儿歌;
培养学生自主识字的兴趣;
提高识字效率。
5.培养学生自主识字的兴趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
掌握生字;
能读准12个新字;
会写6个生字;
难点:
了解生字的意思;
并能运用生字组词造句。
教学准备:
多媒体课件。
教学课时:
二课时。
第一课时
一、激情导趣;
引入新课。
1.听儿歌。
师:
小朋友们;
你们喜欢听儿歌吗?
老师给你们带来了一首儿歌。
请听歌曲;
一边听一边想:
这首歌的歌名叫什么?
2.播放《幸福拍手歌》。
3.生回答:
这首歌名叫《幸福拍手歌》。
4.师:
你们真聪明!
今天我们就来学习《拍手歌》这首儿歌。
5.揭示课题;
二、读文识字。
1.引导学生自由读儿歌;
不会读的字借助拼音多读几遍。
2.引导学生找出课文中会认字和会写字;
然后反复拼读。
老师已经布置你们圈出课文中会认和会写的字;
你们都做好了吗?
(出示课件:
课文生字。
3.同桌之间互读儿歌;
互相正音。
4.检查读文情况。
5.再次学习生字。
6.认清字形。
(1)请学生观察字形;
想办法识记字形。
(2)交流识记字形的方法;
鼓励学生自主识字。
7.理解字义。
联系儿歌、图片和动作;
理解“掰苞谷、闯进、把门闩”这几个生字词。
8.生字开花:
看谁组的词最多。
同学们真能干;
会组很多词!
三、指导书写。
1.学生互相交流识记生字的方法。
生:
我用加一加;
例如:
扌+白=拍;
天+虫=蚕。
我用顺口溜;
一人一口便是“合”。
2.学生观察生字在田字格的位置。
请同学们注意字的起笔在田字格的位置。
3.指导书写:
重点指导:
拍、蚕、匹。
(1)师:
出示这几个字的笔画顺序。
(2)师在田字格中范写;
学生跟着书空。
(3)学生描红;
书写。
4.展示学生作业并点评。
5.小结。
一、复习导入。
1.出示课件(生字课件);
2.齐读儿歌一遍。
二、细读课文。
1.引导学生接力读课文。
(1)师生接力读课文。
刚才同学们读得很认真;
老师也想和你们一起来读一读;
老师读前一句;
同学们读后一句。
例如:
老师读:
你拍一;
我拍一;
学生读:
人靠大树好休息。
(2)男生读前一句;
女生读后一句。
(3)全班同学拍手齐读。
2.小组比赛读。
(1)指名2或3个小组读儿歌;
看哪一组读得好。
(2)师生点评。
3.读完了儿歌;
聪明的你发现这些汉字有什么特点?
这些生字有一部分由偏旁和独体字组合而成。
拍→扌+白=拍。
有些是由两个独体字组合而成。
蚕→天+虫。
同学们真会观察!
添上“扌”后的字;
它表达了什么意思?
拍:
要用手;
所以加上提手旁。
4.教师进行补充:
利用字理教学学习“拍”“谷”字。
同学们请看大屏幕。
5.教师小结。
6.拓展说字。
你还认识哪些带有“扌”旁的字?
7.玩“你来说;
我来猜”的游戏。
一生:
上面是“合”;
下面是“手”;
这个字是……
另一生:
我知道这个字是拿。
三、指导编儿歌。
1.齐读儿歌。
2.学生小组交流编儿歌。
3.教师范读新编儿歌。
4.学生汇报。
5.师生评议。
6.师小结。
四、学生谈学习收获。
五、板书设计。
识字4拍手歌
天+虫=蚕
扌+白=拍
部编2017秋人教版小学二年级上册语文识字3《拍手歌》教学设计二:
[教学目标]
知识与技能
1.会认“拍、靠”等12个生字;
会写“拍、合”等6个生字。
2.能准确、熟练地朗读课文;
读出节奏感。
情感态度与价值观
通过本课教学;
激发学生学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
在朗读的过程中识记生字;
并能正确书写。
1课时
教学过程达标检测一、猜谜导入;
激发兴趣
1.教师出示图片:
一个人靠在大树上。
2.出示“休”;
引导理解:
一个人靠着大树;
就是“休”。
3.
1.播放《拍手歌》乐曲;
让学生跟着欢快的音乐节奏朗读儿歌。
2.边读边圈出课文中的生字;
多读几遍。
不会读的请同学帮助或向老师请教。
3.同桌或四人一组互相认读;
正音。
4.出示生字卡片;
指名认读;
开火车读。
5.做游戏:
摘苹果。
巩固识记。
1.认一认;
连一连。
蚕chā
插pǐ
苞chuǎnɡ
闯bāo
匹cá
n三、小组合
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