新版部编本二年级上册语文第六单元内容含第15至17课口语交际和语文园地六教案.docx
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新版部编本二年级上册语文第六单元内容含第15至17课口语交际和语文园地六教案
第六单元
15大禹治水
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文,读好大禹治水虽然吃尽千山万苦,却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语,如“地形、无家可归”等,学会本课4个生字,重点学习“制”字。
3.理解课文内容,感悟洪水的凶猛,了解大禹是一位为民造福的大英雄。
教学重点:
1.识字、写字;有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文,特别是第二、三自然段。
教学难点:
通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神,感受大禹为人民谋利益的感人形象。
教学过程:
一、导入揭题,复习词语
1、小朋友们,这一节课我们继续学习《大禹治水》,齐读课题。
2、这些词语你还认识吗?
洪水淹没无家可归治理挖通千辛万苦制服英雄代代相传
5、你能用上其中几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?
(大禹决心治理洪水,最后终于制服了洪水。
)
过渡:
说得多有条理!
大禹治理的是什么样的洪水呢?
快读读第一自然段吧。
二、创设情境,读书入境
学习第一自然段
1.读完了吗?
在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
把它们圈出来。
2.出示句子:
很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
(1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?
(滔滔 淹没 冲倒)
(2)抓住这些词语,你能读出洪水的凶猛吗?
(3)这滔滔的洪水什么样?
想看看吗?
(播放视频)学生观看当时洪水泛滥的情景。
凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。
淹没了农田,人们将——冲到了房屋,人们将——
谁再来读读?
3.多么悲惨呀!
谁再来读读?
过渡:
这一切禹是看在眼里,急在心中,所以——
三、品读文字,精读感悟
学习第二自然段
板块一体会“治水”决心
出示:
禹下决心要治理洪水。
1.指名读。
是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!
板书:
治理
●2.谁愿意做禹,再把决心表一表?
(决心还不够坚定!
决心很大)
3.咱们一起来表表决心。
(齐读,读好“下决心”)
过渡:
禹这样想的,又是怎样做呢?
请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?
禹先做了什么?
后做了什么?
谁来读读你画的句子?
板块二感受“治水”艰辛
谁读读他先做的事:
出示:
他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
1.同学们,禹先要要察看水流和地形,这其中的每一座山都要一一爬过,这其中的每一河都要一条条趟过,这就叫走遍了——“千山万水”引读。
2.看图。
大家看,这儿近处,远处都是大大小小的山,山与山之间还有无数条河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。
用文中的词就是—“千辛万苦”
3.谁再来读读这句话?
4猜想一下:
禹一路上会吃哪些苦?
遇到哪些困难呢?
(投影出示情境)
5.师补充介绍:
据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。
这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”
6.我们一起再来读这句话。
你读出了一个怎样的大禹?
(…………)
7.仅仅查看水流和地形就如此艰辛,更大的辛苦还在后面,谁来读读禹又做了哪些事情?
板块三感知“治水”之智
随学生读出示:
他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
1.这里有有两个带数字的词,分别是——(齐答)九条、九座
老师告诉你们,这里的“九”并不是刚好九个,而是很多很多的意思
那么挖通九条大河就是——挖通了很多很多条大河,劈开九座大山就是劈开了——很多很多座大山呀!
3.没有挖土机挖河,没有炸药炸山,闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?
多不容易呀!
能把这句话读好吗?
生有感情地练读。
4.读到这儿,老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn),他治了9年的洪水,采用的是堵的方法,治水没有成功。
禹吸取了父亲的教训,这种引导洪水流入大海的方法叫——疏,治水最后取得成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?
(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)
5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和智慧。
过渡:
禹治水13年中,发生了许多动人的故事,课文第三自然段就有一个,请小朋友读一读,然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
四、咀嚼数字,境中悟情
自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。
谁给大家讲讲这个故事?
2.故事听完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!
你会填吗?
3.出示:
禹在外治水( )年,曾经( )次路过自己的家门,但他( )次也没有进去看一看。
禹的儿子( )多岁了,还不知道父亲是个什么样子。
(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?
(都是数字)
(2)你们知道13年有多长时间吗?
四千七百多天哪!
如果你是七周岁的禹的儿子,那意味着你还有六年看不到爸爸!
你能读出时间的漫长吗?
5.禹真的不想妻子和儿子吗?
那为什么到家门口也不进门去看看?
谁代表大禹说句话?
6.…………
7.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,真是——大公无私
后来人们就把这个故事叫作——出示:
“三过家门而不入”(齐说)
五、深悟文本,提升形象
1.天下无难事,只要肯攀登。
十三年啦,禹一心一意扑在治水的工作上,终于“洪水被制服了”,看图,看——洪水像听话的孩子,在各条河道里乖乖地流向大海,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?
看图(读“安定的日子”。
)
2.让我们怀着对大禹的感激之情,一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子,你觉得这还是什么样的日子呀?
(幸福、快乐、安居乐业)
4.假如你是老百姓,你想对禹说些什么?
5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,从此——大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他,人们还为他塑了像,你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?
在中国古代神话传说中,像大禹这样的伟大英雄多得数不请,有:
开天的盘古,补天的女娲,尝药的神农,射日的后羿……课后,我们多读读这些故事,不知不觉,我们身上也会感染他们的优秀品质,也许有一天,你的名字也将代代相传。
六、指导书写,阅读链接
(一)指导生字:
通被制伟
1.观察字形:
这四个字分别是什么结构?
左右结构的字书写时左右有什么不同?
2.师指导范写,学生描红,临写。
五、作业:
1.《补充习题》本课所有习题
2.《习字册》本课所学生字描红临写
3.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
4.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
板书设计:
15、大禹治水
千辛万苦
治水千山万水大公无私
三过家门而不入
教学反思:
教学本文,我紧扣“治水”,瞻前顾后,逐步深入在教学第一自然段时,播放洪水课件,让学生体会洪水之大。
主要引导学生抓住“滔滔”、“淹没、冲倒”、“无家可归”等词来体会百姓的生活困苦,从而明确大禹治水的意义与迫切。
在教学大禹治理洪水的过程中,主要引导学生抓住重点词句:
“他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地查看水流和地形。
他带领老百姓挖通了九条大河,劈开九座大山,引导洪水流入了大海。
”说明大禹为治水付出了艰苦的劳动,以及治水工程的浩大。
这是全文的关键句,在教学中我紧紧抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入海”等关键词让学生反复朗读体会,指导学生在朗读的过程中体会到“千”和“万”以及“九”在这里都表示很多很多的意思,从而让学生感悟到禹治水的不容易。
再请孩子们想象大禹带领百姓在开河劈山的过程中遇到了哪些困难。
通过想象大禹不怕吃苦,百折不挠的形象也深深的印在了学生的脑海中。
禹在治理洪水的过程中,发生了很多感人的故事,“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。
让学生朗读第三自然段,并圈出其中的数字,再结合插图,让学生想想从“13年、三次、一次、十多岁”这些词中感受到大禹大公无私,一心为民的形象。
课文教完了,反思自己的教学,我深有感触。
我想,自己的教学水平,教学设计及思路,还需要我不断努力和改进的。
15大禹治水(第二课时)
教学目标:
1理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
2能借助图画、联系上下文理解重点词句,继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。
3能正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。
教学重点、难点:
第二、三自然段。
设计理念:
抓住文中关键词句,数量词的运用,借助多媒体课件的直观形象画面,让学生充分动口、动脑,展开丰富想象,在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神,得到思想上的启迪,情感上的升华。
一、复习检查
1、师:
同学们,这节课我们继续学习15课:
大禹治水(齐读课题)
2、师:
出示卡片治洪制(生组词,引导出治理洪水制服,齐读)
3、师:
你能用里面的词来说说本课课文讲了什么故事(讲了大禹治水的故事)。
二复习第一自然段
1、师:
大禹治理的是怎样的一场洪水?
(出示课件)
2、师:
你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?
(评读激励:
通过你的朗读,我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来,太可怕了!
我仿佛看到了老百姓拖儿带女地正在四处逃难,真是太可怜了!
能把洪水读得再凶猛些吗?
……)
三、学习第二自然段
1、(导语):
看到这滔滔的洪水,老百姓悲惨的生活,大禹会怎么想呢?
大禹会怎么做呢?
(出示第二自然段)同学们自由地读一读。
2、大禹会怎么想呢?
(出示:
禹下决心要治理洪水。
)
师:
禹为什么一定要治理洪水呢?
(让学生联系第一自然段来讲讲)生说。
3、你能通过朗读来读出禹的决心吗?
指名读。
齐读。
4、过渡:
小朋友,光有决心还不行,还要有行动。
下面请你们自由课文的第二自然段,看一看他做了哪两件事。
5、读完了第二自然段,指名回答。
(出示关键词语)
(引读:
)大禹为了治理洪水,他吃尽了_____,走遍了_____,仔细察看______。
他带领老百姓挖通_______,劈开________,引导_______。
指导学生根据关键词尝试背诵,想象背诵
6、理解“走遍、吃尽”(蓝线显现)、“千山万水、千辛万苦”(红色显现)
要察看水流和地形,就要爬过每一座山,淌过每一条河,这就叫“走遍”。
每一种苦都吃过、尝过,这就叫“吃尽”。
大禹爬了很多山,过了很多河。
这很多山,很多河就叫?
(千山万水)
看一看:
(出示大山、大河)
想一想:
大禹在走遍千山万水的过程中,他会吃什么苦呢?
说一说:
在爬高山的过程中,大禹会有_______的危险;
在森林里查看地形,大禹会被_________咬伤。
大禹吃得苦太多太多,这就叫?
(千辛万苦)
拓展:
你知道成语千言万语,千恩万谢的意思吗?
是啊,大禹察看水流和地形,是多么的苦,多么的累啊,能把大禹的辛苦读出来吗?
(自读、指读)
7、这还只是治水的准备工作,还有更大的辛苦。
是什么呢?
出示:
“他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。
”
(1)指读,找找这句话中有哪两个数字相同?
(体会数词的作用)
出示:
九条大河九座大山
这里的“九”说明山、河很多,你能读出多的意思来吗?
(指读)
(回忆大山、大河)要劈开大山,挖通大河,容易吗?
要劈这么多的大山,要挖这么多的大河,又是怎么样的一种苦呢,你能读出来吗?
(自读、指读)
8、大禹为什么要劈这么多的大山,要挖这么多的大河?
(感悟大禹聪明)
(出示图片)大禹用的是什么方法治理洪水的?
(引导)你觉得大禹不光能吃苦,还很?
(聪明)
9、指导朗读本段:
大禹真是了不起,为了治理洪水,吃尽了千辛万苦,做了许多常人都难以做到的事情,真是一位大英雄,让我们一边想象一边读。
(一起读)
四、学习第三自然段
(导读):
在大禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,课文中就给
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