学前儿童家庭教育.docx
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学前儿童家庭教育
学前儿童家庭教育
第一张:
导论
第一节:
学前儿童家庭教育研究内容
学前儿童家庭教育全过程有四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景等四个要素构成。
一、学前儿童家庭教育指导全过程中对象:
学前儿童、学前儿童家长、直接指导学前儿童及其家长指导者和组织者、对学前儿童及家长进行指导者和组织管理者
二、家庭教育指导过程中具体过程:
学前儿童发展、学前儿童家庭教育、学前儿童家庭教育指导和学前儿童家庭教育指导工作组织管理等四个过程。
三、直接影响家庭教育环境因素:
客观因素:
指学前儿童在家庭内生活、游戏、学习物质条件,家庭成员组织结构,家庭成员之间、邻里之间、亲友之间关系。
主观因素:
指家长自身品德修养、家长对子女养育态度和期望值、家庭心理氛围和家庭作风等。
家庭环境主观因素对学前儿童发展起着决定性作业。
四、制约家庭教育社会大背景:
社会背景也是一种环境因素
第二节:
学前儿童家庭教育研究方法
一、情报研究:
情报研究是通过了解家庭教育某一领域研究课题、研究方法和研究成果,把握研究领域基本情况、动态和发展趋势,为家庭教育、家庭教育指导和组织管理提供依据一种研究方法。
二、调查研究法:
对家庭教育已经发生事实进行研究。
调查研究通过对已有事实考察,了解家庭教育及其指导现状,发现家庭教育及其指导过程和各因素之间联系,是认识家庭教育及其指导发展规律一种研究方法。
调查研究类型:
(1、现状研究、2、相关研究、3、因果关系比较研究、4、发展研究)
三、经验总结:
家庭教育经验总结是家庭教育研究一种基本方法,通过经验总结,积累家庭教育经验,获得对家庭教育规律认识,对提高家长自身教育素养、改进家庭教育过程、促进子女身心健康成长具有重要意义。
四、质研究:
是指研究者对自然发生事件或现象进行系统性观察和记录(作品分析法、观察法)
五、行动研究:
是指一种由实践者在自身实践活动中,以解决实践中问题为目标,以实践者对实践活动反思为中介、循环递进研究活动。
行动研究具有特点:
1、自然性2、行动性
第三节:
学前儿童家庭教育发展趋势
一、现代教育发展特点:
1、学会认识、2、学会做事、3、学会共同生活、4、学会生存(现代教育四大支柱)5、终身学习
二、学前儿童家庭教育发展趋势:
1、教育走进家庭,将成为中国家庭教育主旋律。
2、教育以德育教育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点。
3、依托社区是家庭教育指导工作发展方向。
4、创建学习型家庭拓宽了家庭教育思路。
5、在学习型家庭中,学习是非正式状态下,没有压力并处于低权威下进行。
第二章:
家庭
第一节:
家庭概述
一、家庭:
本质是婚姻和血缘关系,是夫、妻、子、女以及其他生活在一起近亲所组成小团体。
1、婚姻是家庭起点,是家庭中最主要关系,也是判断是否是家庭首要指标。
2、血缘是家庭纽带,父母,子女、兄弟、姐妹之间因血缘关系而紧紧地联系在一起,这是判断家庭有一个重要指标。
3、共同生活、有密切经济交往是家庭成立必要条件。
家庭并不是和人类社会产生同时出现而是社会经济发展到一定阶段产物。
三、家庭发展四种形式:
血缘家庭、普那路亚家庭、对偶家庭(它是普那路亚家庭向一夫一妻制家庭过渡形态)、一夫一妻制家庭过渡形态。
四、一夫一妻制家庭:
人类家庭形式从对偶家庭再向前就发展成为一夫一妻制家庭。
这也是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式。
第二节:
家庭结构
一、家庭结构概念:
是指家庭成员及其相互作用、相互影响状态,以及由这种状态形成相对稳定联系模式。
二、家庭结构类型:
核心家庭、主干家庭、隔代家庭、残缺家庭、联合家庭
核心家庭:
家庭内只有夫妻关系、亲子关系、兄弟姐妹关系,这种类型家庭较有利于家庭教育功能发挥,具有较强内聚力,容易协调,有利于为子女成长创造和谐家庭环境氛围。
父母和子女发生互动频率和机会相对其他类型家庭更高、更多,更容易建立亲子之间感情,绝大多数核心家庭夫妇都是双职工,随着社会竞争意识增加他们工作压力也越来越大。
他们没有太多时间陪伴孩子。
主干家庭:
是指父母和一双已婚子女组成家庭,在一个家庭中有两代以上,而且每一代只有一对夫妇组成家庭。
其特点:
代际关系较为复杂,一般来讲,人口也相对于核心家庭较多,包括:
夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系、翁婿关系等等,有利一面主要表现为:
可以弥补双职工家庭在料理生活及照顾、抚育孩子时间、精力不足。
老一辈人往往有丰富社会生活经验,有许多得天独厚条件,两代人可以取长不短,不利一面主要体现:
不同代际,由于年龄、观念、接受新事物能力方面有差异,在家庭教育时会出现矛盾。
这种教育不一致会削弱家庭教育功能,不利于孩子发展。
三、我国现代家庭发展趋势:
小型化、核心化
第三节:
家庭关系
一、家庭关系特点:
1、家庭关系是以婚姻血缘为纽带。
2、家庭关系最为持久、稳定。
3、家庭关系表现出任何一种社会关系都不曾有连续性和承先启后性。
4、家庭关系受到法律保护和道德监督。
二、家庭关系类别:
夫妻关系、亲子关系、祖孙关系、婆媳关系。
亲子关系:
亲子关系就是父母和子女关系,亲子关系是以血缘或收养为基础,亲子关系在家庭中直系血亲中最近一种关系,它是不可选择,他是永久。
它有特定权利和义务。
父母必须抚养子女(从法律上肯定了家庭教育功能),子女必须赡养父母,亲子关系是人生最初建立起来人和人之间关系,对孩子一生都会产生深刻影响。
三、家庭功能:
1、生育功能、2、性生活功能、3、抚养和赡养功能、4、情感交往功能、5、物质产物功能、6、教育功能、7、娱乐功能、8、宗教和政治功能
四、家庭功能变化:
1、生育功能逐渐退化、2、生产力从丧失到恢复。
3、消费功能由平均到多元、4、教育功能分化:
学前儿童家庭教育更体现在促进幼儿全面发展、培养良好个性和健康生活习惯等方面,而过去偏重知识技能更好是有学校承担,家庭教育功能分化是顺应社会发展必然后果。
5、赡养功能弱化。
五、家庭教育功能演变:
同其他社会形态家庭教育相比,社会主义家庭家庭有许多新特点,越来越多家长非常重视子女家庭教育,而且自觉地用民主态度教育孩子,儿童青少年权益受到法律保护。
随着信息化社会到来,知识更新越来越快,家庭教育中传授产生技能作用将会越来越小,而良好道德修养、心理素质、处事能力培养将得到进一步强化。
第三章:
家庭教育
第一节:
家庭教育概述
一、家庭教育、学校教育、社会教育是国民教育重要组成部分(之一)。
家庭教育是家庭成员之间一种教育和影响过程,家庭教育这种教育和影响过程是双向、互动、对学前儿童家庭教育而言,家长对子女教育和影响占据主要地位。
二、家庭教育性质:
1、它是一种非正规教育。
2、它是一种充满了亲情教育。
3、它是一种稳定持久性教育。
三、家庭教育特点:
1、教育内容包罗万象。
2、教育形式无固定模式。
3、家庭教育因素复杂多样
四、家庭教育地位和作用:
1、家庭教育是整个教育体系中不可缺少一部分。
2、家庭教育对儿童社会化起着奠基作用。
3、家庭教育不仅是家庭内个体行为,它对社会发展所起作用也不可低估。
五、家庭环境对子女影响:
1、家庭物质环境影响:
居住条件对幼儿身心发展会有影响,居住面积大,孩子活动场地大,有利于幼儿身体发展。
居住面积狭小,采光、通风条件不好会对幼儿身心发展产生不良影响。
2、家庭经济收入多少虽然不是家庭生活幸福唯一条件,却是一个比较重要条件,对孩子成长有一定影响。
六、家庭精神环境对子女影响:
家庭精神环境包括家庭成员之间关系,家庭文化氛围、家长素养等方面。
家庭成员能和睦相处,夫妻恩爱感情深厚,家长爱学习,自觉不断地最求新知识,有健康生活方式,父母也重视对子女教育并能运用正确方法,形成热爱真理、尊重知识、勤奋好学氛围,这样家庭对孩子身心发展是有益。
相反之。
七、家庭教育对子女影响(终生)
第二节:
家庭教育和学校教育、社会教育
一、家庭教育和学校教育:
对于家庭教育学校教育更正规、更科学、更系统。
二、学校对家庭教育指导应该注意以下几个方面:
1、协调学校和家庭教育工作,发挥整体合力。
(1)、使家长了解学校工作主要内容,相应地做出配合。
(2)、及时和家长沟通学生表现情况。
(3)、努力提高家长家庭教育能力。
2、要充分调动家长主动关心子女各方面发展积极性,发扬家庭教育优势。
3、学校对家庭教育指导要加强可操作性,落到实处。
4、家庭教育指导要面向全体性
三、家庭教育和社会教育:
社会教育、社区教育得到重视和发展是必然趋势,因为信息化时代使得学校、家庭不过是少年儿童接受信息诸多渠道中一条途径。
四、幼儿园如何指导家长在家庭教育中正确利用传媒?
(选择性、有限性)
第三节:
学习社会中家庭教育
一、终身教育:
终身教育思想首先是符合了社会发展需求,社会发展持续加快,每个人都面临着越来越复杂问题,人们所学知识老化过程不断提前。
要实现家庭终身教育目标,需要具备一定条件:
1、家庭成员要转变观念,提高认识。
2、在正确理念指导下,保持高涨学习欲望和能力。
3、塑造新生活形态
二、学习型家庭界定:
学习型家庭是以终身学习为理念,是一种家庭文化,它塑造着家人彼此期待行为模式,共同愿望,并提供新生代社会化基础,学习型家庭是现在和未来家庭理想图景、是学习型社会基础。
三、学习型家庭特点:
1、家庭成员有终身学习理念。
2、要有主动学习态度、学习习惯。
3、有良好学习环境和文化投入。
4、能正确评价学习成果。
第四章家长和子女
第一节:
父母职责(指角色地位和责任)
一、家庭角色分为两种:
一种不可选性,一种可选性
生活中影响角色因素:
1、社会地位对父母角色影响。
2、教育背景对父母角色影响。
3、性格对角色影响。
4、成长经历对角色影响。
二、父母作用:
1、父母对孩子健康成长起举足轻重作用。
2、父母是孩子第一任老师,是孩子人生道路上第一位引路人。
为什么父母是孩子第一任老师?
他们第一个直接模仿对象,首先,家长道德品质和行为习惯决定了他要把孩子培养成什么样人,他们能给孩子树立一个怎样榜样。
从孩子身心发展来看,幼年孩子不仅身心依赖父母,同时缺乏生活经验和社会经验,没有辨别是非能力,父母一言一行在孩子眼里都是对。
幼年期孩子一个重要特征就是模仿,模仿对孩子来说是一种主要学习形式。
四、称职父母典型特征:
1、身体素质。
2、道德品行。
3、观念意识。
4、文化修养。
5、人生态度。
五、父母角色分工及教育责任:
父亲在孩子社会化过程中起着很大作用,父亲能给孩子带来稳定、安全心里感觉,是力量象征,父亲主动参和家庭教育可以增加孩子兴趣和自信。
现代观念认为父亲应更加重视子女自主行为。
母亲教养作用:
传统观念认为母亲在家庭中作用主要体现在料理家务,解决生活琐事、抚养孩子、满足孩子生理需要,培养孩子生活和行为习惯,使子女有良好品行。
现代观念认为母亲作用更主要体现在:
训练孩子独立自主能力、满足孩子情感需要。
第二节:
祖辈职责
一、祖辈家长是指比父母长一辈家长。
二、祖辈家长家庭类型:
1、主干家庭祖辈家长。
2、隔代家庭和留守家庭祖辈家长
三、祖辈家长作用:
1、承担部分家务劳动,在生活上帮助子女解决后顾之忧,满足孩子对亲情渴望。
2、弥补年轻家长在家庭教育方面不足。
3、继承民族传统
文化思想,将我国优秀道德观念一代代传输下去。
四、祖辈家长教育特点:
1、和年轻家长相比,他们教育特点,隔代亲,和年轻父母相比,他们文化知识、外界信息、身体状况等较为欠缺,他们在家庭教育中应处于配合、弥补地位。
2、祖辈家长家庭教育优势:
有充足实践和孙辈进行互动接触,祖辈家长在家庭中特殊权威性往往有助于提高教育效果。
较好继承“家风”一个家庭在历代繁衍过程中逐步形成较为稳定生活作风,生活方式、生活习惯、道德规范等。
五、祖辈家长教育局限性:
局限性首先表现在祖辈家长教育条件不平衡,祖辈家长相对比较封闭,接受新事物、新信息能力较弱。
第四节:
亲子关系
一、社会转型期亲子关系特点新发展:
1、生活节奏加快,社会流动性增加,亲子之间交流接触机会降低。
2、子女自主意识加强,他们追求亲子之间平等对话。
3、家庭结构小型化,亲子关系更趋直接、集中。
二、亲子互动:
互
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