一年级语文上册公开课《angengingong》教学设计Word格式文档下载.docx
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我们在-n后面加上一个字母g,在这里它不念g,和n合在一起念quot;
-ngquot;
。
发-ng的时候,口要开得大一些,舌尖的后面部分要往后靠,下巴要放下来。
(用手指示意)指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
(二)学习后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying。
1、-n有几个好朋友?
(五个)复习已学的知识。
教师讲解:
-ng有四个好朋友。
(在第一个-ng前面加上a,指名读、齐读。
)
2、请同学拼读后鼻韵母engingong。
(范读、指名读、正音)
后鼻韵母中aeo实际发音跟单韵母aeo的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音。
(1)大家听过寺庙的钟声吗?
敲钟的声音是怎样的?
念ang音。
(2)你知道有哪些灯?
念eng音。
(3)在-ng的前面加上i你会念吗?
(4)ong像什么动物发出的声音?
(蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声)
(5)齐读四个后鼻韵母,谁有好方法能记住这四个后鼻韵母?
4、教学整体认读音节ying。
出示老鹰的挂图,quot;
鹰quot;
老鹰的quot;
,板书ying。
这里的ing加上了大y,成为了整体认读音节ying,它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
(三)课中操。
念儿歌,并配上动作表演:
放羊娃,喜洋洋,
挥动羊鞭去放羊。
青青草,满山岗,
羊儿吃得肥又壮。
(四)拼读angengingong与声母构成的音节。
(五)书写指导。
后鼻韵母都是由三个字母组成的,在四线格中的位置和以前相同。
要注意的是,虽然是三个字母但组成的是同一个韵母,因此在书写的时候要靠拢。
第二课时
1、复习巩固后鼻韵母angengingong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有angengingong的三拼音。
(一)复习检查。
1、卡片认读anangenenginun&
#252;
nyiyin
说说哪几个是前鼻韵母,哪几个是后鼻韵母,发音时要注意什么?
2、对比读:
an-angen-engin-ingun-ong,说说每组有什么不同?
3、拼读音节练习。
(二)三拼音练习。
q-i-āng→qiāng(手枪)ch-u-āng→chuāng(窗户)
x-i-&
#243;
ng→xi&
ng(熊猫)x-i-&
#224;
ng(飞翔)
(三)根据音节拼读句子。
1、自由拼读句子,说说句子讲了什么?
2、拼读句子。
(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读,注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗?
画过什么?
有趣吗?
(四)拼读儿歌。
1、出示儿歌《彩虹》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌。
(以词语为单位,做到词语连读)
5、有感情地朗读儿歌,问:
你见过彩虹吗?
在什么时候?
你了解彩虹吗?
(教师根据学生的回答,做适当的补充。
6、课后能够背诵儿歌。
(五)认生字。
1、卡片抽读认过的生字。
(开双人列车)
2、出示生字:
老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。
这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
《angengingong》教学游戏
浙江义乌市教育局教研室金晓芳
游戏一:
看谁找得又快又对。
目的:
帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同,培养学生注意倾听的能力。
准备:
ɑn、en、in、un、&
n和ɑng、eng、ing、ong卡片。
方法:
请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母,其他学生快速地找到该韵母,并大声地读出来,最后比较谁找得又对又快。
游戏二:
跳降落伞。
巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
板画有蓝天、白云、草地的情境图;
降落伞形的声母、韵母卡片(zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、&
#225;
i、d、ēng、zh、ōng、g、u、&
)。
1
.老师指名请学生认读声、韵母卡片,并把相应卡片粘贴在黑板上,组成相应音节。
2
.学生自主拼读音节。
学生若有困难,可以在学习小组里向其他同学求助。
3
.请学生当跳伞运动员,乘坐降落伞(音节词语卡片),正确降落在草坪上。
图
25
降落伞样例
游戏三:
小兔采蘑菇。
巩固本课
9
个生字的认记。
树林的简笔画,蘑菇形状的生字卡片,小白兔或小灰兔的头饰。
老师引导:
“春天到,春天到,小树林里真热闹。
蘑菇大,蘑菇香,大家快来帮帮忙。
”学生说:
“我来帮,我来帮!
”老师点名请一名学生上台戴头饰,采黑板上的蘑菇。
学生拼读如果准确,老师可以把蘑菇卡片奖给他,让他感受到成功的喜悦。
依此类推,继续进行游戏。
游戏四:
搬石造桥。
巩固生字(雨、天、桥、鹅、文、老、条)的认记,积累词语。
板画一条河;
写上词语的石头卡片(白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣)。
.请学生观察黑板上的小河(河上没有桥),准备造桥。
.老师引导:
“这里有一些‘石头’,你们能把‘石头’搬过去,造一座石头桥吗?
只要你能读准一个词,便能搬走一块‘石头’。
”
.点名请学生搬石头(认读词语),共建石桥。
按照学生认读词语的先后顺序,把“石头”贴进小河里,造成一座桥。
游戏五:
放鞭炮。
巩固字母及相关音节的认读。
把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
“我这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母、音节,鞭炮就能点燃。
谁想来试一试?
”学生(齐):
“节日到,放鞭炮。
什么炮?
.点名请一位学生上台抽出卡片,举起卡片认读,读完后去点燃爆竹。
如果他认读正确,下面的学生就跟他一起拼读,并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”;
如
果他认读错误,大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
.为了节省游戏时间,老师可以请一组学生上台,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多;
也可以进行小组之间的比赛,比一比哪组点燃的爆竹最多。
《angengingong》说课稿
各位领导,各位老师,大家好,今天我说课的内容是angengingong的第一课时,下面我将从说教材、说教学目标以及重点难点、说教法、学法、说教学过程、说反思五方面进行说课。
第一部分:
说教材
后鼻韵母angengingong是人教版语文一年级上册拼音教学的最后一课,课文为了能够让学生读准angengingong和整体认读音节ying.,在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节。
第一幅图是山羊,图下是羊的读音,第二幅图是台灯,图下是灯的读音,第三幅图是老鹰,图下是鹰的读音,第四幅图是钟,图下是钟的读音。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母与angengingong拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节。
最后是音节太阳的书写格式。
本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音。
写音节词的教学也是在前几课写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则。
第二部分:
说教学目标以及重点难点
1、教学目标
结合语文新课程标准要求以及本课特点,我把本课学习目标定为:
知识能力目标:
(1)、学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying.,读准音,认清形,正确书写。
(2)、学会声母与angengingong组成的音节,能准确地拼读音节,
过程与方法目标:
通过游戏,看图等方式联系生活实际学习拼音。
情感目标:
体会学好拼音的作用,激发学生借助拼音识字学文的兴趣,
2、重点、难点
(1)后鼻韵母的发音,音节的拼读,是本课教学的重点。
(2)ingong的发音,是难点。
第三部分:
说教法、学法
依据新课程理念,为了帮助学生更好的学习课文,教师应为学生个性化的学习创设轻松的学习环境。
本节课我主要采用以下方法实施教学:
(1)、情景创设法
创设动作情境,引起学生的兴趣,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
(2)、朗读法
本节课将采用大面积的指名读,开火车读,同座读等多种方式,使每个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间。
(3)、讨论法
利用质疑,组织讨论,引导学生发挥集体智慧,自主学习,合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
第四部分:
说教学过程
(一)导入
温故而知新,良好的复习能有效的提高接受新知识的速度,因此我先设计了复习导入的环节。
1、昨天我们已经认识了5个前鼻韵母,想想还记得吗?
见到这些老朋友你想不想和他们打招呼呢?
2、接着我出示5个前鼻韵母aneninunvn,学生打招呼。
3、还记得吗?
声母y总喜欢帮助韵母i和v带路,因此我们还认识了两整体认读音节yinyun.
通过以上复习很自然的进入下一个环节
(二)新授
1、今天,我们又来了几个新朋友,想认识吗?
板书:
angengingong.请学生用手势告诉老师,今天来了几个新朋友啊?
2、学生交流仔细观察,你发现了什么?
3、汇报总结每个新朋友后面都有ng.关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课的难点进行准确的定位,首先教“ng”的发音,老师说清楚发音的方法,记住三句话:
嘴巴张开一点,舌头平平往后缩,鼻子出气。
然后通过范读,指名读,开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上,教学angengingong的发音,以点带面,面向全体。
1、首先a带头的ang应该怎么发音?
学生交流,汇报,教师总结:
先发a的音紧接着舌头后缩,气流从鼻腔里出来,气流要强,发ang的音时,让学生手指按着鼻梁,让学生感受到发ng的音时有些颤动。
2、小组讨论交流其他三个后鼻韵母的发音,然后汇报,指明读。
这样的设计既节省了教学时间,又提高了课堂教学效率。
另外,在教学后鼻音时,让学生根据复韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音,体现出学生学习的自主性。
3、创设动作情境,教学整体认读音节ying
在这四个韵母中,又出现了i,想想谁又帮他带路了?
声母y.引出整体认读音节ying.加上四个声调用动作形象拼读。
本环节只要让学生知道ying是个整体认读音节即可,再通过形象动作进行四声的练习加以巩固。
4、认读四个后鼻韵母的四声,出示写有后鼻韵母的小黑板,找学生到前面分别给韵母标调,然后在分别领读。
只有学之有法,才能学之有效、学之有趣。
本以上的新授环节教学中,先重点突破难点,知道学生读好—ng的发音,再共同学习ang,掌握发音方法,为学生学习另外三个韵母的读音找到了钥匙。
在此基础上,让学生独立学习engingong的发音,并通过竞赛读、;
竞赛写的方法,激发学生的竞争意识和学习兴趣,让他们体会到成功的喜悦
(三)、巩固练习,区分前后鼻韵母
《语文课程标准》提出:
“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主,”因此根据儿童的生理和心理特点,我创设摘苹果游戏进行巩固练习,出示一棵苹果树,上面贴有带调的前后鼻韵母,老师报带调韵母,学生上来摘苹果,摘对苹果得同学把韵母领读两边,然后就带苹果回到座位上。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符,要想让学生学得快,掌握得牢,就要变无趣为有趣。
所以在这里把单调的读音节变为有趣的摘苹果游戏,让学生在摘一摘、读一读中达成预定的教学目标。
接着看图,补充后鼻韵母出示山羊,台灯,老鹰,钟表的图片,并每幅图片下给出相应的声母y、d、y、zh.,让学生根据图片区补充韵母,然后拼读。
心理学研究表明:
小学生主要以形象思维为主、逐步向逻辑思维过渡。
而拼音的训练是比较枯燥的,具有一定的抽象性。
本环节中,主要创设了两个生活游戏进行拼读训练,学生会兴致很高。
在完成巩固练习的基础上进入到第四个环节。
(四)、指导书写
首先激发兴趣,我说今天我们交到了新的朋友高兴吗?
想写一写吗?
1、学生试着在四线格里书写。
我在巡视指导的过程中强调:
这几个的后鼻韵母都是我们以前所学习过的单韵母和声母组成的,注意每个字母的书写格式。
2、小组内评比。
3、找同学到前面板演,对写的好的鼓励,有错的及时纠正。
(五)、总结
最后我进行了本课的小结,我说,今天我们又认识了后鼻韵母,现在也到我们和这些新朋友说再见的时候了,为了我们能更好的记住他们,课下有个任务就是抄写他们三遍,好了,现在和他们说再见吧,然后同学们分别和这四个后鼻韵母说再见,这个总结的环节做到了与前面首位照应,课前是和前鼻韵母老朋友打招呼,课后是与新朋友说再见,学生在激趣中进入新课,又在情趣中结束学习。
第四部分说反思
本课教学,通过创设故事、竞赛、游戏、形象动作演示、等生动有趣的情境,使学生感受到学习拼音的快乐,激发了学习拼音的兴趣;
同时也掌握了拼读、书写、记忆拼音的方法,体会到了成功的乐趣。
以上是我对《angengingong》这一课的教学设想,请各位老师多提宝贵意见,以使我的的教学能力逐步提高,谢谢!
汉语拼音是识字的拐棍。
新课标中明确指出:
“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。
课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,配上了一幅与学生生活密切相关的图画:
山羊、闹钟……在这一课的教学中,我为学生营造轻松愉快的学习氛围,启发学生自己发现问题,总结规律,让学生根据后鼻韵母的发音方法尝试学习,品味成功的乐趣,充分体现学生学习的自主性。
在后鼻韵母的教学,关键在于“ng”的发音,我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先由学生熟悉的词语“放风筝”引出后鼻尾音“ng”,教师说清楚发音的方法,然后通过范读,小老师领读,指名读,开火车读,让每一个学生都能轻松地、准确地掌握发音方法。
“你会拼读‘放’吗?
”(让学生自由练习)”在这一教学环节中,我发现一些同学跃跃欲试,却并没有急于指名学生拼读,而是让全班学生自由练习,鼓励其他同学也试一试,消除畏难情绪,在大胆尝试中体验成功的快乐
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。
通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。
,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,一天,猫头鹰yīng妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。
可孩子才学了一会儿就不耐烦了,他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。
妈妈耐心地说:
“孩子,如果不会飞翔,怎能捉得了田鼠呢?
”这时,燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说:
“还是让我来教你学习飞翔的本领吧!
”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎y&
#237;
ng,欢迎y&
ng!
“只听“唧”的一声,怎么不见了燕子姐姐的影yǐng子?
原来她已经由这边的稻田之上,飞到了那边的高柳之下。
小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高,佩服极了,这才下了决心:
一定要好好学习。
经过刻苦的学习,小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。
猫头鹰妈妈也答应y&
#236;
ng了孩子的要求,教孩子学习捉田鼠的本领。
最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
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