《日月潭》教学设计15篇Word格式文档下载.docx
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(先让学生自己练习读,再请学生走上讲台,自主地指词语,带领同学们读词语)
⑶结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书)
①熟字加偏旁:
不──环急──隐山──仙
巩──筑央──映勺──约
竟──境
②熟字换偏旁:
晓──绕坏──环律──建
③分析字形结构:
环:
左右结构,右边是王,左边是不
动手书空写一写。
(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
⑷理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
环绕:
围绕。
本课指:
四周围着,日月潭就在其中。
倒映:
本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。
清晰:
非常清楚,晰:
清楚。
展现:
全部显现出来,使人一目了然。
仙境:
传说中神仙住的环境优美的地方。
朦胧:
模糊不清,与清晰相对。
三、读课文,看插图,初步理解课文内容
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
及时纠正读音。
3、教师检查学生读书情况:
让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。
四、指导学生进行书写
1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。
2、教师和学生进行板演,进行评价。
重点指导:
建:
这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:
横折折撇、捺。
书写时先写外面部分,再写里面。
五、总结本课学习情况
六、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
第二课时
1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
3、比较句子,理解句子的意思。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。
2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
电脑、资料。
一、复习巩固
1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。
(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。
2、看电脑,读生字:
先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:
3、邀请同学当小老师带领同学们读词语:
二、学习课文
1、从整体入手学习:
教师伴着音乐范读:
⑴让学生边听边在文中标出自然段。
⑵谈感受:
日月潭在你的眼中是什么样子的?
2、教师点击鼠标,出示问题:
日月潭是我国()省最大的一个()。
那里(),(),周围有许多()。
学生一边读课文一边练习填写。
请学生口头回答。
订正:
日月潭是我国(台湾)省最大的一个(湖)。
那里(群山环绕),(树木茂盛),周围有许多(名胜古迹)。
有语气地读一读。
3、抓住重点学习课文:
第二自然段:
⑴指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。
⑵让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?
描写了日月潭的形状,通过两个形象的比喻句:
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
写明了日月潭名字的由来。
教师板书:
名字的由来。
⑶教师出示句子让学生进行比较:
小岛把湖水分成两半,北边叫日潭。
南边叫月潭。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。
学生读一读这两个句子,体会这样写的好处。
(使学生知道使用比喻句使句子更具体)
指导朗读:
突出日月潭的特点。
让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。
⑷让学生结合课文内容,动笔画一画日月潭的样子。
⑸展示:
第三、第四自然段:
⑴小声读这二个自然段,边读边想:
这两个自然段向我们介绍了什么?
⑵让学生在书中画出喜欢的语句,谈看法,体会日月潭的美丽。
⑶让学生在小组内谈想法,相互交流。
共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感
⑷教师和学生一起进行归纳:
清晨,日月潭被晨雾包围着,朦朦胧胧的,景色宜人。
第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。
太阳高照、清晰写出了晴天日月潭美得明朗;
蒙蒙细雨、轻纱、朦胧几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。
在这样的对比中,感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。
板书:
清晨:
隐约
中午:
明朗
下雨:
仙境
⑸师小结:
这些语句中使我们感受到:
日月潭风光秀丽,不管在什么时候,都让我们欣赏到独特的景色,同学们面对这一切你会想到什么,让学生运用读的方式体会,而后指名读,进行评价。
⑹结合学生读书情况进行指导:
第三自然段:
突出雾的特点,要读得轻柔,缓慢;
在读描写晨星和灯光的语句时,要读得慢一些,虚一些,读出若隐若现的感觉。
第四自然段:
突出太阳高照、蒙蒙细雨的特点,表达当时的意境。
这些词语要加重语气。
清晰、整个、展现、轻纱、朦胧这些词语读时要轻柔些。
⑺以小组为单位进行展示,在读的过程中可以表演,可以进行配乐。
三、拓展巩固
组织学生观看日月潭的风光片,加深对课文的理解,体会日月潭的风光秀丽,为什么吸引游客,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。
风光秀丽,吸引游客。
四、布置作业
相互交流关于日月潭的资料。
《日月潭》教学设计2
【教材简析】
《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。
通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。
进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。
【教学重点】
1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;
2、想象、体会出日月潭的美。
【教学流程】
一、创设情境,激趣引入
1、(课件播放日月潭美丽的风景)
老师引入:
连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。
一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。
你们觉得这里的景色美吗?
这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。
老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。
以抒情的氛围定本课学习的基调。
2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。
(板书课题,学生齐读课题)
二、初读课文,自主识字
1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。
(看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)
2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。
3、联系上下文理解不懂的词语。
识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。
老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。
三、品读感悟,体会课文描绘的美景
1、仔细读第一自然段:
思考:
你读懂了什么?
⑴指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。
你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?
⑵指导有感情地朗读第一自然段。
过渡:
你知道日月潭是什么样子的吗?
2、抽生读第二自然段:
⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。
⑵比较句子:
读一读,你喜欢哪一句,为什么?
北边像太阳,叫日潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像月亮,叫月潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。
⑶有感情地朗读第二自然段。
3、自由选择学习,共同欣赏美景:
⑴师:
日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。
你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。
⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:
你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?
这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。
通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。
⑶交流第三自然段:
①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。
②理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。
“薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;
“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;
“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;
“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。
你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?
抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。
⑷交流第四段:
①师生共同交流:
学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。
在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。
发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。
选其中的一个词练习说话。
学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:
邀请好朋友读;
和同桌一起读;
表演读;
挑战读等。
老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。
②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:
在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。
③再一次用自己的朗读体味美景。
(配乐朗读)
④你能试着背一段吗?
(老师指导,学生练习背)
《日月潭》教学设计3
一、激趣导课
(一)导入课题。
通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?
师:
齐读课题——《日月潭的传说》
老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?
(指名说、齐读)
出示:
()()一团一筹()()()()而出()山()岭
披()斩()千()万()()()恶龙为民()()
课文讲了一件什么事情呢?
你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?
听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。
(板书)
(二)明确目标
1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。
(三)预期效果
文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?
老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。
二、民主导学
(一)任务呈现
任务一:
从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?
请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。
(二)自主学习。
可以按照这样的顺序来说。
我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
(三)展示交流
生:
我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。
”
词语:
挺身而出
大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?
(理解一筹莫展,找近义词:
无可奈何、无能为力、束手无策……)
人们为什么会一筹莫展呢?
把他们当时的场面读一读。
人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!
第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?
出示句子:
1、可哪儿去找水性特别好的人呢?
2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?
那你能把着急伤心地语气读出来么?
出示句子,比较
A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较哪个句子好,说说为什么?
就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
从这里我们看到了中他们俩的什么品质?
交流感受:
不畏艰难、见义勇为。
大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?
我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。
比较句子:
A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。
B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。
“翻山越岭”什么意思?
(翻过一座座山岭)
“披荆斩棘”呢?
(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。
)
让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。
他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?
说一说,补充完整,写一段话。
1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;
渴了—;
累了—。
2、山高路险,有一次,——
谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。
指名读、齐读。
真是功夫不负有心人啊!
让我们带着敬佩之情读读这句话。
齐读
他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?
(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。
“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。
我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。
读句、找词、交流感受:
奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。
想象一下:
他们会怎样激战?
他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。
你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?
激战三天三夜的结果怎么样?
(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)
最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。
让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。
男女生分读3、4自然段。
恶龙终于被制服了。
圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!
很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。
重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。
人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。
(他们是为了大家利益而牺牲自己生命)
为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。
他们真不愧是为民造福的英雄啊!
让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。
学完这篇文章,你有没有想说的?
让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。
日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。
假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?
三:
检测导结:
目标检测
日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。
《日月潭》教学设计4
教学目标
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点
有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。
教学难点
通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
课前准备
布置学生收集有关台湾、日月潭的图片或资料,以便课内交流,准备好CAI课件。
教学过程
一、导语激情,诱发主体参与
1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?
2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭:
(板题)
同学们想去那儿观光旅游吗?
瞧,台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!
(放课件)
听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!
(在优美的音乐声中播放课文录音)
二、尊重学生,鼓励自学
1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?
想亲眼去看看?
请小朋友自由地朗读课文,边读边想:
你打算怎样学习这篇美文呢?
2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的.想法去寻找自己的伙伴吧!
3、指导分组,给时间学生自学。
三、汇报自学情况,小组合作学习
1、通过刚才的学习,你知道了什么?
2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?
请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?
3、相机讲第一段。
(放课件,指名读、齐读)
4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:
⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?
⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?
指导读。
5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!
(展示课件)
⑴你看到了什么?
⑵分组交流,合作学习:
①朗读组:
将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?
(指名读、评、竞赛读)
②积累组:
将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?
并说说你为什么喜欢这些词?
③疑问组:
有什么不懂的地方吗?
④释疑组:
小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?
⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?
(指导背诵)
四、授于方法,放手学第四自然段
提示:
不懂的在词下标“?
”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。
五、总结
正由于日月潭(风光秀丽),所以()。
六、拓展思维,升华主题
学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?
板书设计
9日月潭
形状奇特(附:
日月潭图)
风光秀丽
《日月潭》教学设计5
一、素质教育目标
(一)知识教学点:
1.熟读课文,了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。
湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨
树木茂盛点点灯光隐隐约约
风光秀丽薄薄的雾名胜古迹
(1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。
(2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。
(3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游人。
(二)能力训练点:
训练学生读书说话的能力。
(三)德育渗透点:
通过对课文内容的学习,激发学生对祖国山山水水的热爱之情。
二、重点、难点及解决的办法
重点:
理解描写日月潭景色的句子,想象体会出那里的美丽迷人。
(通过学生,课文分析来突破重点)。
难点:
怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。
(利用简笔勾画出日月潭的平面图来帮助学生理解)。
三、课时安排:
2课时。
四、学生活动设计
1.通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。
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- 日月潭 教学 设计 15