德育论文开题报告范文精选5篇文档格式.docx

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　　①情绪的ABC理论。

美国心理学家艾利斯经过多年的心理咨询实践，创造了ABC理论，其基本观点就是：

人的情绪不是由某一诱发性事件的本身所引起，而是由经历了这一事件的人对这一事件的解释和评价所引起的。

在ABC理论模式中，A是指诱发事件（Activating

　　events）;

B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念（Beliefs），即他对这一事件的看法、解释和评价;

C是指特定情景下，个体的情绪及行为的结果（Consequence）。

通常人们会认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发事件A引起的，即A引起C。

ABC理论则指出，诱发事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发事件所持的信念、看法、解释B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。

也就是说由于所持的信念不同，同样的一件事情发生在不同的两个人身上会导致截然不同两种情绪反应。

通过ABC理论，探讨农职中学生不同个体消极情绪产生的原因，农职中学生与普通中学生消极情绪产生的异同，从而探讨有针对性地解决途径和方法。

　　②马斯洛的需要层次理论。

美国心理学家马斯洛认为人有七个层次的需要，即生理、安全、归属和爱、尊重、认知、美、自我实现，每一个层次的需要都要以上一层次的需要为基础，缺失和错位都会导致心理不健全、心态的变态以及情绪的波动，农职中学生由于文化成绩较差，就业压力大，其安全感、归属感极其缺失，从而导致自信心和自尊心的缺失，容易导致不良情绪的产生。

　　③精神分析理论。

精神分析理论的创始人弗洛尹德认为的早年环境，早期经历对其成年后的人格形成起着重要的作用，许多成人的变态心理，心理冲突都可追溯到早年期创伤性经历和压抑的情绪。

可见加强青年学生特别是农职中学生不良情绪心理健康问题的研究，帮助其形成良好的心态和心理素质具有十分重要的作用。

　　4、研究现状述评：

　　随着学校心理健康教育的兴起，有关学生消极情绪心理健康问题的研究如雨后春笋，得到了蓬勃发展，但农村中职学校学生消极情绪及行为的研究尚为缺乏。

湘北职业中专学校作为一所农村重点职业中专，在课题研究上一直走在全县甚至全市同类学校的前列，在农村中职生情绪及行为问题的研究上积累了一定的经验，但总结当前我校对学生情绪问题的研究，仍存在很多问题有待进一步探索，主要表现在：

　　①从教师的教育观念看，许多教师认为提高教学效果，要使学生成绩提高的关键在于改进教学方法和手段，加强教学管理，没有意识到学生学习过程中的情绪的影响，化解学生的不良情绪，使学生积极、主动、开心地学习，这也是一种素质教育。

　　②从教育方法来看。

过去那种粗放型、棍棒式、家长式的教育方式仍没有彻底改变，面对学生的消极情绪，不是去分析、探究其产生的原因，找出化解不良情绪的方法和途径，而是强迫性地予以压制，从而导致学生不良情绪的进一步恶化，甚至造成悲剧性事件的发生。

　　③从教育对象来看。

作为一所农村职校，就读学生许多是三差学生，即学习成绩差、学习习惯差、家庭条件差的学生。

这些学生由于各方面条件差，加上社会对职业教育的偏见，使他们从小就有一种低人一等的自卑感，心理承受能力极差，别人一个不经意的动作或者眼神，都会引起其情绪的波动，很容易产生消极情绪。

如何使他们增强心理承受能力，摆脱消极情绪的影响，研究者们只提出了一些理论性的方法，还没有深入探讨，采取有针对性的措施。

　　二、可行性分析

　　1、研究基础

　　我校是湖南省学校心理健康教育专业委员会授予的国家攻关课题《儿童、青少年心理行为问题干预模式的研究》、《青少年不良情绪及行为调适方法研究与实践》实验研究基地，又是中央教育科学研究所教育部重点课题《中小学实施素质教育的体制性障碍及对策研究实验学校》，教研能力居全县甚至全市同类学校前列。

　　20xx年至20xx年，我校年年被湖南省教育学会、湖南省学校心理健康委员会评为先进单位。

自20xx年以来我校教师不断在农职学生心理健康问题上研究与实践，先后有30余位老师撰写的心理健康教育论文在国家、省、市获奖，学校编写了适合农职学生心理教育的讲义和大量的心理咨询第一手材料，为课题的进一步研究提供了重要基础。

　　2、研究力量

　　课题主持人：

易求武，男，45岁，硕士研究生结业，现任湘北职专校长、党总支书记，中学高级教师，常德市十百千人才工程人选，系湖南省中职数学研究会副主任、中国物理学会会员、常德市物理学会副理事长。

教研能力突出，效果显著，主持的课题《现代媒体辅助物理实验教学资源库建设》获省级一等奖，先后有《关于职高教学实施升学、技能班双重教学模式的思考》等20多篇论文在、省级刊物上发表或获奖。

他重视学生的心理健康教育，严格按照国家的课节标准开课设节，学校年年被授予省级心理健康教育先进单位。

　　课题主要研究人员：

张家明，44岁，现任湘北职专常务副校长、党总支副书记，系中国化学会会员，常德市化学学会理事、石门县化学学会副理事长，湖南省特级教师，常德市十百千人才工程第二层次人选，石门县首届高中化学学科带头人，兼任《中学生理化报》特约编辑。

治学严谨，教学有方，教学成绩显著，教研成果丰硕。

先后主编和参编出版了《有机化学规律及其应用》等9本化学著作，有20多篇论文在省级以上报刊上发表或获奖。

特别是《高中化学教学与环保法制教育》、《3+X高三化学总复习练议结探教学模式的研究与实践》、《高三化学试卷讲评课的调查与实践》等三篇论文先后在中学化学教学刊物，中国化学会会刊《化学教育》20xx年第9期、20xx年第4期、20xx年第4期上发表。

黄海涯，男，1959年6月生，土家族，湖南石门县人，中共党员，中学高级教师，毕业于湖南师范大学。

现任湖南省湘北职业中专学校教务干事。

从事教育教学工作近30年，为高校和各级业余体校输送体育尖子人才近100名，多年荣获市、县教学比武优胜奖，1983年被评为县级优秀体育教师，撰写的《初探体育教学中的寓法于教》、《浅谈农村高中贫困生积极心理特征的现状、成因及开发利用》、《浅谈学生健康心理的培养》、《运用多元智能理论，促进职校生个性发展》等20余篇论文获国家、省、市一、二等奖或发表，参与学校寓法于教的实践与思考课题研究，荣获湖南省第二届职业教育科研成果三等奖，现为中国职业技术教育委员会德育教学研究会委员，多年主持学校德育、综合治理工作，成效显著。

1997-1999年连续3年获市级先进单位，荣获省级安全文明校园称号，被中共常德市委、市政府授予普法依法治理工作先进个人、多年评为县优秀共产党员、综治、普法调解先进个人、优岗、嘉奖和立功。

刘国良，31岁，中学一级教师，湘北职专办公室文秘专干，石门县组织部特约调研员。

教研能力，先后在国家、省、市、县级报刊、杂志上发表各类文章达200多篇，撰写的论文《运用多元智能理论

　　促进职校生个性发展》获二等奖，《留守学生德育工作探析》获省级一等奖，另有多篇论文在省级刊物上发表或获奖，所编辑的《石门教育》受到全县教育界的好评。

多次评为县优秀共产党员、优岗、嘉奖。

　　3、研究条件

　　1、专家的精心指导。

我们准备邀请有关专家为这个课题的研究进行专门的培训、指导，全程关注指导整个实验过程的实施。

　　2、我校是一所重点职业中专学校，是湖南省学校心理健康教育专业委员会授于的国家攻关课题《儿童、青少年心理行为问题干预模式的研究》、《青少年不良情绪及行为调适方法研究与实践》实验研究基地，又是中央教育科学研究所教育部重点课题《中小学实施素质教育的体制性障碍及对策研究实验学校》，教研能力居全县甚至全市同类学校前列。

　　3、丰富的图书、网络资源。

我校拥有图书、阅览室，有较丰富的心理健康教育理论等方面的书籍、报刊;

兴建了校园网，全部接入宽带，形成了有效的教育网络系统，研究者能从中吸收先进的教育观念、思想和方法，充分借鉴别人的研究成果、深化本课题的研究内容。

　　4、经费保障。

学校领导班子对本课题十分重视，已决定拨出10000元专项资金作为研究经费，用于课题研究所需的报刊杂志订阅、家校联系、教师培训和平时开展各项活动，确保课题研究的顺利进行。

　　5、有较强研究队伍。

研究人员有分管教学教研工作副校长及分管德育和后勤工作副校长，有教科室主任、学生处主任、团委书记，以及年级组长、班主任、各学科教师等，他们都是长期从事学生心理健康教育的和研究者。

　　三、研究思路

　　1、研究目标：

　　通过对农职中学生消极情绪及行为问题的研究，探索与解决农职中学生消极情绪心理健康问题的方法、途径、模式，建立起长效机制，以形成、维护、促进学生的心理健康，帮助农职中学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使其个性得到全面、和谐的发展，从而为学生的全面发展奠定良好的基础。

　　2、研究内容：

　　1.研究农村中职生与普通中学生消极情绪产生的途径、方式、内容的差异，从而形成解决学生消极情绪及行为问题的基本模式。

　　2.研究农村中职学校中不同类型学生，如单亲家庭、特困家庭、留守学生及不同年级学生消极情绪及行为产生的原因，使农村中职学校形成一套有针对性的化解学生消极情绪问题的方法与途径。

　　3.充分挖掘教材中蕴涵的心理教育内容，将心理健康教育渗透于学科教学之中，优化师生关系，确定学生主体地位，把微笑与耐心带进课堂，把民主与公平带进课堂，把鼓励与表扬带进课堂，使课堂成为学生知识的殿堂、欢乐的天堂，从而达到化解学生消极情绪的目的。

　　3、研究方法：

　　①实验法：

分别在农职中学一、二、三年级用科学方法，抽取部分班级作为实验班和对照班进行研究。

　　②对比法：

分别在农职中学与普通中学中选取部分班级作为实验班和对照班，开展研究。

　　③个案研究法：

整理典型个案实录，作出分析评点，研究策略的有效性和可操作性。

　　④调查法：

问卷、座谈、采访、了解心理健康状况及研究效果。

　　⑤资料文献法：

查阅国内外有关文献资料，加强理论探讨，为实践指明方向。

　　⑥观察法：

在教学实践中，观察研究对象的心理有关方面的发展。

　　⑦课堂渗透法：

在学科教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论、技术帮助学生提高课堂学习活动中认知、情感与行为技能。

　　4、研究步骤

　　㈠.周期：

　　20xx年4月-20xx年4月

　　㈡.主要步骤和阶段目标

　　⑴、20xx年1月制订方案，组织宣传，前期准备。

20xx年3月申请立项。

　　⑵、20xx年4月-20xx年4月

　　确定第一批参研学校开始研究，主要工作：

　　①理论学习，师资培训;

　　②建立心理咨询室、心理信箱，做好宣传，落实分工;

　　③选取一些班级为实验班，开设心理健康教育活动课，保存好资料;

　　④结合本校实际，确定适合各级的进一步深入研究的子课题，并制定方案完成好子课题研究。

　　（3）20xx年5月-20xx年4月

　　第一批参研学校深化研究，总结经验，召开心理健康教育研究活动，交流经验，出论文、个案、读本。

同时，扩大实验范围，吸收第二批参研学校进行研究，借鉴第一批学校的成果。

　　（4）20xx年5月-20xx年4月

　　完善资料，形成成果，申请结题，同时吸收第三批参研学校继续研究。

　　四、保障措施

　　1、重视理论学习和业务培训：

近些年来，对中职生心理健康教育已经受到相关学校和有关专家的重视，关注并参与研究的人员越来越多，再加上国内外已有一定的研究成果，所以其理论基础还是比较深厚的。

我们课题组要全面学习十五期间国内研究的成果，为深入开展研究奠定理论基础。

组织课题组成员阅读教育学、心理学等专业书刊，悉心关注国内知名专家对中职生心理问题尤其是情绪问题的研究方向，了解ZUI新的研究信息，掌握ZUI新的研究动态。

　　2、拓展研究途径：

充分利用心理咨询室、心理信箱、网上心理答疑等形式，有意识地运用心理学、教育学的理论、技术帮助和引导学生提高认知、情感与行为技能。

同时不断拓展家庭、社会的教育途径和作用，落实亲子教育，创设团队心理疏导情景，加强个别心理辅导，形成学校、家庭、社会教育合力，共同研究和化解中职生消极情绪及行为问题。

　　3、加强课题组织管理：

成立以校长为组长的课题领导小组，负责课题研究的领导、组织、实施、协调、汇报和总结工作，课题领导小组每月召开一次碰头会，每两月举行一次课题组全体成员参加的主题研讨会，每期召开一次课题总结汇报会，每学年召开一次科研骨干教师参加的课题研究成果汇报会。

会议主要是及时探讨课题研究中出现的问题，交流研究经验。

每个研究成员以书面形式（调查报告、研究论文等）参加会议交流或发言。

　　4、加强研讨、注重合作：

目前，我校的课题组确立了15人的核心成员，这些成员来自学校领导层、处室管理层和不同的学科（专业），在实质性研究过程中，我们设想将其分为三个研究小组，核心成员之间经常性地开展教学研讨，交流研究心得，遇到教育研讨、比赛观摩之类的任务时，相互之间互相帮助，出谋划策。

除此之外，我们还将利用县职教中心牵头学校的优势，将县内其他中职学校吸收为课题研究成员单位，共同开展农村中职生消极情绪问题的研究，大家会聚在一起，介绍各单位的研究动态，互相学习，共同提高，不断扩大该课题的作用与影响。

　　一、开题申请

　　20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。

但是，人类却面临道德滑坡的世界性难题。

我国当代青少年的道德成长理论面临着不容乐观的外在环境，有识之士疾呼人文精神教育、人格精神。

　　所以，我们寄希望于通过对特色小学地域文化涵育模式的研究，发挥文化对于德育的积极干预性，用地域文化巨大的、无所不在的、潜移默化的力量推进德育的深度，增强德育对学生终生成长的影响力。

通过这一研究的深入，切实改善学生的生存环境，提高其生命质量，净化他们道德成长之路上的自由呼吸，使他们在传统与现代问题间拥有自己的价值定位，在他人与自我间追寻道德的理性判断。

这一模式的初步建构，可以为面广量大的小学（特别是特色小学）开展长效综合方位的德育工作提供有益参考，让德育更富国情、乡情校情、人情，关注心灵，弥漫久远。

　　二、课题国内外研究现状述评，选题意义和研究价值

　　有资料显示，近五年来，我国德育研究呈现出三大趋势：

一是正完成向实践的转向;

二是正走向科学化与人文化的整合;

三是表现出强烈的反思和批判精神。

其中，德育人文化色彩的加重正表明着德育目标与方式的双重革新。

我校作为中国特色学校，十五期间在学校建设走向生本，走向校本，走向智慧等方面进行探新，成果在省内外引起关注。

xx期间，我校将进一步走向文化，以此增强学校的核心竞争力。

这为本课题提供了内驱力。

　　教育界对小学文化涵育已成共识，但如何去推进文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探索有效的涵育模式，一直是理论界与实践领域的薄弱点，我们收集国内外相关资料发出，特别是在小学阶段，这方面研究显得极为急迫。

　　三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（1）本课题重在进一步深入把握地域文化涵育这一新型德育形式的要义，在实践中发挥其独特作用。

通过研究与实践，使地域文化与德育的关系更加紧密，在常态文化状况中凸显教育影响功能。

（2）本课题重在研究模式，在研究过程中，重点是把握地域文化涵育中的各方面要素，协调各要素的关系，从而使主体性德育更加有效。

　　文化涵育，指的是利用文化氛围对学生的思想品德施以影响和教育。

涵育的含义可见《辞源》。

修以求其粹美，养以期其充足。

修，切磋、琢磨;

养，犹涵育、熏陶也。

也就是说，涵育意近熏陶，是形成人的品德修养的一种有效的手段。

小学地域文化涵育模式的研究，即是要探索小学地域文化涵育的经验型策略，形成一种可供他人参考，借鉴的常规做法。

在研究中，要兼顾其它特色小学地域文化共性与个性。

　　3、主要观点：

　　总体界定：

对关于学生与之有关的可能接触到的物质和精神文化施加的道德影响及其原因、规律研究，引导学生正确对待多元文化，主动纳入健康文化滋养的要素研究。

　　4、创新之处：

（1）地域物态文化涵育模式研究。

（2）地域精神文化涵育模式研究。

　　（3）地域制度文化涵育模式研究。

　　（4）地域行为文化涵育模式研究。

　　（5）其他地域文化涵育模式研究。

　　四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

　　1、研究思路

　　模式的研究既是方法研究，也是过程研究。

通过研究，加深对德育内部规律的再认识，摸索现代德育的新方法，新对策。

　　课题研究中，根本着眼点是学生，学生德育状况的改善是本课题的出发点和归宿，是衡量我们研究成效的标尺。

　　2、研究方法

（1）观察记录法。

在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在不同地域文化环境及校园文化建设的不同时期，道德行为的具体表现，指导下阶段工作。

（2）行动研究法：

研究者注意对实验对象的长期观察，并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观性。

　　（3）经验总结法：

通过对课题的研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳，分析，综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。

　　3、研究成果形式

（1）编印《地域文化中的德育》研究专著。

（2）优秀少年事迹展示（新人新事事迹材料）。

　　（3）地域文化涵育课程及活动现场。

　　（4）论文汇编。

　　（5）现场问卷调查。

　　（6）《文明风景线》录相带。

　　4、实施步骤：

（1）准备阶段（20xx.1220xx.2）

　　A、完成方案的制订及课题申报工作;

　　B、健全学习研究，交流制度。

（2）实施阶段（20xx.320xx.12）

　　A、组织课题人员学习相关理论，组织参观学习，借鉴他人经验;

　　B、在实施研究过程中进行阶段性有针对性的调查研究，不断修正实施方案，促使课题研究顺利开展。

　　C、经常收集、整理有关资料，为归纳和分析课题提供实践依据。

　　（3）总结阶段（20xx20xx.9）

　　汇总本课题的研究成果，完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结果工作，为成果鉴定提供服务。

　　五、完成课题的可行性分析

　　1、已经取得的相关研究成果：

　　陈峰，《让务实的德育走进孩子的心灵深处》，江苏省师陶杯征文二等奖。

　　陈峰，《链接地域文化，刷新孩子的道德历程》，盐城市德育论文评比一等奖。

　　鲍华俊，《德育课堂实录》，盐城市教育局评比一等奖。

　　王丽丽，《德育中的留白艺术》，盐城德育与法制网评比二等奖。

　　2、主要参考文献：

（1）潘月俊：

情境德育指导学生成长的道德教育。

　　（《思想理论教育》20xx.10）

（2）吴家魁：

品德主动性内化之路。

　　（《现代中小学教育》20xx.6）

　　（3）华中师范大学《文化涵育创造思想政治工作新境界》

　　（《中国教育报》20xx.10.19）

　　（4）苏州市吴中区宝带实验小学《校园文化环境建设与德育的研究》

　　3、主要参加者的学术背景和研究经验：

　　参加研究的教师，长期在德育一线从事工作，在德育科研与实践上也取得不少成绩，也大量参加学校德育室的理论研究。

有学科教学能手，有校刊主编，有班主任和科任教师，在地域文化与德育的结合实践上均取得一定成绩。

所有成员均具有本科学历，写作能力强。

　　4、完成课题的保障条件。

（1）经费预算情况。

　　学校给予充分的经费保障，为研究者的检索资料、外出培训和交流、学生的社区实践等提供必要的支持。

（2）该研究得到江苏省特级教师吴兴平、周卫东、王泽海、丁晓美等人的指导。

东台市博物馆、爱国主义教育基地联合会等单位提供实践基地的支持。

　　一、

　　课题提出的背景与所要解决的主要问题

（一）

　　课题提出的背景

　　1.

　　德育改革是当前学校教育改革的重中之重。

　　江xx在全国宣传部长会议上提出：

在依法治国的同时要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。

中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出各级各类学校必须更加重视德育工作，而且，近20xx年来，越来越多的教育工作者认识到德育在人的精神提升和人格完善方面的独特价值。

所以加强德育工作的探究，进一步改进德育工作的方式方法，讲求实效，意义深远。

　　2.

　　中小学德育现状急待改革。

　　目前，德育实效性低靡，道德教育把道德和日常生活分离，德育目标被无限提升，脱离主体品德心理发展规律和道德生活需求;

在道德价值观认识上过于强化其满足社会政治、经济等需要的工具理性价值，而忽视它的满足主体自我完善的价值;

在德育过程中无视道德学习主体性，重说教，重外烁，消泯生活世界的主观生动性。

这种忽视学习者的情感和生活要求，脱离现实人生的教育造成的后果表现为：

学生知行脱节，道德认识不能转化为行为;

学生在遭遇复杂道德生活时难以适应，无能为力;

学生具有多重人格，表现为当面一套，背后一套。

　　3.

　　我校现代德育教育发展与深入的需要。

　　多年来我校以马克思主义实践哲学理论和陶行知生活教育理论为基础，吸收、融合现代哲学理论和现代教育思想