渡荆门送别扩写Word文档格式.docx
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2、“山随平野尽,江入大荒流”描绘了一幅什么画面?
赏析“随”、“入”的妙处。
是从动态的角度来描写的,写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
连绵的群山随着平原的出现消失了;
江水奔流着涌入了无际的旷野。
“随”字将地形地势的变化真切的表现出来,化静为动,给人以空间感、流动感。
“入”
字写出了江水奔腾直泻的气势。
3、“月下飞天镜,云生结海楼”写了怎样的景象?
请用自己的话描述出来。
抬头遥看万里长空,只见一轮明月,犹如天上飞下的明镜,皎洁澄澈,普照大地。
那飘荡在碧空的朵朵彩云,忽而连结在一起,构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
4、全诗表达了诗人怎样的思想感情?
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情
三、巩固训练:
1、渡远荆门外 来从楚国游....
江入大荒流 仍怜故乡水..
2、这首诗一共四联,首联交代了 ,颔联和颈联写出了沿
途看到的 景色。
尾联抒发了 。
3、诗歌交代了远渡地点和此行目的的句子是:
, 。
用拟人手法表达思乡、惜别之情的句子是:
, 。
运
用化静为动的写法,写出了诗人渡过荆门进入楚地所看到的壮阔景色,给人以空间感
和流动感的诗句是:
____ ____,____ ____。
从俯仰两个视
觉角度描写长江奇丽景色的诗句是:
, 。
四、中考链接。
《渡荆门送别》
山随平野尽,江入大荒流。
仍怜故乡水,万里送行舟。
1、赏析《渡荆门送别》有误的一项是
A.此诗是诗人出蜀至荆门时所作,作者很自然地描绘了舟过荆门时所见景色。
B.颔联用游动的视角来描写景物的变化,船由蜀地到荆门,两岸的地势由山脉过渡到平
原,山峦从作者的视野中一点点地消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。
C.颈联通过两幅美丽的画面来形容江上的美景,第一幅是水中映月图,明月映入水中,
如同飞下的天镜,写夜间的风景;
第二幅是天边云霞图,云霞飘飞,如同海市蜃楼一般
变幻多姿,写黄昏的风景
D.“应怜故乡水,万里送行舟”两句由之前欣赏美景转入深沉的乡情之叹,亲朋好友都
来欢送我不忍分别,含蓄地抒发了思乡之情。
3、颔联“山随平野尽,江入大荒流。
”中的“随”和“入”字用得好,好在哪里?
说
说你的理解。
“入”字写出了江
水奔腾直泻的气势。
4、诗的颔联描写了一幅怎样的图景?
试用散文语言改写这两句诗。
这两句描写舟过荆门时所见的壮丽的景色。
两岸的山峦渐渐消失了,眼前事一望无际的广阔的原野,
江水冲着广阔的原野奔腾而去。
5、诗的尾联用了哪些修辞手法?
抒发了作者怎样的思想感情?
诗人为什么称面对的长
江水为“故乡水”?
“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应?
拟人的修辞手法。
抒发了作者对故乡的依恋之情还有离乡惜别之情。
诗人之所以称长江水为故乡水,
是因为诗人在蜀地长大,长江流经四川,为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与
首联中的“远”字相照应。
这两句紧承起句,写出渡过荆门进入楚地的壮阔景色。
两句中的第二字练得好。
“随”字,以动衬静,
将群山与平野的位置逐渐变换、推移,直接地表现出来,写得活了,给人以空间感和流动感。
字仿佛江水流入碧空,流入荒漠辽阔的原野。
5、拟人的修辞手法。
诗人之所以称长江水为故乡
水,是因为诗人在蜀地长大,长江流经四川,为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”
与首联中的“远”字相照应。
4.“山随平野尽,江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:
山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活
动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在
蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗
的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜,云生结海楼。
”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市
蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,
奇妙多姿,艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水,万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,而是说故乡之水恋
恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;
万里送行舟,从另一面写来,越发显出自己思乡情深。
译文:
使至塞上
1、单人独乘,轻车简从,到边疆去慰问、察看,我身为使者路过居延。
2、随风飘飞的蓬草,飘过边塞,振翅北飞的归雁,又进入了胡人居住的地方。
3、在浩瀚无际的沙漠中,烽火台上燃起的一股浓烟直起,蜿蜒曲折的黄河映村着落日的残红。
4、在萧关遇上侦察骑兵,报告唐军统帅就在燕然这边防前线上大破敌军。
《渡荆门送别》导纲
大名至诚学校导学提纲
《渡荆门送别》 时间:
姓名:
一、学习目标
1、了解作者与写作背景。
2、在深入理解全市含义的基础上背诵全诗。
3、感受诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
二、初步感知
1、走进作者:
李白,代伟大诗人,字,号。
人称“”。
少有逸才,志气宏放,好剑术。
其诗多惊世之语,想象奇特,风格雄奇豪放,是浪漫主义诗人的代表。
著有《 》三十卷行世。
2、写作背景:
李白青少年时期是在蜀中度过的,他把蜀地当作自己的家乡,所以有不少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀,面对江汉平原,眼界大开,心旷神怡,不由得即景抒情,写下了这首广为传送的五言律诗。
3、结合注释,理解诗文大意。
渡荆门送别 李白
渡远/荆门/外,来从/楚国/游。
山随/平野/尽,江入/大荒/流。
月下/飞/天镜,云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水,万里/送行/舟。
三、深入学习
1、渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?
2、“山随平野尽,江入大荒流”写景,描绘了一幅怎样的画面?
3、颔联中“随”字用的好,谈谈好在何处。
4、颈联变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。
5、揣摩尾联,体会其中蕴涵的思想感情。
6、题目中的“送别”可以删去吗?
为什么?
四、迁移运用
全诗表达作者什么样的思想感情?
渡荆门送别(补改)
《渡荆门送别》教案
教学目的:
1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言,体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法,领悟表达方法,学习写作诗歌。
教学重点:
品味语言,体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
教学步骤:
一、回顾旧知,导入新课
同学们:
以前我们曾经学习过许多送别诗,你们能说说有哪些?
提示:
《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等,你还记得吗?
生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送别》二、教师范读,整体感知
学生听读,注意节奏、字音,思考下列问题:
1.说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
2.这首诗与我们以前学过的送别诗有什么不一样?
它表现的是一种什么情感?
三、品读诗句,体味内涵
1、介绍作者
2、逐句串讲
这首诗首联叙事,颔颈两联写景,尾联抒情。
“山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
前两句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:
山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。
长江冲出三峡,在茫茫原野中一泻千里。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平
原旷野辽阔高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人,初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜,云生结海楼。
”一个“飞”字极富动感,先以水中明月如圆镜,反衬江水的平静,再以天上云彩变幻,构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿。
“天镜”飞,“海楼”结,写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。
”从景物方面着笔,不直接说出,对养育过自己的故乡的思念之情,而是说故乡之水怀着深情厚谊,恋恋不舍地一路送我远行。
从另一面写来,越发显出自己思乡情切。
表现了作者浓浓的乡思。
综观全诗,似乎诗人写送别之情只有尾联两句,其实不然,中间两联写两岸青山挺立,夹江相送;
写江流天地,地老天荒;
写月照孤舟,依依相伴;
写彩云变幻,绚丽多姿。
全是为了烘托一江“故乡水”,一颗“明月心”。
诗人要走了,离开生他养他的山水明月,这些青山、秀水、明月、彩云,依依难舍,万里相送啊!
这份山水亲情就充盈在这字里行间。
四、指导朗读,熟读成诵1、逐句教读,边读边纠正学生的发音,指出应注意的节奏、字音。
2、根据诗歌的主旨确立朗读的感情基调。
3、讲清朗读时每联的轻重缓急,高低起伏的具体要求。
首联是诗歌的起,内容是叙事性的,语调应该比较平实,语速适中。
颔联是诗歌的承。
李白顺流而下,兴致勃勃地来楚地一游。
刚出三峡,看到的是茫茫原野,辽阔江天。
眼前顿时一亮,心旷神怡。
这一句要读出诗人的兴奋。
语调上扬,语速稍快,音色清亮。
颈联是诗歌的转,由实景转为虚景,同时也是感情的转折上升点。
这句要读的跌宕生姿,读出诗人的万丈豪情。
语气铿锵有力,语速快慢结合,音色浑厚粗犷。
尾联是诗歌的合,也是情感的归结。
由于前几联的蓄势这里是一个总的爆发。
要读出诗人的无限乡思,对家乡之水“万里送行舟”的感激和感动。
语气深沉,语速徐缓沉稳。
4、创设情境引导朗读
颔联:
诗人乘船顺流而下,过了荆门随着平野的到来,眼前豁然开朗,群山向后退去,只有奔腾的江水一泻千里,他站在船头兴致勃勃地吟道:
颈联:
你就是英俊潇洒、才华横溢、踌躇满志的李白,面对天镜飞、彩云结的雄阔景色,想到自己很快就能投身仕途,一展雄才伟略,于是,你意气风发地吟道:
尾联:
诗人离开了生他养他的家乡。
这些青山、秀水、明月、彩云,依依难舍万里相送啊!
李白满怀深情地吟道:
5、学生根据自己对诗歌的理解自由朗读课文
6、抽查朗读,点评。
7、齐读背诵
五、体会写法,指导写作
1、让学生找出这首诗押韵的句子或者韵脚,让学生回顾曾经学过的诗歌,如:
《赠汪伦》行xí
ng声shēng情qí
ng
《静夜思》光guāng霜shuāng乡xiāng教师点拨归纳,总结一般规律。
2、这首诗哪几句是叙事的,哪几句是写景的,哪几句是抒情的?
生答,教师点拨,总结。
3、这首诗采用了什么修辞手法?
生答,教师点评。
4、这首诗写景的两联,让我们感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才伟略的万丈豪情。
这种借写景来抒发情感的方法叫什么表达方法?
教师小结。
5、自由命题,以赞美家乡思念家乡为主旨写一首诗。
要求:
注意偶句押韵;
注意诗歌的起承转合;
学习运用借景抒情的手法。
6、学生写作,教师巡视指导。
7、集体交流。
六、课堂总结:
由学生谈收获。
教学反思:
诗歌教学过于简单化,挖掘和渗透不够,文本解读较为常规、表面。
课堂中不必过多关注一字一词的解释,应该立足本诗,开设一堂重点突出的专题教学,以丰富学生的诗词文学知识,切实提高他们的古诗鉴赏力。
渡荆门送别李白
渡荆门送别李白
渡远荆门外,来从楚国游。
山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
仍怜故乡水,万里送行舟。
1.“山随平野尽,江入大荒流。
”
“山随平野尽”形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。
“江入大荒流”写出江水奔腾直泻的气势,从荆门往远处望去,仿佛流入荒漠辽远的原野,显得天空寥廓,境界高远。
“入”字,力透纸背,用语贴切。
2.“月下飞天镜,云生结海楼。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。
明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。
“云生结海楼”是白昼眺望所见。
云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
3.“仍怜故乡水,万里送行舟。
用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。
4.本诗记下了作者初次离开故乡时的观感和情思,其中最能表现他对故乡依依不舍之情的一个字是“怜”。
5.从表达方式看,诗的首联属于_记叙__,它交代了远渡的_地点__和此行的___目的_。
6.诗的颔联描写了一幅怎样的图景?
是从哪一角度来写的?
颔联描写了荆门的地理形势和壮阔景象。
是从动态的角度来描写的。
连绵的群山随着平原的出现消失了;
7.颈联的描写视角与颔联是否相同?
这两句的描写角度又有何不同?
诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么?
不同。
颔联是以动态变化的角度来写景,而颈联是以静态的角度来写的。
“天镜”指的是月亮,“海楼”指的是云彩。
那飘荡在碧空的朵朵彩云,忽而连结在一起,构成了壮观的海市蜃楼的幻影。
8.诗的尾联用了哪些修辞手法?
诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”?
诗人之所以称长江水为故乡水,是因为诗人在蜀地长大,长江流经四川,为表达对家乡的浓厚爱恋之情。
“万里”与首联中的“远”字相照应。
9.这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色,其中第二联中的“随”“入”两字用得好,历来被人称道。
请简要分析“随”字好在何处。
答:
.一个“随”字化静为动,将群山与平野的位置逐渐变化、推移,真切地表现出来,给人以空间感和流动感。
10.下面对本诗的赏析有误的一项是
A.首联叙事,直扣诗题,交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景,其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画,巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹,含蓄地抒发了作者的思乡之情。
11、请从情景关系角度赏析句子“月下飞天镜,云生结海楼”。
运用比喻手法,描绘了满月映入江水、云霞绚烂多姿的奇丽景象,表达了初次出峡见到广阔平原时的新鲜感和喜悦感。
12、诗句“山随平野尽,江入大荒流”给我们描绘了怎样的景象?
请加以描绘。
答案:
诗人乘舟顺江而下,两岸连绵起伏的群山像画卷一样伴随小舟而行,它们在广阔的原野处消失了;
浩浩荡荡的长江水,奔涌向前,流入了广阔无际的原野,他的视野顿时变得开阔了。
13、品味该诗尾联中“送”字的妙处。
“送”字直接点题,“送”的主体是故乡的山水,用拟人的修辞手法,生动而含蓄地表达了作者对故乡的依恋之情。
14.诗中描写“水中映月图”的诗句是:
月下飞天镜,云生结海楼
15.“大荒”一词的含义你是怎样理解的?
广阔的荒原
16.诗的尾联抒发了诗人什么样的感情?
对故乡山水的眷恋之情
17.展开想象,写出“月下飞天镜,云生结海楼,,所展示的意境。
答示例:
俯视江面,月亮照在江水里,就像天上飞下来一面镜子,明亮耀眼;
仰望天空、云气簇拥而来,就像海上结成了一座座楼阁,新奇美妙。
18、请写出表达作者思想感情的句子。
黄鹤楼崔颢
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
睛川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是?
烟波江上使人愁。
1.想象“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”展现的画面,用生动的语言进行描绘。
在阳光明媚的日子里,从黄鹤楼遥望对岸,汉阳的树木郁郁葱葱,鹦鹉洲上芳草茂盛,这一切都清晰可见。
2.本诗表达了作者思乡的情感。
3.除“黄鹤楼”外,被称为江南三大名楼的还有哪两座?
岳阳楼、滕王阁
4、诗的一、二两联借今昔变化之大抒发了作者怎样的感情?
寂寞、惆怅
5、体会尾联蕴涵的诗人的情感。
日近黄昏,长江上烟波浩淼,自然勾起诗人浓浓的思乡愁绪。
6.解释下面的词浯。
历历:
指(汉阳林木)清晰可数(或“分明的样子”)乡关:
故乡
7.判断下列说法的正误,正确的打“√”,错误的打“×
”。
①.诗的前四句从传说入笔,写由黄鹤楼生发的联想。
(√)②.诗的五六句写昔人乘着黄鹤见到的汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。
(×
)③.诗的七八句写出了诗人悲苦凄凉、日暮思归的哀怨愁绪。
(×
)④.传说崔颢登黄鹤楼本欲赋诗,因见此诗而作罢,感慨道:
“眼前有景道不得,李白题诗在上头。
” (×
)
8、诗中最能概括作者感情的是哪一个字?
在对全诗整体感悟的基础上,请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。
“愁”字。
全诗意境开阔,吊古伤今,虚实相映,情景交融。
尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波’’之景相交融,由景生情,融情于景,表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
9、崔颢在《黄鹤楼》中融情于景,表达物是人非感慨的诗句是:
黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。
表达吊古思乡情怀的诗句是:
日暮乡关何处是?
10、以写景出名的诗句是:
晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲。
11、表现游子的悲苦心情的诗句是:
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。
12、下列对诗歌的赏析不正确的一项是
A.开头四句以传说落笔,巧借今昔变化,抒发了寂寞惆怅之感,气概雄浑,感情真挚。
B.后四句想像在天晴时登楼远眺,由妙不可知的感觉转到晴川草树的景象,文势波澜起伏。
C.尾联紧承前三联,用烟波浩渺的长江烘托作者的归思,与开头意境相应,情融景中。
D.此诗起、承、转、合出神入化,文思如行云,富于变化,历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。
13、五、六句写登楼所见的实景,请用自己的语言将画面描述出来。
天气晴好,江北汉阳的树木清晰分明,鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿。
14、尾联点题,由上联实景引出乡关何处、归思难禁的愁绪。
15、【译文】
过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了,这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。
黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见悠悠的白云。
阳光照耀下的汉阳树木清晰可见,碧绿的芳草覆盖着鹦鹉洲。
天色已晚,眺望远方,故乡在哪儿呢?
眼前只见一片雾霭笼罩江面,给人带来深深的愁绪。
16、【赏析】
这首诗是吊古怀乡之佳作。
诗人登临古迹黄鹤楼,泛览眼前景物,即景
而生情,诗兴大作,脱口而出,一泻千里。
既自然宏丽,又饶有风骨。
诗虽不协律,但音节浏亮而不拗口。
真是信手而就,一气呵成,成为历代所推崇的珍品。
传说李白登此楼,目睹此诗,大为折服。
说:
“眼前有景道不得,崔颢题诗在上头。
”严沧浪也说唐人七言律诗,当以此为第一。
足见诗贵自然,纵使格律诗也无不如此。
登上今天的黄鹤楼想起昔日的传说,岁月流逝,人去楼空;
惟一还像昨天的,只有那悠悠的白云。
世事茫茫,真令人有无限的感慨!
诗人触景抒怀,一发不可收,一气呵成,气贯长虹。
刚刚抒发了对古人的感慨,又看到了汉阳城、鹦鹉洲的芳草绿树,于是又勾起了一怀乡愁。
这正是先放后收,完全合乎格律上「起、承、转、合」的要求,文势波澜起伏,而末句烟波江上日暮怀归之情又重回开篇的渺茫境界,全诗浑然一体,意境天成。
《渡荆门送别》赏析
《渡荆门送别》赏析
枣庄市吴林中学王朋277300
【原创诗作】
【作者简介】
李白,性格高傲不羁,喜欢游历,写下了大量的优美诗篇,是我国浪漫主义诗人的杰出代表。
他的诗想象丰富、气势奔腾、风格豪放飘逸,擅长七言歌行和绝句,素有“诗仙”的称誉。
有《李太白全集》传世。
【写作背景】
这首诗是李白25岁出蜀时所作,也是青年李白第一次远离故乡,从此开始他的游历生涯。
此次诗人由水路乘船远行,经巴渝、出三峡,一直驶向荆门山以外的楚国故地。
诗人兴致勃勃的坐在船上,纵情观赏沿途两岸高耸云霄的峻岭,景色在诗人的眼里不断的变化,待船过荆门时,视野豁然开朗,另一番景色映
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- 关 键 词:
- 荆门 送别