苏教版小学数学一年级上册精品教案全集.docx
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苏教版小学数学一年级上册精品教案全集
几和第几
教学目标:
1、具体的情境图中,让学生学会区分基数和序数的,理解几个和第几的不同,并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个,它表示事物的次序,而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力,以及提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣,在活动中培养学生用数学的意识。
教学重、难点:
理解序数含义,会区分基数与序数,明确数的方向决定的次序。
教具准备:
实物投影仪
教学过程:
0的认识
教学要求:
教学重点:
联系生活实际,体会“0”的含义
教具准备:
1、三只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪,活动灯片二张
学具准备:
1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程:
认识“>”、“<”和“=”
教学要求:
教学重难点:
教学准备:
师:
教学过程:
6、7的数数和认数。
教学目的:
1、认识6、7,能正确地书写6、7
2、能用6、7表示生活中的各种物体。
3、培养学生的数感和认真观察能力
教学重点:
1、区别6、7的基数意义和序数意义
2、写数字,培养学生的数感
教学过程:
一、创设情境
在电脑上出示42页认识6和7的主题图,并让学生仔细观察。
1、图上有些什么?
2、请同学们数一数,图上有多少人、多少桌子、椅子。
学生报得数。
3、你是怎样数教室里的人数的?
还可以怎样数?
4、你们是怎样数出椅子的数量的?
(先数已经放好的6把椅子,再数又搬来的1把。
)
5、我们刚才都是按照1、2、3、4、5、6、7的顺序数数的。
在数数中我们发现,数5个以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7,7比6多1,6比5多1。
二、新授
1、认识6和7
你们都观察的很仔细,今天我们就来认识一下新
朋友6和7,板书课题:
6和7的认识
2、你能拿出表示6的学具吗?
你能用它们摆成你喜欢的图形吗?
(生拿学具,师出示点子图或其他磁性教具,生动手摆,师选有创意的表扬,展示)
你知道6是怎么来的吗?
5的后面又该是数字几呢?
师出示计数器,演示,5拨上1是6。
6的后面再加1个,又是多少?
计数器演示。
你能拿出表示4的学具吗?
并摆出你喜欢的图形。
3、比较大小,前面我们认识了5,今天又认识了6和7,那你知道谁大谁小吗?
5和6比谁多谁少?
6和7比呢?
你还能看出谁比谁少?
6比7小反过来可以怎么说?
4、基序数意义
(1)你能从小到大数到7吗?
从7开始从大到小数到1呢?
(2)观察43页金鱼
三、练习
四、6和7的写法
8和9的认识
教学目的:
1、熟练数出8和9,会正确读写,并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、培养学生对学习数学的兴趣
教学重难点:
正确读写8和9
教学准备:
挂图、生备学具,点子图
思维训练点:
训练学生有序思维的初步形成
一、引入
出示挂图:
你从图上看到了什么?
小组互相说说?
然后派代表汇报
图上有哪些东西是8个?
有哪些东西可以用9来表示?
今天我们就来认识8和9
板书课题:
8和9的认识
二、新授
1、动手操作
这幅图上的点子表示8
你能拿出表示8的学具吗?
请自己摆一个喜欢的图形,你知道8是怎样来的吗?
那8个再拨上1个是几?
师出示计数器演示7加1等于8
请你拿出表示9的学具并摆一个图形
师出示点子图9
2、出示尺子图
8在谁的后面?
7的前面是几?
9的前面是几?
7的后面是几?
3、看看点子图,比一比谁多谁少?
比较大小
4、基序数
把左边的8只蝴蝶涂上蓝色,给从左数第9只蝴蝶涂上红色。
三、练习
P59 1数一数小兔在第几车厢?
小猪呢?
第3车厢是谁?
四、8和9的写法
写8的时候要注意写半格,空半格,8像什么?
上面的圆要写小点,下面写大点写9,先写圆再竖
10的认识
教学内容:
64—65页及练习九第1—3题
教学目标:
1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点:
掌握10的组成
教具准备:
实物投影器、课件、尺子
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数?
(伸出5指)它添上2是谁?
7的相邻数是谁?
8再添上1是几?
2、9再添上1是几?
3、今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、探究新知
1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:
一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0—9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?
先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。
2、比大小
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。
除了这种,还可以填什么?
10○□
9○□,谁来说说。
认物体
教学目的:
使学生通过实物的辨认,对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些形体的名称,能识别这些形体。
引导学生认识相应的图形与名称,初步认识这些形体的主要特征。
教学准备:
积木玩具、长方体、正方体、圆柱、球等。
教学过程:
一、创设情境,合作交流。
1、出示挂图,引导学生说出图上意思。
2、分一分,帮助学生把积木按形状分成四类:
3、假如学生把长方体和正方体分在一起,圆柱和球分在一起,要先肯定是对的,然后再引导可以细分。
4、看一看,摸一摸:
感知每类形体的特征,在这基础上再抽象出相应的立体图形
5、教学各形体的名称。
6、感知认识:
(1)可以由老师说名称,学生拿出相应的形体。
(2)也可以由老师拿出形体,学生说出名称。
二、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
(1)通过实物和图形的连线,联系生活中的物体,加深对不同形体的认识,并通过举出实例得到进一步的巩固。
(2)让学生说出在生活中和它们相似的朋友。
2、“想想做做”第2题。
观察图里的物体可以分成几类,再独立地数一数、填一填,然后交流。
3、“想想做做”第3题。
第
(1)题,可以填一填,再相互交流。
第
(2)题,只要求口答,不必进行书面回答。
三、总结拓展
四、能力检验:
练习与测试
有趣的拼搭
教学目的:
1、过学生的实践活动,进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
2、让学生体会平面与曲面,培养初步的空间观念,观察能力和实践能力。
3、通过动手操作,培养学生与他人合作的意识和良好的情感体验。
教学过程:
一、激趣导入(请四位小朋友表演小猴、小狗、小猪、小熊)
1、小猴和小狗分别选择用乒乓板托正方体、长方体奔跑。
小猪和小熊分别选择用乒乓板托圆柱和球奔跑。
提出问题:
为什么圆柱、球这么快就掉下来?
2、揭题板书(有趣的拼搭)
二、实践操作
(一)滚一滚
1、猜测:
如果把正方体、长方体、圆柱、球这四种物体从同一高度同时往下滚,哪些物体滚的快呢?
2、提出活动要求,请一小组示范,强调从“同一高度”同时“往下滚”。
3、分组体验
4、交流验证。
各小组汇报实验结果。
(二)摸一摸
1、示范摸;2、同桌互摸;3、组织评价。
(三)猜一猜
1、提出要求;2、学生互编互猜;3、师生评出最佳谜面。
三、拓展应用
(一)堆一堆
1、提出问题:
把四种分别向上堆,想想哪一种物体最难堆?
2、分组体验
3、交流验证
4、总结归纳,引入生活
(二)搭一搭
1、提出问题;
2、分组体验;
3、汇报交流
4、师生评出最佳作品
(三)数一数
在搭的基础上数一数。
左边两图中只含有正方体,容易数;右边一图中含有四种形体,要让学生认真观察,分别输出四种形体各用了几个,数好一种填一种。
四、活动小结
分与合
教学目的:
1、使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握10以内数的组成,加深对10以内数的认识。
2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学课时:
共5课时
2-5的分与合
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学一年级(上册)第30——31页的2、3、4、5的分与合。
教学目的:
1.使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握数2、3、4、5的组成,加深对10以内数的认识。
2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。
教学课时:
一课时
教学准备:
挂图、小黑板、卡片、圆片、盘子、桃子等。
教学过程:
一、激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子,他要分给我们几个最听话的小朋友,但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分?
小朋友们,你们愿意帮助他们吗?
二、知识探索
1、出示挂图,结合提问:
“把4个桃放在两个盘子里,可以怎样放?
”
2、教学4的组成,可以分这样几个步骤进行:
(1)让学生把4个桃(可以用4个圆片代替)放在两个盘子里,交流各人的放法,出现多种放法。
(2);带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成,再让学生在小组里按照这样思考,从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
(3)让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法,数4分成两部分也有多种分法,体会数的组成的学习方法。
(4)引导学生对应着4的每种分法,认识几和几合成4。
悟出4可以分成几和几,也就是几和几合起来是4,感受分与合的思想及其辨证统一。
(5)可以用对口令等形式,进行必要的练习。
三、知识应用
1、组织学生通过学具的操作来学习5的组成。
可以安排学生两人一组共同完成“试一试”,从活动中得到5可以分成几和几、几和几合成5。
教学重点放在把5朵花分成两堆后,从一种分法抽象出数5的两种组成,从5分成几和几能知道几和几合成5。
2、“想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
四、教学总结
五、拓展练习
练习与测试
6-9的分与合
教学内容:
教科书第32——34页
教学课时:
2课时。
1、第一课时:
6、7的分与合以及想想做做的1-4题。
2、第二课时:
8、9的分与合以及想想做做的5-8题。
教学过程:
一、激趣导入
同学们,昨天我们学习了4、5的分与合,同学们掌握了(通过实物学习数的组成,从数的一种组成能联想出另一种组成等)方法,今天请同学们用同样的方法来学习6-9的组成。
二、教学新知
1、出示挂图,结合提问:
“6个气球,分在两只手里拿可以怎样分?
”
2、在这基础上引导学生去“有序地分”。
让学生带着一些问题去看教材中的插图并按插图动手操作。
如:
把6个气球分在两个手里,书上画了几幅图?
为什么只画三幅?
从每幅图里得到6的组成?
虚线框里的组成和框左的组成有什么联系?
第一组与第二组有什么联系?
第二组与第三组呢?
3、通过对这些问题的思考、回答、交流,学生能够在学习6的组成中学会有序的操作和有序的记忆。
三、巩固练习
1、“试一试”的学习。
7的分与合让学生一边分圆片,一边想数的组成。
先让学生独立思考探索,再组织交流。
要随时注意学生的操作是否有序地进行,能不能从7的一种组成在虚线框里写出相应的另一种组成。
在7的分与合都找到后,可以组织学生讨论怎样能很快记住这些组成,把学生的注意力再次引到“有序”和“联想”上。
让学生自己分一分、说一说、填一填,要注意引导学生有序地分,避免重复和遗漏,在此基础上组织学生交流,掌握7的组成。
2、“想想做做”要组织学生分组合作学习。
可以让学生以对口令等形式巩固已学的数组成。
在学习8和9的组成时,对有困难的学生要及时给予帮助。
第7、8题都是巩固8和9的组成的练习。
练习以后,可以让学生说说,用什么方法能记住8和9的组成。
对学生说的方法要尽量肯定,鼓励他们用自己的方法记忆。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课后练习
10的分与合
教学过程:
一、激趣导入
前面我们已经学习了2-9的分与合,同学们
已经掌握了学习的方法,今天我们一起来用学过的方法来学习10的分与合。
二、知识探索
1、教学10的组成,可以先让学生有序地给珠子涂颜色,再根据每串涂色的结果,有条理地说一说10的组成,并从组成的一种说法,联想出另一种说法。
2、涂色时先引导学生观察,第一串已涂了一个红色,思考第二串应涂几个红色,第三、四、五串又应涂几个红色,应从哪边涂起。
然后独立有序地涂色,并按涂色的结果依次填写10的组成,再联想相应的另一种说法,完整地认识10的组成。
3、通过图中的涂色过程,你还能想到什么?
三、巩固练习
1、通过各种不同的形式,激发学生的积极性,巩固10的组成,体会分与合的思路。
让学生用不同的话叙述10的组成,如10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起来是10、9和1组成10等等。
2、“想想做做”的3道题目。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
练习二
教学内容:
教科书第36——37页的练习
教学过程:
一、创设情境
前面我们已经2——10的分与合,同学们基本掌握了数的组成的学习方法。
今天老师和同学们一起来玩一玩数的游戏。
二、知识的应用
1、看图提问:
把蘑菇放在2个盘子里,可以怎样放?
5可以分成几和几?
6呢?
7呢?
2、蚂蚁公园建了一些房子,要分给蚂蚁娃娃们住,可他们不知道哪两个能住在一起,小朋友们你们能不能帮帮他们?
(看图游戏)
3、卡片游戏:
一个小朋友拿一张卡片,其他小朋友拿出两张卡片上的数能合成那张卡片上的数。
4、练习有序:
先让学生弄清楚叶子的生长顺序,然后再让学生在叶片上填上数。
5、猜一猜:
练习数的组成。
游戏时,分两人或三、四人一组,一人心里想好7的一种组成,另一人或两、三人猜,直到猜对为止。
还可以猜其他数的组成。
6、填数练习。
这题最后填写的“7”的组成,答案很多,要注意发现、鼓励说的完整、有条理的学生。
7、拼一拼。
这一题既可以看着图形找哪两块能拼成一个长方体,也可以从数的组成想。
如3和(5)合成8,所以3块要与5块拼。
教学中可以把两种思考结合起来,既培养学生的空间观念,也培养学生提出数学问题的能力。
三、知识的总结
四、能力检测
八、加和减
(一)
教学目标:
1、使学生结合具体情景初步体会家、减法的含义,并能用加、减法解决简单的问题;能正确计算得数是10以内的加法和相应的减法;能按运算顺序计算连加、连减和加减混合的式题。
2、培养学生的观察、理解能力,渗透简单的函数思想。
3、使学生初步体会生活里有很多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备:
教学挂图、小棒、卡片、小黑板、投影、加减法表等。
教学课时:
共18课时。
5以内的加减法(2课时)
教学过程:
第一课时
一、创设情境
开学了,校园里开了很多的花,一群小朋友为了能使这些花开的更鲜艳,拿着水壶前来浇花。
我们一起去看一看来了哪些小朋友?
(出示挂图)
二、知识探索
1、看图,先让学生表述题意:
3个同学在浇水,又走来2人,一共有5人。
把学生的注意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。
2、告诉学生,把3人和2人合起来可以用加法计算。
3、教学加号、加法算式的写法和读法。
4、教学例2,让学生感知加法的含义,体验计算方法,例题是两幅内容连续的图,要让学生明白图意,体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友,要用1+2计算。
三、知识巩固
“想想做做”要让学生自己看图,讨论、交流,或者通过学具操作,学习其余的一些加法算式,使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。
对于实际问题,要重视让学生说一说图意,相互交流,并列出算式,培养学生的观察和理解能力。
1、第1题可以指导学生说说图意,列出算式,并在小组里交流。
2、第2题可以让学生相互合作,摆一摆小棒并算出得数。
摆小棒能帮助学生加深对加法含义的理解。
3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的,可以激发学生兴趣。
通过说一说再写算式,可以加深理解加法的含义,感受解决简单的实际问题的过程。
4、第5题是开放题。
要引导学生根据图意,列出不同的算式。
只要符合图意,都要鼓励,使学生体会发现和提出问题的过程。
要鼓励学生多列一些算式,培养他们仔细观察,收集信息的能力。
在交流时,可以让学生说说算式求的是什么。
如2个小朋友甩绳,3个小朋友跳神;2只鸟在树上,又飞来1只鸟;路左边有2朵花,右边有2朵花等。
四、课堂总结
五、能力检测
练习与测试
课堂练习
第二课时
一、创设情境
昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花,今天他们又来了。
你们看……(出示挂图)
二、知识探索
1、看挂图,弄清图意。
从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花,走掉2人后,还剩下3人。
2、教学减法的一些知识。
对5–2=3的含义,要学生从具体情境里体会、感受。
5–2的计算,让学生自己说说算法,可以联系具体问题想,也可以用分与合的方法去想。
3、试一试。
多数学生会列出算式3–2=1,也有可能一些学生会列出算式3–1=2。
只要解释符合图意,就应该肯定。
三、知识应用
1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆,再填写算式,并应该组织学生进行小组交流,说说自己的想法。
2、第4题先要说一说图意,弄清条件和问题,再写出算式并计算,然后交流自己的想法,体验提出和解决问题的过程,进一步体会减法算式的含义。
3、第5题要让同学之间合作练习。
还要根据班级实际,创设一些学生喜欢的练习形式,促进学生主动参与数学活动,巩固2——5的加减法。
四、知识总结
五、能力检测:
练习与检测
有关0的加减法
教学目的:
1、根据“没有”可用0来表示及加减法的含义。
2、让学生自己思考、推理,根据0表示“没有”的意义算出得数。
教学准备:
学具、挂图、小黑板、卡片。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、创设情境,出示挂图。
上一次在校园里浇花的几位小朋友还在那儿呢,小朋友们,你们看:
(引导学生看图)这时侯水壶里的水没有了,他们都去灌水了……
二、教学新知
1、教学例1。
提问:
图上刚才是几个人?
现在呢?
都走掉了,就表示“没有”了。
2、再让学生讨论一下:
没有了该怎样表示?
然后列式,得数是多少?
3、理解3–3=0的含义。
4、教学例2。
看图、讨论图意,弄清一盆开了“5朵”花。
一盆“没有”花,提出两盆一共几朵的问题,让学生小组讨论,用哪两个数相加,相加的结果是几。
5、理解5+0=5的含义。
6、着重讨论得数为什么分别是0和5,理解算理。
三、巩固练习
1、想一想。
这两题离开了具体的情境进行有关0的加、减计算。
可让学生自己先计算或在小组讨论,然后再组织交流。
2、想想做做。
可让学生通过观察、讨论、交流,巩固有关0的加、减计算。
其中第6题让学生填数后互相交流、以认识关于0的加、减的规律。
四、知识总结
五、能力检测(小黑板出示)
4–4=2–2=3–3=
0+4=0+2=0+3=
4+0=2+0=3+0=
和是6、7的加法
教学目的:
1、能正确地计算6、7的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算的问题,感受数学与生活的联系,逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备:
学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入课题(板书课题)
二、教学例题
1、通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。
1+6=76+1=7
这两个算式都是求一共几个同学,都是把1个同学和6个同学合起来,体会两个算式结果相同的合理性。
2、教学例2。
有括号和问号的题这里是第一次出现。
理解后,要让学生讨论能列出哪些算式,计算后讨论两个算式之间的联系。
还要交流不同的算法,如果能从3+4=7想到4+3也得7,应该表扬。
3、让学生自己摆学具,然后遍题。
三、巩固练习
1、想想做做。
1——6题。
先通过摆一摆的操作和直观图,让学生学习其余的一些得数是6、7的加法,再通过学生感兴趣的练习形式,巩固和是6、7的加法计算,以及实际问题的解决。
四、课堂总结
五、课堂能力检测
(小黑板出示)
2+5=4+3=3+3=2+4=
5+1=5+2=1+6=6+1=
6、7的减法
教学目的:
让学生体会两道相应的减法算式之间的联系,以及用减法算的实际问题里的数量之间的联系,感受解决实际问题的过程。
教学准备:
挂图、图片、小黑板。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、创设情境(出示挂图、板书课题)
二、教学新知
1、在看图理解实际问题的基础上列出相应的两道减法算式,体会相互之间的联系。
2、先可以让学生观察并交流一下图意,弄清要栽的总数是“7棵”。
栽好了3棵,还有4棵没有栽,再讨论可以列出哪些算式,并算出得数。
7–3=47–4=3
3、再让学生联系题意说说两道减法算式的含义,体会相应的减法算式之间的不同和联系。
4、教学“试一试”。
第一小题要让学生理解虚线表示什么意思,交流算法时,如果有学生从7–2=5,想到7–5=2,要表扬、鼓励。
第二小题是图画表示的实际问题,可以让学生对自己的列式作出解释,初步学习表达问题的大致过程。
三、巩固练习
1、“想想做做”。
通过直观先学会6、7减几的其余一些算式,再安排不同形式的练习,巩固6、7减几的计算,以及学习用减法解决一些简单的实际问题。
2、“想想做做”第1题让学生自己看图写算式,计算结果,然后交流。
3、第2题先让学生说一说题意,列出算式,然后说说自己的想法,体会数量关系和算法之间的联系,逐步提高解决实际问题的能力。
4、第5题和第6题应该组织学生讨论,在讨论和交流的过程中,逐步完善自己的想法,使认知结构更加全面。
四、课堂总结
五、能力检测
(小黑板出示)
5–4=6–4=5–3=
7–5=6–3=7–4=
练习三
教学目的:
1、巩固5、6、7以内的加、减法,有关0的加、减法;
2、一方面重视加、减法含义的理解,另一方面注意让学生正确地进行计算;
3、使学生对数学的体验更深一些,产生对数学的亲切感,逐步培养发现、提出数学问题的能力。
教学准备:
数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入课题(板书课题)
二、计算练习
1、第1题让学生在游戏中练习加、减法口算
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