第八单元教学设计Word文档格式.docx
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2、理解诗句的意思,体会两首诗的意境和诗中表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
能根据诗的描绘想象画面,体会诗中丰富的想象力。
4、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
理解诗句含义,体会两首诗的意境和诗中表达的思想感情。
能根据诗的描绘想象画面,体会诗中丰富的想象。
教学准备:
多媒体课件
课时:
2课时
教学过程:
初稿
个性化调整
定稿
第一课时
一、导入新课
1.导语:
大家知道我国有哪些传统节日?
2.导入课文。
过渡语:
今天我们来学习一首跟民间习俗有关的古诗——《乞巧》。
板书课题
3、解题:
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
七月七日鹊桥会,七夕乞巧女儿节。
“乞巧节”,源于我国四大民间爱情传说之一的牛郎织女的故事。
相传在七月初七,也就是七夕这天,牛郎和织女要在银河鹊桥相会。
过去,七夕的民间活动主要是乞巧,就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式就是对月穿针,如果线从针过,就叫巧。
4、讲讲有关牛郎织女的故事。
2、出示自学提示:
1、自读课文,初步感受诗句内容。
2、读准字音,读通、读熟诗句。
3、给诗歌划出节奏。
3、学生根据自学提示自学。
4、初读课文,检查自学效果
1、学习生字词。
2、重点指导:
“乞”与“气”相比,不要多写一横。
“巧”右边的笔顺是“一丂”。
“宵”是晚上之意。
“霄”指天空。
“晓”右上部不要多写一点。
“屏”外面是“尸”字头,不要写成“户”。
3、有感情朗读古诗。
五、梳理课文内容。
1、文章的哪一句提到了牛郎织女的传说?
牵牛织女渡河桥
2、作者写了七夕佳节的哪些情景?
七夕看碧霄、乞巧望秋月
3、引导学生理解诗句。
一年一度的七夕节(即乞巧节)又来到了,牵牛织女再度横渡喜鹊桥来相会。
家家户户的人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,挨家挨户的巧手女子都穿起红丝,至少有几万条。
4、谈谈体会:
《乞巧》通过描写人们欢度“七夕”时充满美好幻想的情节,表达了人们享受欢乐的心情。
5、学生齐读《乞巧》。
6、思考:
人们在乞巧时会有哪些美好的心愿呢?
(学生根据古诗描绘的情景,进行想象)
乞求智巧、追求幸福
六、课堂作业:
1、《乞巧》的作者是(),是()代诗人()诗中叙述了()的美丽传说,表达了人们追求()的心愿。
2、背诵古诗《乞巧》。
7、板书设计
乞巧
七夕看碧霄
}乞取智巧
乞巧望秋月
第二课时
一、复习导入。
1、背诵古诗《乞巧》。
2、我们继续学习古诗《嫦娥》。
(板书:
嫦娥)
3、交流有关嫦娥的故事:
嫦娥奔月,后羿射日。
二、出示自学提示。
三、生自主学习,小组交流。
四、汇报交流,理解诗意。
1、有感情朗读古诗。
2、感悟诗意。
(1)云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
“渐”字暗示了时间的推移流逝。
“沉”字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。
这句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐。
室内,云母屏风上映着幽暗的烛影;
室外,银河渐渐疏落,启明星要消失了。
(2)嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
碧海青天”,指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活,只能见到深蓝色的天。
“夜夜心”,指嫦娥每晚都会感到孤单。
这两句是感叹:
嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。
“应悔”是猜测,表示出一种同病相连、同心相应的感情。
3、再次有感情朗读古诗。
4、说说你从诗中体会到了什么感情?
通过描写嫦娥夜夜孤寂悲凉的生活,表达作者凄凉孤独的心境。
5、师小结。
嫦娥追求幸福,可最终事与愿违,因为她不应该采用“偷药”这种方法啊!
四、拓展延伸
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。
假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?
请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
5、作业:
1、背诵默写《嫦娥》
2、收集一些民间故事。
六、板书设计:
嫦娥
烛影深
}孤寂后悔
晓星沉
《29西门豹》教学设计
1、学会本课14个生字及新词,认读7个字。
正确流利有感情地朗读课文。
2、通过了解课文内容,知道课文是按事情的发展顺序写的。
运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
理解西门豹办法妙在哪里。
教学流程:
第一课时
1、激趣导入,揭示课题
1.导语:
板书“西门豹”,谁知道这三个字怎样读?
知道是什么意思吗?
请学生自由说。
没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。
那么,西门豹是一个怎样的人呢?
这就是我们今天要学习的内容。
2、结合自己查阅的资料,简单介绍一下西门豹。
3、抛出问题西门豹为百姓做了什么好事呢?
二、出示自学提示:
1、自由读课文,读准字音,读通每个句子。
2、利用工具书或联系上下文理解词语。
3、想一想这件事的起因、经过、结果是什么。
概括课文主要内容。
二、学生根据自学提示自学。
三、初读课文,检查自学效果
1、出示生字词,学生认读。
“淹”和“掩”、“官”和“管”、“旱”和“早”要区别开。
2、在指名读的过程中,相机帮助学生理解一些词语。
3、理清课文思路,把握主要内容。
课文按事情发展顺序描写西门豹治邺的,知道事情的起因经过结果是什么。
主要内容:
课文主要讲了战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹和老百姓一起惩治巫婆和官绅,并开凿渠道,引水入漳河,使庄稼获得好收成。
4、精读课文,探究起因。
1、开火车朗读第1-9自然段。
2、联系上下文理解“田地荒芜”“人烟稀少”是怎样的一种现象。
3、引导学生探究。
西门豹为什么说“河伯还真灵啊”,他为什么还要去送新娘呢?
4、学生自由朗读,体会邺这个地方贫穷的原因。
西门豹会怎样惩治那些可恶的巫婆官绅呢?
我们下节课再接着学习吧。
(1)复习词语。
(2)那么西门豹会怎样惩治那些可恶的巫婆官绅呢?
我们这节课接着学习吧!
2、出示自学提示
默读课文10-12自然段,边读边画出与问题相关的语句。
1、西门豹是如何设计破除迷信的?
2、你认为西门豹破除迷的方法巧妙吗?
妙在哪里?
4、交流汇报,突破重难点。
1、学生自由读书。
2、邺这个地方人烟稀少,漳河上为什么站满了老百姓?
(从站的人多,说明河伯娶媳妇在当地是大事,老百姓都信。
)
3、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
探究学习:
为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局,为什么不直接把他们抓起来杀掉,而去参加河伯的婚礼呢?
4、师生共同讨论体会西门豹惩治巫婆官绅办法的妙处。
5、学习事情结果。
齐读最后一个自然段,感受邺的变化。
6、通过练一练,巩固课文内容。
1、西门豹是一个怎样的人?
(西门豹是一个机智勇敢、敢于同迷信作斗争、为民着想的人。
2、他为邺县做了哪几件事?
(调查原因、惩治恶人、兴修水利)
7、板书设计:
29西门豹
调查原因
破除迷信}反对迷信、尊重科学
兴修水利
《30女娲补天》教学设计
教学目标
1.会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2.复述故事,积累优美生动的词语。
3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
了解女娲为了拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
在阅读中感受神话故事的神奇。
一、激趣导入新课。
1.故事导入:
女娲的故事。
2.今天我们就来学习其中一个关于女娲的故事——《女娲补天》。
1、自由读课文,读准字音。
2、画出生字词,借助拼音认读生字。
3、同桌合作,识记字形,交流识字方法。
4、思考:
课文写了一件什么事?
三、学生根据自学提示自学。
四、初读课文,检查自学效果
1、认读带拼音的生字词语仔细区分。
重点提示:
“冶”和“治”,“炼”和“练”的区别。
“挣”“隆”是多音字,zhēng挣扎,zhè
ng挣钱;
lōng轰隆隆,ló
ng隆重。
2、思考课文写了一件什么事?
课文写了女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
四、梳理课文内容,探究补天原因。
1、出示自学提示2
自读课文1、2自然段,思考:
女娲为什么要补天?
在文中找出相关句子,用横线画出来。
2、学生自学,分组交流。
3、学生汇报。
4、观察图片,引导学生想象:
人们在水深火热之中苦苦挣扎的情景。
5、女娲为什么难过?
(看到人们受苦,她十分伤心。
6、师小结。
女娲会怎样帮助这些受苦受难的人们呢?
我们下节课再一起学习吧。
五、课堂作业
多音字组词。
1、复习生字词,检查认读情况。
2、女娲会怎样补天呢?
这节课我们一起来学习吧!
自由读课文第3、4自然段,思考:
1、女娲是怎样补天的?
2、你从哪些词句中感受到女娲补天的艰辛?
请你用“~~~”在文中把这些词句画出来,并想想从这些词句中你体会到了什么?
三、汇报交流
1.女娲补天的过程:
女娲为了补天,她先(寻找五彩石),
然后(炼五彩石),
最后(补天)。
并想想从这些词句中你体会到了什么?
3、散发学生思维,女娲去哪里找过纯青石。
4、指导学生有感情地朗读第3、4自然段。
5、合作学习:
1)、从女娲补天的经过中,你觉得哪些地方让你最感动?
读给同桌听。
2)、从女娲补天的经过中,你觉得女娲是一个什么样的人?
勇敢、善良、无私奉献、不顾艰险为民造福。
6、齐读最后一个自然段。
让我们来对女娲说说感激的话吧。
四、复述——讲透课文。
1、带着阅读感受,自由熟读课文。
2、复述课文。
板书设计:
30女娲补天
天破水深火
补天找石
炼石}勇敢、善良
补天
《31*夸父追日》教学设计
1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。
2.交流从故事中得到的收获,感悟夸父坚韧不拔的品质,激发学生对我国民间神话的兴趣。
。
3.培养独立的阅读能力。
教学重难点:
了解课文内容,体会神话传说的神奇。
1课时
1、谈话导入。
引导学生回忆学过的神话故事:
我们都学过哪些神话故事?
谁来给大家讲一讲。
这节课我们再来学习一篇神话故事:
夸父追日。
1、自由读课文,读准字音。
2、遇到难读的地方,多读几遍。
3、思考:
课文主要讲了一件什么事?
三、学生根据自学提示自学
四、检查自学情况。
1、字词的认读。
2、课文讲了夸父(追赶)太阳,一直追到虞渊,因为实在(太渴太累了)而倒下,闭上眼睛(倒下了),变成(一座大山),他的手杖变成(桃林),夸父这样的原因是(喜欢光明)。
五、学习课文
1、夸父为什么要追日?
请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。
我看到了一个(勇敢、向往光明)的夸父。
2、默读第2~4自然段,边读边思考夸父神在哪里?
又给你留下什么样的印象?
画出有关句子。
我又看到了一个(自强不息、顽强拼搏)的夸父。
3、齐读最后一个自然段,夸父又给你留下什么样的印象?
我又看到了一个(奉献精神、牺牲精神)的夸父。
六、拓展延伸。
1、如果你就是那个追寻光明的人,当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃树林时,你有什么想对夸父说的呢?
2、从这个故事中体会到些什么?
这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。
板书设计
31*夸父追日
为了追求光明
不惜献出生命}向往光明,追求光明
死后捐献身体
《语文园地八》教学设计
1.进行口语交际训练,提高口语交际的能力。
2.进行语言文字训练,积累语言文字。
3.了解歇后语的结构特点,读背积累。
4.阅读成语故事,了解内容。
5.引导学生大胆想象。
阅读成语故事,了解内容。
激发对祖国文化的热爱,感受神话故事的神奇。
教学难点:
进行口语交际训练,提高口语交际的能力。
引导学生大胆想象。
课件。
3课时
第一课时
1、我的发现
1、出示词语,学生自由拼读,读准字音。
2、比较字形,有何发现,学生交流汇报。
3、出示有趣对话,指导养成识字好习惯。
4、巩固练习。
2、日积月累
1、读读记记
①出示词语,齐读,读准字音。
②分析词语结构特点。
第一组数字成语,第二组是ABAC型,第三组是AABB型,第四组是含反义词成语。
③各说几个这样的词语,巩固知识。
④选词语填空练习。
2、读读背背
①出示词语,齐读,理解意思。
②分析这些歇后语。
前面是比喻,破折号表示解释说明,后面是解释,这叫歇后语。
③歇后语的自我介绍。
④歇后语主要有两类,一类是喻意歇后语,一类是谐音歇后语。
分别出示一些歇后语,方便学生理解。
3、成语故事
1、揭题、板题、读题:
画龙点睛。
2、默读故事,读准字音。
3、讨论课文讲了一个怎样的故事?
告诉我们什么道理?
4、汇报:
课文讲的是南北朝时期的梁朝,画家张僧繇在墙上画了四条龙,点上两条龙的眼睛后,那两条龙就活过来飞走了。
常以它做比喻:
指讲话,写文章或从事文学艺术创作,如果能在关键处用上一两个名言,警句,便使整个内容更加生动有力,主题更加鲜明!
5、用自己的话说说这个故事。
还知道哪些神话故事?
(引导练习口语交际)
四、全班交流。
第二课习作
1、直接导入
1、同怀揣着梦想上路
——假如我会变
2、引导学生说说自己的愿望,自己想变成什么?
变成以后干了什么事?
2、明确目标
指导学生明确写作目标
1、想象大胆,合情合理,内容具体。
2、按照一定的顺序写。
3、把故事讲清楚,明白。
二、习作构思:
指导学生如何选材料,如何入手来写。
1、说说自己最想变成什么。
2、鼓励学生要大胆想象,帮助学生展开想象的翅膀。
三、进行习作注意书写工整,语句通顺。
教师指导学生习作。
成功小秘诀
题目:
假如我会变
开头:
简单说说假如你会变,你想变成什么?
内容:
大胆想象,具体说出你变成…后想做些什么?
为什么?
怎样做?
结尾:
简单谈谈你的感想。
4、开心练笔
假如我会变身,会变成什么,变成后会做什么?
第三课时
大胆想象,自编故事
交流评议,取长补短
1.把你编的故事讲给同学或老师听,再互相评一评。
2.全班交流,把自己编的故事讲给同学们听,大家评议。
教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。
编写故事,独立修改
评议习作
选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改,重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。
修改习作
1.自主修改习作。
2.小组内同学互相修改习作。
誊写习作
要求书写工整,注意格式。
优秀习作或优美片段赏读
- 配套讲稿:
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