小学语文《找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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今天,老师发现春天还躲进了我们的课文里,就让我们一起去找春天!
(齐读课题:
找春天)
二、初读感知春意,掌握识字本领。
出发之前我们得看看大家本领如何。
课前布置了预习,生字词掌握了吗?
1.检查预习情况,认读生字。
(1)出示生字,学生认读。
tuōǎoxú
nxiūgūzhēyǎn
脱袄寻羞姑遮掩
tà
nnè
nfú
jiěchù
dù
juān
探嫩符解触杜鹃
(自读——带拼音小老师领读——去拼音游戏读)
指导:
“遮、触”是翘舌音,要读准。
(2)这么多的生字,大家是怎么记住的呢?
能说一说你的识字方法吗?
熟字加偏旁识字:
姑(女+古)触(角+虫)符(竹+付)杜(木+土)
联系生活经验,结合偏旁演示识字:
袄、掩、探、鹃。
自编谜语识字:
嫩(一束鲜花在中间,女孩反文坐两边)
大家的办法可真多,快和你的同学分享一下吧。
四人一个小组,比一比谁的识字办法多,谁记得牢。
(3)生字也喜欢玩捉迷藏,躲到词语里去了,你还认识它们吗?
(小组挑战读)
脱掉探出寻找触到解冻害羞冲出吐出棉袄
嫩芽音符杜鹃姑娘春天野花眼睛柳枝桃花杏花
遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚
说说你的发现(第一组,表示动作的词语。
第二组,名词。
第三组:
AABB式词语。
你能再说几个AABB式词语吗?
模仿老师读叮叮咚咚(老师从低沉到轻巧读词,生模仿,体会不同的音量、音调读词会有不同效果。
2.当词语躲进课文里,你敢挑战吗?
请同学们大声朗读课文,一边读一边寻找春的踪迹,感受春天的气息。
思考:
课文主要写了什么事?
(ppt出示读书要求)
三、品读留心观察,细思走进春天。
1.春天到了,当你第一个得知发现了这个秘密,什么心情?
(高兴、惊喜)你会怎么做?
(告诉大家,一起分享。
)ppt出示:
春天来了!
(指名读)读有三个层次:
最差最差的,小拇指——念;
高一点点的,中间的本领——读;
最最厉害的,大拇哥——:
诵。
(板书:
诵)
第一句春天来了告诉你的同桌,第二句春天来了告诉所有的同学。
(生:
读——春天来了!
)师:
这就叫诵。
2.谁来诵第二小节?
(指名一人:
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
要去野外找春天了,课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢?
(高兴的、急切的、激动的)你想强调哪些字词来表达这种心情?
脱掉、冲出,奔向…)
重读你想强调的词语,让我们一起来把这一小节读一读。
听见你们的朗读,老师仿佛看见一群小朋友迫不及待的样子,有画面感,这就叫——诵!
3.刚上课的时候我们就知道了,初春的光景,春天可不是那么容易就被发现的,要去找去寻!
第三段,老师请一个同学上台来读。
(生:
指名上台)课文里把春天想象成了什么?
(说她像个——害羞的小姑娘)你能不能给老师做一个害羞的样子?
(生展示:
用手把脸遮起来了)
我们一起来做个害羞的动作。
这个羞是怎么写的呢?
上面是什么?
(生:
羊字头)
羊字头的尾巴歪一歪,把什么遮起来了?
(丑)
这一段,还有那些词写出了春天的害羞?
(PPT:
遮遮掩掩躲躲藏藏)
这么害羞的春天要怎么找才能发现她?
(仔细地)
找啊,找啊。
说明了什么?
(春天不是那么容易被发现)这就把初春时节,万物变化细微的特点写出来了。
课文配有一幅插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中。
PPT:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
我们仔细地找啊,找啊。
我们一起来读一读,一遍读一边做动作。
(生边动作边读)
好玩吗?
这个朗诵呀,还可以把动作加进去,这就好玩了。
4.这个害羞的小姑娘,遮遮掩掩、躲躲藏藏的,不想让人们发现她。
可是细心的小朋友还是找到了她。
请同学们认真读课文4—7段,找一找春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了?
孩子们找到了什么?
(学生边画、边读。
指名回答,让其他学生想想每个自然段,分别写了孩子们在哪儿找到了春天?
(学生读到一处,课件出示一处的画面并适时板书:
小草、野花、嫩芽、小溪。
重点借助课件理解打比方句子:
春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。
)
A:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
探出头说明什么?
做个探得动作体会。
现在老师要教大家第二个本领,就是?
思)这个思是什么?
思考、思想、思维……)师:
那什么就叫思考、思想呢?
会提问题,才叫会思考。
我们来看看,谁最会思。
生提问预设:
小草为什么说是眉毛呢?
除了像眉毛还像什么?
(生回答:
形状像,眉毛密、眉毛多)
思考还要深入,比较朗读:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。
更喜欢哪句?
疑问的语气让我们仿佛看到了那个调皮可爱的春姑娘。
B:
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
早开的野花还能像什么?
仿照句式说一说。
(早开的野花一朵两朵,那是春天的_____吧?
你们真善于思考,思考得要恰当,思考得要美好。
图片体会C和D
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
如果你们再能说几句,那就都是小诗人了。
随风摆动的柳枝,那是春天的?
伸出墙外的红杏,那是春天的?
枝头鸣叫的黄鹂,那是春天的?
______________,那是春天的______吧?
选一句喜欢的写一写吧。
让自己成为一名小诗人。
生创作,交流。
(师生配合读4-7段再次体会,师引读,生接读。
5.读到这儿,我们不禁赞叹——春天真美呀!
默读最后一个自然段,看看大家是怎么发现它的呀?
PPT:
我们()到了她,我们()到了她,我们()到了她,我们()到了她。
生填,师板书:
看、听、闻、触
怎么读呢?
老师来读读试试。
你发现了什么?
生:
声音一个高一个低,高低配合。
师:
你能像老师一样读一读吗?
(男生女生配合读)
让我们一起来读一读(最后一句慢一点)
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
有一点味道了,这就叫生:
诵!
快看呀,用了看、听、闻、触,当我们全身心的沉浸在春天里去感受它,你会发现,春天真的无处不在了!
读——
还有哪里?
(ppt展示同学们发现的春天,播放班级学生照片)
多美的春天呀!
美的都想让人禁不住想唱歌了!
播放《春天在哪里》,生齐唱。
四、分类观察汉字,范例书写指导。
我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天,也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢!
PPT出示会写生字
按汉字结构分类:
左右结构、上下结构
以柳、荡为例指导书写。
(生练写,互相评价。
五、课堂小结回顾,激发探索兴趣。
春天,是万物复苏的季节,那么明媚,那么美好!
春天就在我们的身边,只要我们有一双善于观察、发现的眼睛,有一颗热爱大自然、勇于探索的心,我们就能投身到大自然的怀抱中去,融入自然,欣赏自然,体会寻找的乐趣,体验发现的快乐。
五、主题实践作业,浸润诗意春天。
走进大自然,去看一看、听一听、闻一闻,根据自己的爱好,从下列任务中任选其一,参加诗意春天系列活动。
1.读春天:
搜集背诵有关春天的古诗,参加我们的诗歌朗诵会。
2.写春天:
试着为春天写一首小诗,投稿繁星文学社。
3.画春天:
把看到的、想到的春天画出来,举办小画展。
4.演春天:
唱一唱春天的歌曲,演一演发生在春天的故事。
六、板书:
2、找春天
诵、思
野花
小草嫩芽
美
……小溪
看触
听闻
《找春天》学情分析
二年级学生具有好奇心重、爱探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物,活动的东西所吸引。
同时,他们热爱自然,想象力丰富,对季节已具备了丰富的生活经验。
因此可以联系学生生活实际,借助多媒体教学营造情境,在学习中体验、感受,达到情感的共鸣,这也正是学习本课的有利因素。
另外,经过一年多的学习积累,学生已经掌握了一定的识字方法,课前预习以及课堂中我们可以鼓励孩子自主识字。
《找春天》效果分析
一、课堂参与情况:
在课堂教学的过程中教师能通过语言和PPT创造情境,有效地调动了学生的积极性,学生的情感体验立即被唤醒,大部分学生能进入情境,全程参与学习。
从一开始部分孩子有些紧张到中间部分渐入佳境,小组讨论积极有效。
二、阅读方面:
本节课通过多次自由读,师生配合读,个别读,小组读等方式,引导学生初步感受重读的表达效果,突破了课文的重难点。
但缺乏更有针对性的朗读评价。
三、综合性学习方面:
在教师引导下,学生能理清课文思路。
在注重结果评价的同时,更注重过程的评价。
学生听说读写的实践活动是真实有效。
课堂上重视课程资源的开发与利用,学生的活动有助于语文素养的提高。
四、整节课大部分学生在寻找春天的过程中不知不觉完成了课文的学习,并对春天、对大自然充满了向往。
还通过仿写练习提高了语言组织和表达能力。
课堂练笔能够根据孩子的不同水平梯度选择。
五、整节课渗透了诵和思这两种学习方法,有助于引导孩子养成良好的学习习惯,学会学习的方法。
《找春天》教材分析
《找春天》是人教版部编本二年级下册第一单元“春天”主题单元的第二篇课文。
这是一篇语言优美、充满儿童情趣和文学色彩的散文。
内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
本单元的重点是朗读课文,注意语气和重音,所以在理解课文内容、体会作者感情的基础上,初步学习体验重音等朗读技巧表达情感是本课教学中的难点。
认真品读这篇课文,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
《找春天》课堂评测练习
一、读一读,连一连。
xiūzhēnè
què
yǎnchù
遮嫩符羞触掩鹊
二、猜一猜,看谁最聪明。
一把牛角刀。
()
羊尾巴一歪遮住丑。
()
三、读课文,连一连。
小草探出头是春天的琴声
树木吐嫩芽是春天的眼睛
早开的野花是春天的眉毛
解冻的小溪是春天的音符
四、你知道哪些花开在春天吗?
写一写。
___________________________
五、课内阅读。
我们几个孩子,()棉袄,()家门,()田野,去()春天。
1、在括号里填上合适的词语。
2、这些词语都是表示()的词语。
3、我也能写出这样的词语:
___________________________
《找春天》教后反思
内容丰富有趣,贴近儿童生活,语言表达生动优美,情感基调较易定位,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感,非常适合二年级学生品读。
课堂的开始我让孩子们用四字词语描绘印象中的春天,然后让孩子回忆周末和爸爸妈妈一起找寻到的春天是否跟词语中的“柳绿花红”、“莺歌燕舞”等一致。
孩子们的回答产生分歧,也激发了接下去学习的兴趣。
然后大屏幕出示第一组图片远看一棵柳树,并没有春的迹象,走近却发现枝条上已经萌出嫩芽;
第二组图片展示一片枯黄的小草,引出对春天到来的疑惑,拨开枯草却发现嫩绿的小草藏在枯叶下。
由此,引出“找”春天这一课题。
与此同时,孩子们也会初步感知早春时节的特点。
本课课文语言优美,非常适合学生朗读。
所以在初读文本时,我就把“诵”的本领带给孩子,然后在后面的反复朗读中让这一概念不断丰满。
同时,通过翻阅教材参考我得知本单元的重点是朗读课文,注意语气和重音。
因此我重点抓住第二自然段,一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”组成的四字句,描绘出一幅动感十足的画面。
于是我引导学生通过重读把课文中孩子们急不可待、像风一般寻找春天的样子读出来,体会重读的不同效果,顺利完成了既定的教学目标。
在这一部分的教学中,我还特别让学生观察了课本插图,画面中小女孩弯腰探寻,呼朋引伴,小男孩兴高采烈,循声而来,这一呼一应之中,寻找的乐趣和发现的美好扑面而来,使人情不自禁地也想加人这“找春天”的行列之中,激发了学生热爱自然的情感。
朗读指导的同时,我们倡导说写结合。
还在学生自由、充分的读的基础上,在读中感悟春光的美好,体验大自然的情趣,表达对春天的喜爱、赞美之情。
在关注语言的同时,低年级的教学重难点就是让学生掌握字词,学会书写。
对于学生来说,完全靠死记硬背,枯燥无味。
于是,我运用让学生当小老师,开火车,小组交流识字方法,小组挑战赛等方法充分调动孩子们自主识字的积极性,达到了事半功倍的效果。
整节课,学生参与积极,用心欣赏,结合实际生活经验,真正走进春天,感受到语言文字带来的美的享受。
在学生评价方面,我认为还是需要更有针对性,评价思路更开阔一些,让学生更为直观的感受到评价结果。
为了更符合二年级学生活泼好动的特点,在板书的设计环节我采用了简笔画的设计,把孩子们找到的春天一一展现,给学生描绘出一幅春天美丽的景色,充分给学生以美的体验。
这样的板书,既归纳本课的重点,同时起到引导的作用,更重要的是激起学生学习的兴趣,让孩子留心观察,发现了春天的踪迹,感受到了春天的美丽,在学习中得到展现。
但本节课也存在很多的不足:
有些不错的课堂生成没能及时抓住,错失了引导孩子继续深入思考的时机;
评价思路有局限等。
还需要更加深入的思考。
《找春天》课标分析
二年级“识字与写字”的课标要求:
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美,养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
学习独立识字。
对二年级学生来说,有了一年级的识字和写字基础,本学年要重在学会方法和习惯的培养上。
所以课堂上应该有意识的引导孩子观察汉字的间架结构,在指导学生书写上下足功夫,并注重学生良好书写习惯的养成。
在阅读方面,课标要求:
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
本单元的重点是朗读课文,注意语气和重音,所以在理解课文内容、体会作者感情的基础上,可以初步学习体验重音等朗读技巧表达情感。
鼓励孩子说出自己的想法,乐于表达。
二年级新课标提出的要求是:
对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。
《找春天》一课4-7自然段和第8自然段,都可以充分利用进行仿写等写话练习。
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- 找春天 小学语文 春天 教学 设计 情分 教材 分析 课后 反思