部编本人教版二年级语文下册《沙滩上的童话》教案Word格式.docx
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过渡:
今天,老师给大家带来了一篇有趣的课文,文中的小朋友也会编织,他们会编织什么呢?
用自己喜欢的方式读读课文,答案就在课文里。
二、初读感知理文路
1、带着问题学生自由读课文。
读后反馈。
(板书:
沙滩上的童话)指名读课题。
2、沙滩上也能编织童话,多有趣啊!
让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
3、学生再一次读课文后,老师提问:
还有没有哪些字词需要老师和同学的帮助?
师生共同解决。
4、出示一组词语:
相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏
(1)谁来展示一下
(2)开火车读(3)齐读展示
同学们真能干,这么短的时间就把这么多词语学会了,现在让我们把这些词语放回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?
把你的理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣
(一)垒城堡
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3、学生自由反馈,适时板书:
垒
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:
你读得真好,你的读想告诉大家什么?
读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。
从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?
我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?
出示词卡:
凶狠,指名其他学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。
狼——狠,归纳识字方法:
换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?
重点引导写好“反犬旁”。
老师可引导:
反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。
教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?
那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(9)引读欣赏:
一个小朋友讨厌的说:
“这城堡里住着一个凶狠的魔王!
”另一个小朋友接着说:
“他抢去了美丽的公主!
”第三个小朋友听了着急的说:
“你们快听,公主在城堡里哭呢?
”
是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?
同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?
请大家快速读读8—16小节。
适时板书:
抢
(二)救公主
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?
(8—16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价:
你读得真好!
你读得还不够通顺,请再来一次吧!
听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
公主得救了(板书:
救),我们真高兴啊!
那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?
请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
(三)公主是妈妈
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。
同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?
不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、板书设计
快乐编
沙滩上的童话救
童趣织抢
10 沙滩上的童话
教材分析
《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事,与孩子的生活贴近,符合孩子的年龄特点。
作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡,然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话:
城堡里住着一个凶恶的魔王,抢走了美丽的公主……最后,这群孩子成为攻打城堡的勇士,他们炸死了魔王,救出了公主。
故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活,另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。
在孩子们的童话中,充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助,尽显人性之美。
学情分析
到了二年级下学期,学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。
这篇课文的词语比较浅显,可以让学生在阅读中自己积累。
学生在学习本课生字时,易多写或漏写笔画,教师需要重点讲述容易混淆的生字,培养学生养成良好的预习及阅读习惯。
但由于学生年龄小,注意力不够集中,所以更喜欢情节性较强的故事,需要教师引导学生在故事中体验情感。
教学建议
课文内容生动有趣,应加强朗读,在读中了解故事内容,重点抓住他们如何攻下城堡的对话。
可以分角色朗读,还可以依照他们的样子找堆沙土玩一玩,体会他们对善良、美丽的公主的喜爱和对魔王的痛恨之情,以及他们勇于面对丑恶势力的精神和他们对妈妈的无限喜爱之情。
教学目标
【知识与技能】
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.积累词语,帮助学生理解一些词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话,了解课文内容。
4.能根据所给的开头编故事。
【过程与方法】
1.教师引导学生在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
2.展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感、态度与价值观】
1.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受语言之美。
2.体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
重点
2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好对话,理解课文内容。
难点
1.根据所给的开头编故事。
2.想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度。
教学准备
教师:
生字词卡片,多媒体课件。
学生:
预习课文。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写“周、围、句、补、充”5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。
3.积累词语,帮助学生理解一些词语的意思。
二、重点难点
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文大意。
三、激趣导入
同学们,上节课我们一起读了《枫树上的喜鹊》这篇童话,今天我们要去感受另外一篇童话。
(板书课题:
沙滩上的童话,齐读)读了课题,你有什么疑问?
(预设:
沙滩上怎么会有童话?
童话怎么会在沙滩上呢?
)
四、初读课文,识字读词
1.学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,圈出生字;
借助拼音,将生字读准确。
教师重点指导“量”的读音,“量”是一个多音字,在本课读“liá
nɡ”,还有一个读音是“lià
nɡ”。
2.同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的识字方法。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠得起来。
狠、补、记、堡、药、驾:
都是形声字。
4.从文中找出下列词语,读一读。
凶狠 编织 攻打 商量
驾驶 轰炸 反驳 赞赏
5.分组交流:
请联系上下文,或者查词典,理解上述词语的意思。
(学生先组内互说,理解起来较困难的,老师再讲解其意思。
五、再读课文,了解大意
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作,一人读,一人听。
要求读正确、流利。
3.以“开火车”的形式分段朗读。
4.这篇课文一共有几个自然段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,说说沙滩上的孩子们在干什么。
5.用自己的话讲讲这个童话故事。
先自己说,再小组交流。
6.全班交流。
7.分角色朗读课文,比一比谁读得好。
六、指导写字
1.出示要写的字,读一读。
周 围 句 补 充
2.为汉字找词语朋友,读一读。
3.教师范写,学生观察书写时要注意什么。
4.全班交流。
5.学生练习书写。
6.展示交流。
七、作业设计
1.把课文读正确、流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
八、梳理板书
沙滩上的童话
我们→在沙滩上→建城堡、编故事
周
围
句
补
充
第二课时
1.会写“药、合、死、记”4个生字。
2.朗读课文,注意读好对话。
3.根据所给的开头编故事。
发挥想象编故事。
三、复习导入
1.检查学生自制的词语卡片。
2.“开火车”认读生字、词语。
四、朗读感悟
1.听课文朗读录音,想一想:
这篇课文讲了一件什么事?
(我们在沙滩上筑城堡;
我们编了一个童话故事……)
2.自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿,我们为什么称它为“快乐天地”。
(“快乐天地”指海边的沙滩。
因为我们经常去那里做有趣的活动,所以是我们的“快乐天地”。
3.你们喜欢这个地方吗?
读出你的喜欢。
(生自由朗读)
4.学习第2~11自然段。
(1)“沙滩上的城堡”是怎样做的?
我们编织了一个什么样的童话?
(学生自由朗读后用自己的话说说。
理解“编织”的意思。
师:
我们在沙滩上——
城堡周围——
不知谁说了一句——
有人接着补充——
第三个小伙伴说——
就这样,我们编织着童话。
(2)分角色朗读第9~11自然段。
生1:
“我驾驶飞机去轰炸。
”(自豪)
生2:
“那时候还没有飞机呢!
”(提醒)
生3:
“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。
”(激动)
(3)小组内练习分角色朗读对话。
5.学习第12~19自然段。
(1)指名读,评议,用自己体会的感情与小组成员比赛朗读。
(教师点拨:
抓住“趴”“四面八方”“挖呀,挖呀”“终于”“欢呼”等词语来朗读体会小朋友心地的纯洁与善良。
“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
(2)孩子们的故事是真的吗?
妈妈为什么会被我们当成公主?
听老师朗读第16~19自然段,学生思考。
(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了。
(3)妈妈怎么会出现在身后呢?
引导学生充分说,来体会父母对孩子的爱。
(“我们”怕大人批评“我们”贪玩,制止“我们”去玩。
于是只好不告诉大人,私自去玩,还自以为大人不知道。
可事实上,妈妈或许见“我们”玩得很高兴,并没有责怪“我们”。
(4)“妈妈微笑着望着我们”说明了什么?
(妈妈认为“我们”的活动十分有趣;
妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
五、续编故事
1.出示课后习题第二题中的词语。
2.齐读词语,说说词语的意思。
3.出示课后习题第二题中的开头。
4.小组合作编故事。
5.小组派一名小选手在全班讲故事。
6.师生评议。
7.为讲得精彩的小选手和小组颁发红旗。
六、课堂小结
同学们,“沙滩上的童话”可以指小朋友玩耍时想象的一个故事;
也可以指小朋友做的有趣味的游戏。
而你们的生活也可以如童话一样有趣、美好。
希望你们能发挥想象,让生活充满乐趣,寻找生活中的童话!
七、指导写字
1.出示汉字“药、合、死、记”。
2.学生自读生字,组词。
3.同桌互相说一说怎样把这些字写好。
5.教师指导。
6.学生描红、临写。
快乐天地 垒筑城堡
童真童趣 编织童话
九、教学感悟
1.教学时,我发挥小组学习的优势,提高学生的参与率。
因为文中描写了几个孩子一起游戏,为了便于学习,我采用了小组学习的方法,营造了与文中相似的情境,而这样的情境更贴近学生的生活。
从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,都是以小组为单位展开的。
这样的形式不仅提高了学生学习的效率,而且还让全班同学主动参与到学习的过程中,学生很快融入了角色,理解了句意。
2.我还利用课堂的有限空间,培养学生的想象力。
结合课后习题,我给足时间,引导学生在小组内尽情说,然后在全班交流,并让其他学生给予评价,奖励讲得好的学生。
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