女娲补天教学设计15篇Word下载.docx
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两个字都是穴宝盖。
冶炼:
冶字是“两点水”不是“三点水”。
炼:
是火字旁,右边不是东。
六、读生字,或联系上下文理解字意
轰隆隆:
像声词。
塌下:
倒,下陷。
洞,小孔。
山冈:
地面形成高低不平的.山脊。
洪水:
指可能酿成灾害的大水。
熄灭:
停止燃烧。
纯青石:
指颜色只有青色的石头。
五彩石:
传说中用来补天的各种颜色的石头。
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文,正音
八、齐读课文,边读边想:
课文讲的是一件什么事
九、生讨论后汇报,师小结
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块,便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文
十一、作业
1、抄写生字词。
2、有感情的朗读课文。
〖板书
1、女娲为什么补天?
2、女娲怎么补天?
3、女娲补好天后,会是什么样的情形呢?
第二课时
一、复习
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文,解决上节课学生提出的三个问题
三、学习课文第一自然段,解决第一个问题
1、默读,想哪些段分别写补天的起因,经过。
2、小组讨论以上三个问题后,汇报学习收获:
学生A:
因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
学生B:
女娲见此情景,很难过,求雨神熄灭大火。
造船救出人们。
学生C:
女娲去找五彩石,回来冶炼成水,把天补好。
学生D:
女娲把天补好后,人们又过上安居乐业的幸福生活。
学生E:
人们还记得………
3、指导学生从内容想开去:
如果你当时在场,看到这样的情景,你会是怎样的一种心情呢?
(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面体会女娲看到这场面的心情)
四、指名读第二自然段,体会女娲的心情,了解她的所作所为及原因
1、女娲难过极了:
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受难,心情当然难过。
2、从立刻,求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3、小结:
为救人们,先做了两件事:
求雨灭火;
造船救人。
五、学习课文第三、四自然段,了解女娲补天的经过,解决第二个问题
1、大声自由读文。
2、找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神:
“她跑到山上,去寻找补天用的五彩石。
她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。
到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”
生:
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
“五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
⑴结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险,把天补上”。
⑵引导生用自己的话说说天的经过。
3、导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段,了解大自然的美丽,解决第三个问题
后来,女娲补好了天,没有了危胁人们的大火,人们又可以安居乐业,过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞,培养学生对科学、对环保的热爱之情
八、引导学生读课前备好的神话故事,激发学生对我国古代文化的热爱之情
九、齐读课文,小结
十、作业
1、回答课后第二题。
2、阅读课外神话故事。
女娲补天教学设计2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解__主要内容,体会女娲的献身精神,培养想象力。
3、积累课文中的生动语句,能有条理地讲这个故事。
【教学重点】
了解女娲为拯救人类克服种种困难,冒着生命危险,把天补好的过程。
体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。
【教学难点】
在阅读中感受神话故事的神奇。
【课时】
一、谈话激趣。
1、同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
你知道下面的图分别介绍的是哪一个神话故事吗?
《精卫填海》、《宝莲灯》?
2、你知道什么是神话吗?
这节课我们继续学习《女娲补天》
二、梳理__脉络
1、在你的印象中,女娲是一个怎样的人?
(调动学生已有的知识)生:
女娲是一个善良的人。
女娲是一个为人类做出贡献的人。
2、默读课文,思考:
从__的描写中,你知道女娲为人类做了哪些事?
(创造人类、求神灭火、造船救人、女娲补天)你知道重点是写哪一件事?
3、读题,你认为课题的中心词是哪一个?
4、抓住中心词“补”质疑。
(归纳:
女娲为什么补天?
——事情发生的原因;
女娲怎样补天?
——事情的经过;
女娲补天的结果——事情的结果。
)
5、带着你们提出的问题再读课文,思考哪些句子写了这三个问题?
三、品词析句,体会人物精神。
(一)学习第一节
1、出示句子:
“远远的天空塌下一大块,......许多人在水里挣扎。
a、自由读,说说你体会到了什么?
b、你仿佛看到了什么,听到了什么?
c、你能带着痛苦、恐惧、焦急的心理把当时悲惨的景象给读出来吗?
d、你认为此时他们最需要什么?
e、在这样的环境下救人会遇到哪些困难?
f从这里,你体会到女娲是一个怎样的人?
(不怕危险、不怕困难)过渡:
既然天火已经熄灭了,那为什么还要补天?
(二)学习第二、三节。
1、女娲做了个什么决定?
2、从这,我们可以看出,女娲是一个怎样的人?
(板书:
勇敢智慧)
3、女娲是怎样补天的?
过渡:
谁愿意为大家把第三自然段朗读一遍呢?
?
(1)女娲补天的材料是什么?
(2)这样的五彩石好找吗?
(3)想象,“女娲都到哪里去找了五彩石?
也许?
也许?
再也许?
(4)从哪些语句可以看出女娲补天的艰辛?
1、“女娲决定?
补上。
2、“她忙了几天几夜,?
纯青石。
3、“于是,她又找啊找啊?
找到了。
5、请一位同学有感情的朗读这三句话。
(指名读、挑战读)
课件出示,请大家齐读,读出女娲的艰辛。
6、五彩石找齐了,女娲又是怎么做的?
请同学们自由朗读课文的第四自然段,完成以下练习:
(课件出示)
女娲决定冒着生命危险去补天,她先寻找五彩石,接着她______,然后_________________,再把_____________,装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿往上一泼。
7、从这些复杂的过程,我们又一次体会到什么?
(女娲补天的过程很艰辛。
8、女娲补天的过程很艰辛,那女娲成功了吗?
成功了?
女娲补天成功以后,人们又过上了快乐幸福的生活。
有感情的齐读课文的最后二自然段,想象女娲补天的景象。
四、拓展延伸
学了《女娲补天》这课,看到女娲主为了实现自己的志向不断地努力着,遇到困难也没有放弃,那么,下面就让我们一起来夸一夸女娲。
(课件出示)夸一夸女娲:
____________________________________。
五、总结:
女娲补天这篇优美的神话故事,反映我国古代劳动人民在科学不发达,不断受自然灾害威胁的情况下,渴望认识自然,改选自然的理想,显示了人类力量的伟大。
我国古代神话故事有很多,老师向同学们推荐一本书《中国古代神话故事》,大家可以读一读,以后我们可以开一个故事交流会,把你看过的神话故事讲给同学听。
六、作业
1、把故事讲给家人和朋友听
2、阅读课外神话故事
板书设计:
1、女娲补天
创造人类
略写求神灭火
造船救人
详写女娲补天不怕危险不怕困难甘于奉献
女娲补天教学设计3
这是一篇古老优美的神话故事,弘扬了人性的真、善、美。
教学设计以读为本,多读感悟其真情实感,从而感悟人要做什么样的人,也就是故事所表达的主题:
人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。
教学目标
1、认识新字生词,正取流利地朗读课文。
2、理解课文内容,体会表达的情感。
3、树立正确的人生观与价值观。
教学重点
1、学习生字新词。
2、理解课文内容。
教学难点树立正确的人生观与价值观。
教学过程
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,观察一下,今天和平时有什么不同?
今天我们预备怎样来学习呢?
很好,同学们都说出了自己的想法,有想法说明有思考,人只要有思考就会有行动,有行动就会有改变,有改变就会有发展。
希望今天我们都能有所发展,有所收获。
二、揭示课题,导入新课。
1、课件出示课文插图,师:
这幅图就是神话故事中的人类之母女娲,关于女娲的故事有谁听说过?
2、今天我们一起来学习31课:
女娲补天。
板书课题。
三、学习生字新词
1、课件出示生字新词。
2、指名认读。
①谁懂读这些字词?
②指名带读。
③检查认读情况。
四、初读课文,整体感知。
1、读了课文,说说女娲给你的印象是什么?
2、女娲做了哪些事情?
3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。
【善良勇敢坚强勤劳】
五、深入了解课文内容。
1、从哪些地方你看出女娲的善良?
读出来。
2、相机板出:
难过求雨神
3、指导感情朗读。
抓住“天哪,太可怕了!
…”理解女娲的善良。
4、拓展想象女娲求雨神的场面。
课件出示雨神图,让学生发挥想象力,体会__的情感体验。
5、过渡语:
天火被熄灭了,人们被救上来了,但天上的大窟窿还在喷火,看着人们在水深火热之中,女娲难过极了,于是她决定冒着生命危险做一件事情。
6、学习第三自然段。
①指导朗读第三自然段,找出表现女娲勇敢坚强勤劳的词语或句子。
②相机板书:
补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳
③细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。
六、再读课文,情感朗读。
七、总结
1、学习了课文,我们知道了女娲的了不起,她的伟大。
她之所以了不起是因为她具备着善良勇敢坚强勤劳这些美德,因此作为她的子女,作为炎黄子孙,作为每一个中国人【板书:
人】都应该具备这些美德,做人就要作善良勇敢坚强勤劳的人。
2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。
课件播放资料。
感受悲痛、感受众志成城。
八、板书设计
31、女娲补天
1、难过冒着生命危险寻找五彩石
求雨神补天忙了几天几夜
善良勇敢坚强勤劳
2、人
女娲补天教学设计4
教学过程与设计意图:
(一)创设情境,温故而知新。
1、复习词语:
“捡石头”游戏。
2、写生字(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(1)共同点;
(2)该注意哪些地方;
(3)范写“喷”;
(4)生练笔;
(5)评议
【设计意图】:
课始,我利用课件的动画效果,让孩子们延续第一课时学习《女娲补天》故事的余韵,当一回“女娲”,读对课件中“石头”上的词语就能捡到“石头”去补“天”了。
一方面调动了学生的学习情绪,另一方面又和课文内容密切联系。
第一环节除了复习词语的读音,还直接将词语中这节课要求会写的字用红颜色突出,用于第二环节的生字学习,达到一举两得的效果,优化了课件资源,并顺利完成由读到写的过渡。
我精心将课文中的生字进行分类,这节课要求掌握的生字都具有共同的结构特点——左右结构并且大部分是左窄右宽(“缺”字除外),在教学过程中,我引导学生自主发现,共同交流,在轻松活跃的气氛中识字写字。
3、师引读,复习第一自然段。
上节课我们了解了课文内容,还学习了第一自然段,知道了自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
可是有一天,(天空——生接:
塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地——生接:
被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上——生接:
燃烧着熊熊大火,田野里——生接:
到处是洪水。
许多人——生接:
被火围困在山顶上,还有许多人——生接:
在水里挣扎。
通过师生之间的“一唱一和”,拉近了师生之间的距离,同时通过教师的引读,让学生加深对第一段中描述的“天塌地裂”的可怕情景的体会,为下文学习女娲不怕危险,冒着重重困难把天补上的过程作铺垫。
(二)在读中悟,在悟中读
一)、学习女娲补天的过程
1、默读课文2-4自然段思考:
女娲为人类做了哪些事?
2、反馈。
(求雨灭火、造船救人、寻石补天。
女娲向雨神求雨来灭火。
很好,这是第一件事,你能用四个字来概括吗?
求雨灭火。
还有呢?
女娲还做了什么?
请你学着像这样用四个字来概括一下吧。
造船救人,寻石补天。
通过默读思考,让学生对课文的主体内容有了总体的把握。
经过“输入”与“输出”这两个过程,训练了学生的快速阅读能力、获取并分析信息的能力以及归纳概括的能力。
让学生分别用四个字来概括女娲所做的三件事,这有一定的难度,所以在教学中,我采取“由扶到放”的策略。
3、学习第二自然段。
这三件事,具体写了哪件事?
寻石补天。
那其它两件事就是(略写),现在请自读第二自然段,看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火,造船救人的。
谁来读?
一生读。
(因为紧张读得不够流利)。
鼓励之后再请一生读。
她读得怎么样?
她读出难过了,但还没读出着急来。
哦,你觉得还要读出着急的语气,你从哪里体会到的?
她立刻去找雨神。
你来读一读吧。
真棒!
能把“立刻”换成其它词吗?
多生:
立即、马上、赶快、赶紧
全班齐读。
通过自读体会女娲面对如此巨大的灾难时的心情,接着请学生把体会到的展示读出来,然后请其他学生评价,结合自己读中的体会,听中的收获,把自己的理解说出来,通过“读-听-说-读”的环节来进一步升华自己的感悟。
在教学中,我还特别注意对语言点进行训练,如给“立刻”换词,通过举一反三,既表达了自己的情感体会,又积累了词汇。
4、重点学习三、四段:
(1)师:
不久,天火熄灭了,洪水中的人们也被救上来了。
可是,天上的大窟窿还在——喷火,女娲决定(寻石补天),补天是一件容易的事吗?
.
不容易。
请读课文3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。
交流一:
生:
我从“女娲决定冒着生命危险,把天补上。
”体会到女娲不顾危险去补天。
从“决定”一词你们体会到什么?
女娲很坚定,下定了决心。
全班读。
交流二:
我找到了“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
”,可以看出女娲很辛苦。
特别是从哪个词体会到的?
她忙了几天几夜。
你能再把这句话读一读吗?
生读,师评:
从她的朗读中老师还体会不到女娲很辛苦,谁再来读一读?
再请一生读。
交流三:
我还找到了“于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
”,可以看出女娲特别辛苦。
咱们一起来把这句话读一读。
带着问题读文,边读边画边标注,这是语文学习的重要方法,在课堂中让学生实践这个学习方法并有一定的时间限制,这是培养学生语文学习能力的一个重要途径。
接着让学生来交流收获,虽然注重谈感悟,但仍以读为主,在“读-悟-读”中学习、内化。
(2)师:
你们能想像女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的吗?
小组讨论后交流。
生一:
我觉得女娲可能会先去森林,可能会遇到野兽,被野兽咬伤或者抓伤。
她还可能会去海边,遇到鲨鱼或者被海藻给缠住。
她怎么克服这些困难的?
(生还未考虑清楚,先请坐)
生二:
她可能去山上找纯青石,找不到后来到荒漠,她当时已经精疲力竭,并且被地上的仙人掌刺得很不舒服,她很渴很累,所以她走到了清泉边,在泉水中竟发现了纯青石。
通过挖掘文本空白,引导学生想像女娲在寻石过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克服的。
想像的空间很大,但通过三个提示使他们的想像更有针对性。
先四人小组讨论再全班交流,既保证了全班的参与,又使通过交流而碰撞出的思维火花得以在全班分享。
通过想像、交流、分享,让学生对女娲不怕危险,冒着生命危险把天补上的奉献精神和善良勇敢的优秀品质有了更深刻的理解。
女娲历尽千辛万苦找到了纯青石,多么不容易呀!
自读,指名读。
老师发现你把“终于”这个词读得比较重,能说说为什么吗?
因为女娲历尽千辛万苦,经过长时间的寻找,终于找到了。
“终于”一词表示经过一个艰难的过程,最后达到目的。
你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句,师评。
这个环节的设置目的是将文本理解和语言运用有机的结合起来。
学以致用才是语文课文学习的最终目的。
(3)默读第四自然段,画一画表示女娲炼石补天时动作的词语
A.反馈。
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
B.谈体会。
这些动词用得好不好呢?
为什么?
用得好,用词很准确,(除了用词准确生动,你还体会到什么?
)写出来了女娲补天很辛苦。
这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。
平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
两生反馈。
C.同桌读。
(师:
同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
女娲补天教学设计5
教学目标:
1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:
"
女娲补天、洪水、围困、云霞"
等。
2.有感情地朗读课文,边读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。
3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"
补天"
的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点:
了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
教学难点:
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
教学过程:
一、谈话导入
我国古代劳动人民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。
(板书:
女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。
《女娲补天》就是其中的一个。
女娲补天)
二、读题质疑
1、当你看到课题时,有什么疑问的吗?
或者说:
你想学习关于《女娲补天》的什么内容?
设计质疑:
(1)女娲是谁呢?
(2)女娲为什么要补天呢?
(3)有没有女娲这个人呢?
(4)女娲怎么补天呢?
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题,像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题,我们在阅读中都会弄懂的。
三、自学课文
1、提出阅读要求。
(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来。
(2)课题叫"
女娲补天"
那么课文哪几个自然段是写"
过程的?
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论,教师巡视。
3、交流汇报
(1)教师提出问题:
女娲为什么要补天?
(2)教师小结:
女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。
我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。
写这些灾难景象的是课文第几自然段?
(第一自然段。
)我们来读一读这部分课文。
(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?
一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。
课文哪一段写到女娲的这一心理?
(第二自然段。
)在读这一部分的时候,注意要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。
(学生练习读,齐读)
(4)了解女娲补天的经过。
①找出文中具体补天的句子读一读,体会女娲的精神。
我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。
她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。
有她找啊找啊这句话也可以看出。
②结合挂图理解这段话,进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决
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