苏教版五年级下册科学电子版教案Word格式.docx
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2.分析古代机械使用如何让降低劳动难度或省力,体会古代劳动人民的智慧。
3.把古代机械与当代机械作对比,体会机械在降低工作难度时是怎样提高工作效率的?
五、拓展应用
机械是人类最伟大的创造。
有了它,就如同延长了我们的肢体,加大了我们的力量。
机械随着人类历史的发展,也在不断地改进、更新。
请你在你的周围找找,哪些物品也属于机械,它们怎样方便了我们的生活。
板书设计:
教学反思:
第一单元2.怎样移动重物
1.通过实物和图片初步认识杆秤,观察杆秤了解基本组成结构。
2.通过称量活动,了解通过调节秤砣的位置来改变杆秤的称量范围。
3.分析三次称量秤杆上的变化,了解杆秤称量中的杠杆原理。
4.了解改变秤纽的位置(秤杆、秤钩等)能改变杆秤的称量范围,深入了解杠杆原理。
5.指导学生关注生活中的杆秤,关注生活中的杠杆并尝试解决问题。
通过调节秤砣的位置来改变杆秤的称量范围,明白杠杆原理。
了解改变秤纽的位置(秤杆、秤钩等)能改变杆秤的称量范围,深入了解杠杆原理。
杆秤、重物、生活中常见的利用杠杆原理的物品
一、实物直接入题,初步了解杆秤
1.同学们,这是什么工具?
(杆秤实物)用来干什么的?
2.在哪里见过?
(图片配合)
3.老师这里也有几个苹果,谁也能用杆秤来称一下。
4.揭示课题:
一根木杆、一根绳子、一个铁疙瘩,怎么能够称出物体的重量?
其中有什么秘密呢?
今天我们一起来认识杆秤的秘密。
二、认识杆秤结构,寻找杠杆原理
1.观察:
杆秤有哪几个部分组成?
2.我们称量时重物挂在哪个点上?
怎么知道物体重量?
3.下面请同学们来称一称物体的重量,看一看杆秤的变化。
4.活动:
称一称,看一看。
(要求、注意点、记录)
5.交流:
称重时,杆秤的变化。
思考:
如果第四次称量,秤盘中再增加桔子?
秤砣会怎么样?
6.分析思考杆秤称重:
为什么小小的秤砣就能称起很重的重物,原因在哪?
7.介绍支点、重力点、力点
8.介绍杆秤运用的杠杆原理
9.分析生活中物体所蕴藏的杠杆原理(图片与实物)
三、再识杆秤,深入明理
老师的杆秤和你们的杆秤有什么区别?
2.这个秤纽有什么用?
3.老师用里纽演示称量重物。
4.思考:
同一杆秤,为什么换一个纽就能称起更重的物体?
5.小结:
称轻的物体,我们可以选择离重力点远一点的秤纽;
称重的物体,我们可以选择离重力点近一点的秤纽。
6.图片认识生活中不同的杆秤。
(简要分析双钩杆秤)
四、思考延伸
1.运用与创新:
你能不能帮忙运用今天所学的杠杆原理让垃圾桶打开越来越简单?
2.总结:
今天通过杆秤的秘密来学习了杠杆原理,寻找了解了生活中蕴藏杠杆原理的物品、并运用杠杆原理解决了问题。
我们只要透过现象看到原理,就能对万事万物有更深更透的认识,更重要的是为我们学习生活服务。
第一单元3.斜坡的启示
1.知道斜面也是简单机械,了解它就是一面斜坡。
2.能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设,设计实验,进行观察记录,揭示规律。
3.知道斜面的角度影响拉力的大小,角度越小所需的拉力越小。
4.知道螺旋是斜面的一种变形。
5.能发现身边一些利用斜面省力的事例。
知道利用斜面可以省力。
发现坡度越小的斜面越省力。
课件、
每组小车1辆、斜坡1个、钩码1盒、测力计1个、卷有斜面三角形的铅笔1支、实验表格1张,每组螺丝钉、开酒器、剪刀等具有斜面的实物若干。
1.观察图片:
搬自行车上台阶、把重物搬上卡车都是较困难的事,你有好的解决方法吗?
2.交流,比较:
哪一种方法搬运起来更容易些呢?
3.小结:
利用斜坡搬运工作会简单许多。
斜坡就是斜面,斜面也是一种简单机械,利用斜坡将自行车推到高处就不是很困难了。
(板书课题)
二、观察斜面,分析斜面要素
1.出示斜坡垫等的图片,引导学生观察:
这些事物有什么共同的特点?
2.交流、归纳总结:
都可以将物体提升到一个高度;
都具有一个倾斜面。
3.揭示:
像斜坡垫这样的斜坡或倾斜面叫斜面。
4.讨论:
影响斜面坡度的因素有哪些?
你如何来调整斜面的坡度?
(影响斜面坡度的因素有两个方面:
一是斜面的长度,二是斜面的高度。
这也是斜面的两个要素。
)
三、实践操作,探究斜面的作用
1.出示问题:
一个斜坡的坡度大小(斜面的长短)到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢?
2.学生提出假设。
3.如何通过实验来验证自己的假设?
小组讨论,设计实验。
4.交流:
你是如何设计实验的?
需要什么材料?
(鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验)
5.点评学生的实验设计,并作指导。
可以分别从影响斜面倾斜度的两个因素去考虑并实验操作:
斜面的长度和斜面的高度。
各组同学在实验操作时要保持其中一个量的不变。
6.学生按假设的不同分组实验,收集相关数据,填写活动记录。
7.汇报实验现象,交流实验收获。
8.提问:
比较全班同学测得的数据,你有什么发现?
9.小结:
如果斜坡的长度不变,斜坡的高度越大,小车运动所需的拉力也越大;
如果保持斜面的高度不变,增加斜面的长度,斜坡越长,小车运动时所需的拉力越小。
10.出示盘山公路的图片,提问:
通往山顶的公路为什么不修成滑梯一样的斜面?
公路绕着山盘旋而上,与直上直下的道路相比哪些方面有了改变?
盘山公路为什么要修成这样呢?
四、认识变形的斜面
1.实践操作活动:
从纸上剪下一个直角三角形,将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上,然后将纸围着铅笔绕起来。
你发现了什么?
2.出示螺钉,组织观察并讨论:
螺钉上的螺纹与斜面有什么关系?
螺旋是一种变形的斜面。
斜面的斜坡越长,绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。
使用斜面可省力,使用螺旋也可以省力吗?
为什么要把钉子做成螺旋状的?
5.出示一段圆木,你可以把它掰开吗?
借助于什么工具可以把这段圆木分开?
(出示:
斧子)观察斧子的剖面结构。
我们把这种形状叫做“楔形”。
楔形是两个背对背的斜面。
6.指导学生操作实践,利用斧子的楔形结构将圆木劈开,说说感受。
7.还有哪些工具也是楔形的?
8.小结:
螺旋、楔形等都是斜面的变形。
盘山公路也是变形的斜面,斜面坡度越小,用的力越小,盘山公路比斜坡公路更省力。
五、学习应用,迁移拓展
1.出示多幅图片,解释一下它们是如何省力的?
2.生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用各是什么?
第一单元4.拧螺丝钉的学问
1.能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。
2.知道轮轴也是一种可以省力简单机械。
3.通过观察,知道轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。
4.知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途,能够识别出轮轴。
通过组装器材进行实验,发现运用轮轴可以省力。
通过实验、测量,发现轮与轴的直径相差越大,越省力。
课件。
每组大小不同的螺丝刀各1把、螺丝钉若干、木块1个、测力计1把、钩码1盒、轮轴1个。
1.操作竞赛:
选择合适的工具,比一比哪个小组可以又轻松又迅速地把螺丝钉拧进木头里。
2.交流:
获胜小组交流操作方法并试着解释其中的道理。
(1)自己是怎么样做的?
(2)为什么要这样做?
二、观察实物,认识轮轴
1.谈话:
谁对汽车方向盘比较熟悉,请给大家介绍一下。
2.出示汽车方向盘的图片,观察分析:
汽车方向盘可分为几个部分?
各部分是怎么连接的?
坐汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的?
3.学生交流。
4.小结:
汽车方向盘分为两部分,一个大轮子和一根长轴。
大轮子轮固定在长轴的一端,当我们转动轮时,长轴也跟着转动,并将运动传递给其他机械。
5.讲解:
像汽车方向盘这样,有一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。
三、制作轮轴,研究作用
1.学习使用简易材料制作一个轮轴。
利用工具箱提供的材料,由大滑轮盘、小滑轮盘组装而成。
2.演示各组制作的轮轴并设疑:
使用轮轴能够省力吗?
3.提出假设,设计实验。
4.分组实验,研究轮轴的作用。
(1)将轮轴悬挂在铁架台上,将细绳穿过轮和轴;
(2)用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码,观察读数;
(3)换更大的轮盘,重新测量所需要的力;
(4)换钩码数量,测需要的力。
5.教师巡视指导,督促学生作好实验记录。
6.汇报实验现象,交流实验收获。
7.小结:
轮轴能省力。
省力的多少,和轮与轴的大小比例有关。
8.讨论研究:
为什么使用轮轴能够省力?
(1)如果把轮轴比作一个杠杆,它的支点在哪里?
动力点在哪里?
阻力点在哪里?
(2)根据杠杆原理,解释一下使用轮轴为什么能够省力。
轮轴相当于一个杠杆,轮和轴的中心点是支点,作用在轮上的力是动力,动力作用的点在轮的边缘上,叫动力点;
作用在轴上的力是阻力,阻力作用的点在轴的圆盘边缘上,叫阻力点。
因为轮的半径总是大于轴的半径,所以作用在轮上的力总是小于轴所负荷的力,所以使用轮轴能够省力。
轮与轴的半径大小比例越大,就越省力。
10.解释:
为什么再大的汽车,只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向?
因为汽车的方向盘比方向杆大许多倍,所以人们可以通过很小的力来控制一辆庞大的汽车。
四、拓展应用
(观察课自行车和辘轳的插图,小组讨论、大组汇报)
1.这个器械的轮是什么?
轴是什么?
2.这个器械如何使用更省力?
第一单元5.国旗怎样升上去
.能够通过观察,描述滑轮构造上的特点,能够识别动滑轮和定滑轮,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用。
2.知道滑轮的结构特征及其分类,知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用。
3.通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义,建立一种物体可以有多种用途的意识。
知道动滑轮、定滑轮各有什么作用。
组装滑轮装置进行实验。
滑轮、铁架台、钩码、测力计
一、创设情境导入
1.教师谈话:
我们学校每周星期一都要举行大型的升旗仪式,看到冉冉升起的国旗,除了心头涌出爱国之情外,你们有没有想到国旗是依靠什么装置升上高高的杆顶呢?
板书《国旗怎样升上去》
2.我们一起通过视频看看这其中究竟含有什么样的科学秘密。
师放视频
3.看过这段视频,你有什么发现?
4.你说的真棒!
国旗就是利用旗杆顶上的那个小小装置——滑轮升上去的,滑轮也是一种简单的机械。
二、讲授
活动一:
了解滑轮分类
1.老师在每组的实验器材盒里都准备了一个滑轮,大家可以观察一下,看看滑轮有什么特征。
2.同学们观察真仔细。
滑轮是用来提升物体的一种简单装置。
它实际上就是一个绕了绳子边上有槽子的轮子,它可以围绕中心的轴转动。
3.老师这也有两个滑轮,请同学们仔细观察图片看看这两个滑轮有什么不同之处?
不动的滑轮叫什么?
移动的滑轮又叫什么?
大家快速从书中找到答案吧!
5.小结
活动二:
探究滑轮的作用
1.现在有甲、乙两个人分别想用定滑轮和动滑轮提升相同的重物,你觉得甲和乙哪个用的力气小?
用力方向又如何?
小组内推测一下。
2.同学们进行了大胆的猜测,那么你们的猜想是否正确?
下面通过实验来验证一下。
我们利用桌子上的器材(滑轮二个、铁架台、线、钩码、测力计)来验证定滑轮和动滑轮的作用。
3.出示实验目的(下面让我们一起来读一下实验要求。
实验一:
研究定滑轮的作用
(1)用测力计测出钩码的重量。
(注意:
测力计的正确使用)
(2)将一个单滑轮挂在支架上,线绳穿过滑轮,线绳一端勾上钩码,一端勾上测力计竖直下拉。
(制作一个定滑轮)
(3)用手匀速拉测力计,记录读数。
(4)通过实验,我们的结论是:
实验二:
研究动滑轮的作用
(1)在滑轮的挂钩上挂上钩码,用测力计测出一个单滑轮和钩码的重量。
(2)线绳的一端系在支架上,另一端穿过滑轮后连上测力计竖直拉起(制作一个动滑轮)。
(3)匀速向上拉测力计,观察测力计读数。
(4)通过实验:
我们的结论是:
现在我们知道了定滑轮和动滑轮的,其实在我们生活中常常需要既省力,又要改变方向的滑轮,科学家们又发明了滑轮组,这样在生产生活中就能扬长避短了,真是两全其美!
5.欣赏图片:
滑轮组的作用。
三、总结
1.通过今天的学习,你学会了什么?
你有什么收获呢?
2.其实生活中有很多科学小秘密你们还想知道吗?
那么就和老师学好每一节科学课。
下节课老师会给你们带来更多的惊喜。
第一单元6.自行车车轮转动的奥秘
1.能够通过观察和实验发现传动装置的结构和作用;
能采用对比法发现传动装置的异同。
2.知道什么是传动装置及传动装置的作用;
了解自行车是怎样传动的;
了解齿轮、链条、皮带传动的异同。
3.乐于进行有关传动的研究活动;
能够留心观察所见到的机械传动方式;
愿意与别人交流自己的发现。
知道什么是传动装置以及传动装置的作用与异同。
对传动方式进行初步的定量研究。
链条传动装置、齿轮传动装置模型
1.展示自行车(实物),提示学生学习的内容。
2.板书课题——自行车车轮转动的奥秘
二、引导学生发现“传动装置”
1.大屏幕出示老式自行车。
2.提问:
老式的自行车和现在的自行车有什么不同?
3.指导学生通过观察,发现传动装置。
4.指导学生阅读课本P13,知道传动装置的概念。
5.传动装置:
现在的自行车车轮能够转动,是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上。
像自行车链条这样的装置叫做“传动装置”。
三、在实践中探究链条传动的奥秘
1.师:
今天我们认识了“传动装置”。
老师在每个小组的桌上都给大家准备了一套实验材料。
大家可以继续玩一玩,注意观察齿轮在转动的时候,你有什么发现?
2.引导学生交流自己的发现。
3.在交流中发现链条传动的若干要素。
4.尝试对链条传动进行初步的定量研究。
5.认真填写实验记录单。
6.深化对链条传动的认识。
四、通过探究认识皮带传动
1.师:
咱们再来做一个实验,(出示皮带传动的装置),如果大轮的轮径是小轮的3倍,那么大轮转一圈,小轮得转几圈呢?
2.由之前了解的链条传动的规律,推测皮带传动的规律。
3.学生讨论交流。
4.通过初步定量实验,了解皮带传动的规律。
5.进一步提出问题。
6.比较链条传动和皮带传动之间有什么相同和不同。
第二单元1.折形状
1.能够识别复杂形状由哪些基本形状构成,能预测不同形状的物体哪种承受力大些,能够开展实验探究物体承受力大小与形状的关系。
2.知道物体的形状不同,承受力的大小也不同;
知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛
3.在学习和解决问题中注重证据,体验与人合作共同完成任务的乐趣,意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用。
探究物体的承受力大小与形状的关系。
蛋壳实验时力度的控制。
纸、书、鸡蛋壳、双面胶。
一、观察身边的物体,研究各种形状的特点及作用
1.谈话:
(播放课件:
快乐谷水上乐园)同学们,你们知道屏幕上的建筑在哪里吗?
请你们仔细观察,这些建筑都有哪些形状呢?
谁来说说?
师板书生说的形状。
讲述:
同学们说得好。
这些不同的形状在构成建筑物时,主要起什么作用呢?
它们能经得起风吹雨打,说明它们很……?
师:
这些形状用立体图可以怎么表示呢?
(稍停,让生思考。
)是不是可以这样表示呢?
(课件展示:
三棱柱、四棱柱、多棱柱、圆柱体)
二、探究物体的形状与承受力大小的关系
物体承受力的大小与它的形状之间究竟有什么关系呢?
今天我们就来研究研究。
板书课题:
形状与承受力
2.预测
这些不同形状的物体,它们的承受力大小一样吗?
哪一种形状的承受力最大?
说说你的理由。
3.组织分工、设计对比实验
(1)师:
(指各形状)同学们出现了不同的意见,要想真正说服自己和别人,怎么办?
老师给你们提供彩色纸折形状、用沙子做重物。
请你们先小组讨论一下实验怎么做?
既然是对比实验,要怎么设计比起来才公平?
折形状时要注意什么?
放重物时要注意什么?
(课件展示)
(2)学生发表意见、师补充。
各小组都讨论好了吗?
哪个小组先来说说你们的设计方案?
生小组汇报,师演示。
如果每个组都做这么多种形状,时间不够,怎么办?
(展示实验记录单)你们每组选择两种最想研究的形状作承受力大小的对比。
一种形状做两次。
每折完一种形状,先预测它能承受几杯沙子?
把它记录下来,再开始做实验。
一种形状测完后,再做另一种形状,两种形状都做完的组派代表上来,将每种形状承受沙子较多的杯数填写在老师的电脑上。
分工好的小组把抽屉里的实验材料拿出来,将报纸铺在桌上,以免沙子洒到桌上。
比一比哪些组做得又快又好。
4.分组实验,师巡视指导。
5.分析数据得出结论
大家都来观察(大屏幕),从这张实验记录汇总表上你们有什么发现?
我们先来算一算各种形状承受力大小的平均值。
学生算出平均值,教师在电脑上填写。
从这些平均值中,你们发现了什么?
从上往下看,相同的形状为什么不同的组测出的数据不一样呢?
生反思产生误差的可能原因。
谁来小结一下,从这张汇总表上你发现了什么?
6.师小结:
这节课我们研究了物体的形状与承受力大小之间的关系,知道了物体的形状不同,承受力的大小也不同。
圆柱体的承受力比较大。
(因为加在圆柱体上面的力会均匀地分散开,所以它的承受力很大。
你们的实验结果与预测一样吗?
说明什么?
生汇报。
三、拓展应用——鸡蛋承受力游戏。
接下来我们来做个游戏?
(出示蛋)同学们,老师这里有四个没煮过的蛋,如果请一位同学站上去,你们猜这些蛋会破吗?
生:
破,说理由;
不破,说理由。
谁敢上来试一试?
生上台表演。
生说蛋没破的原因。
请大家看一段有关壳体建筑的视频。
播放壳体建筑课件。
通过今天的学习,你们有什么收获?
生谈体会。
看来我们的身边处处有科学,只要我们细心观察,就会发现许多科学奥秘。
通过这节课的学习,大家都很有收获,是不是?
课后请同学们留心观察身边各种各样的物体,哪些地方应用了前面所学的科学知识,看谁的发现最多?
下一节课我们继续来汇报交流。
第二单元2.搭支架
1.能够分析稳固性结构的特点。
2.会搭建平面支架,并能够比较不同结构的稳固性。
3.知道不同的形状、结构、稳固性不同,知道三角形结构不容易变形。
4.会设计立体支架。
5.知道三角形结构在生产生活中的应用广泛。
6.体验自主设计自主发现的乐趣,意识到小组合作的重要性。
知道不同形状的结构稳固性不同。
建高塔。
塑料管、大头针、记录单。
2课时
一、视频导入
同学们,这是建筑工地上经常能见到的一个物体,它叫塔吊。
仔细观察一下,你能想到什么问题?
2.师:
同学们能提出这么多科学问题,真厉害!
刚才有同学说到这些铁条,其实这些铁条搭成的结构就是“支架”,为什么这样搭?
有什么作用?
那咱们今天这节课就来搭一搭,研究研究,好吗?
(板书课题:
搭支架)
二、搭建平面支架,比较不同结构的稳定性。
同学们,我们来搭支架,需要些什么呢?
预设:
铁条、螺丝钉。
我们还可以从生活中找到哪些材料来搭?
一次性筷子、吸管、铅笔、竹条、木棍等。
刚才有同学说要螺丝钉,它是用来做什么的?
固定的。
哦,你是说用螺丝钉将两根木条连接起来,是吗?
除了用螺丝钉,你还能用什么物体来连接?
(师出示两根木条,根据学生提到的物体出示透明胶和绳子,钉子。
怎么连接?
用透明胶绕着两根木条缠十字。
用绳子也一样。
但是缠后要系一下。
(根据学生说的情况示范连接的办法。
同学们真会想办法。
今天老师给大家准备的是这样一些材料,(实物投影)大头针、塑料管,你能用这些材料搭平面支架吗?
(能)师:
嗯,相信你们!
那——在动手之前,想一想,搭的时候,要注意些什么?
要注意安全,用大头针时不能扎到手。
师;
有安全意识,非常好!
大头针在这里是用来做什么的?
(连接塑料管的)怎么连接呢?
(用大头针穿过塑料管)穿在塑料管的什么位置?
(塑料管两端的中心位置)(师用纸筒和记号笔示范大头针穿过塑料管的位置)能不能穿在这里?
(师示范穿在最边沿)(预设:
不能,要留一点距离,差不多5毫米就可以了。
三、设计高塔
刚才有同学说到了电线铁塔,现在如果让你们也来搭建一座高塔,你会吗?
不过还有些要求,高塔要美观、坚固而且节约材料。
你们能做到吗?
好,相信你们能行,那在搭之前我们应该做些什么呢
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