《天地人》优秀教学设计1Word文档格式.docx
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(一)带着问题学习
1、激发学生兴趣,通过播放儿歌让学生快乐学习,认识生字宝宝。
2、跟着老师思路一起学习。
3、板书课题,齐读课题。
知识讲解
(难点突破)
(二)学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”,猜猜是什么字;
2.出示“天”,读一读;
3.配合图片,结合甲骨文,教师讲解“天”的组词;
4.认识田字格中的“天”,初步感受汉字书写的美;
5.同“天”的教学方法类似,教学“地、人”;
6.读一读《三字经》中“三才者,天地人;
三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。
三才,就是天、地、人。
天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。
(三)学习“你我他”
1.出示你、我、他相关的图片,认识“你我他”三个生字;
2.根据这三个字如何组词?
课堂练习
(难点巩固)
【难点设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境中,能激发学生的学习兴趣。
(一)初读识字,正音记形
1、自读生字,读准字音。
师:
出示“天、地、人、你、我、他”。
谁已经认识这些字了,能当小老师带着大家读一读呢?
生自由练读。
2、小老师带读。
其余同学认真听,这个小老师读对了吗?
读对了再跟读。
3、注意读准“人、你、我”的字音。
4、字图对应,识记字形。
小结
(五)谈话小结:
小朋友们,通过这节课的学习,你认识了哪些生字宝宝?
希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些生字宝宝,以及其它你认识的,想认识的生字宝宝,都留心读一读,比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
1.天地人
1.会认“天、地、人、你、我、他”6个字。
2.理解字的意思,会扩词。
重点难点
1.正确认读生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的意义。
课时安排
1课时
一、激趣导入
今天老师带来几个生字宝宝,你们愿意和它们交朋友吗?
二、看一看
1.生字宝宝在哪里呢?
它们可调皮呢,竟然藏在画中。
(课件出示情境图)
2.小朋友请看图,图上有什么?
指名一一说出,根据学生的回答出示生字:
天、地、人。
3.这儿还有一幅画呢。
(课件出示一个人)这个生字宝宝是“人”。
教师范读,学生跟读,指名读,正音再齐读。
4.这里也藏着许多生字宝宝,让我们把它们找出来。
学生看图猜字:
你、我、他。
三、认一认
1.我们一起来叫叫这些生字宝宝的名字。
2.学生自己练习读。
3.指名读,纠正读音,学生组词。
4.读读字,看看图,想一想:
你记住了哪些字?
怎么记住的?
5.讲解:
你、我、他共同生活在天地间,我们要互相帮助,互相关心。
四、玩一玩
1.生字宝宝要和我们做游戏啦,首先我们来抢答。
老师出示一张卡片,能读的小朋友站起来大声读。
(如果有错,及时纠正。
)
2.齐读:
天 地 人 你 我 他
请两位小朋友上台,老师拿出卡片,一名学生大声读,另一名学生用手势指向对应物。
3.我们来玩开火车比赛,看哪列火车开得又快又好。
每个小朋友看着卡片大声读字,再说一个词。
五、总结延伸
让学生回家把所学的字读给爸爸妈妈听。
1天地人
【教学目标】
1.认识6个生字。
2.读准字音,认清字形,会使用生字组词、说句。
3.学习识字的方法,激发学生识字的兴趣。
【教学重难点】
重点:
认识6个生字。
难点:
掌握学习生字的方法。
【教学准备】
1.生字词卡片。
2.课件。
【课时安排】
【教学过程】
一、学习生字。
师:
今天,老师给大家带来了一样礼物(苹果图,上面挂满了红红的苹果),听,小苹果在说话呢,它在说什么呢?
(教师走近苹果树)哦,它在说呀,这节课谁表现出色,谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励,小朋友们有没有信心?
(学生信心十足,跃跃欲试)
1.听,小苹果又说话了:
请小朋友做好准备,现在开始认字,读准字音,
遇到不会读的字可以问一下你身边的小朋友。
天 地 人 你 我 他
学生自己试读生字,然后全班交流。
逐个生字指生读(随机指导生字读音)——老师读——开小火车读——齐读。
让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果,师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听,然后说:
“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子。
”
2.小朋友们表现真不错,现在小苹果要请小朋友争做识字小能手。
①生字,问:
这些字,该怎么记住呢?
②请学生分小组记忆生字。
③师引导学生识字:
刚才我们认识的生字里,你们仔细看,有哪些长得特别像?
生汇报:
天和人、你和他、地和他。
④师问:
“天”和“人”怎么区分呢?
学生汇报:
“天”减两笔就是“人”;
“人”加两笔就是“天”。
⑤师总结:
这就是识字方法中的加一加、减一减。
小朋友们真了不起。
⑥师:
你能分别用这两个字组词吗?
天下、天上、飞天、天空、天才、天气……
人民、主人、老人、人类、超人、人才……
⑦师:
你能从这些词语中选一个说一句话吗?
比如:
天空中飘着朵朵白云。
生自由说句子,师及时评价并纠正。
⑧师问:
“你”和“他”这些字的左边都是“亻”,都表示与人有关。
“地”和“他”右边相同,可以用换一换的办法记住它们。
“你”和“他”同“我”是三个好朋友,它们在一起该怎么运用呢?
游戏:
请三位小朋友上台,让一位小朋友介绍他们的名字,能够用上“你、我、他”。
根据下列句式来说:
句式:
我叫。
他叫。
⑨师:
其实,除了同学们刚才所讲的加一加、减一减、换一换、给生字找朋友的识字方法外,我们还可以用小朋友喜欢的方式识字,那就是猜字谜和编儿歌。
白鹅不是鸟。
(打一字) 谜底:
我
儿歌:
头顶天,脚踏地,人在天地间。
你我他,好朋友,永远不分家。
(给表现最出色的小朋友奖励小苹果)
小结:
猜字谜,编儿歌,既好玩,又能帮助我们识字。
二、看图说话。
1.看图说话。
认真观察图画,说一说你都看到了什么。
生自由表达。
2.用一个句式把你们刚才所讲的串成一句话。
我看到了__________________________。
(指着图说话)
老师归纳:
蓝天下是广阔的大地,大地远处是长满树木的小山,近处是茂盛的茶园,有一个人在采茶。
3.同学们表现真棒,看得仔细,说得全面。
4.我们今天要学习的内容就在图画里面。
三、巩固生字。
同学们学得这么认真,老师奖励你们玩个游戏,名字叫做“快快快,找找找”。
拿出你们的生字卡片,我说哪个字你们就举起哪个字。
地——你——我——天——人——他。
四、布置作业。
这节课我们在书本上认识了6个字,用不同方法认识了它们。
回家后把这些字说给爸爸妈妈听。
【板书设计】
1 天地人
天地人你我他
【教学反思】
示例:
为了让学生在第一节识字课中就能喜欢识字、写字,我采用看图、编儿歌、做游戏等方式,让学生在快乐中学习,在游戏中识字。
同时,我让激励性评价贯穿始终,使用协调、鼓励、请教的口吻,调动学生自主识字的积极性;
利用儿童的生活经验,将识字和生活结合起来,帮助学生突破识字的难点。
【教学随笔】
1.认识6个生字:
“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
2.能正确流利的读出课文。
3.训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。
4.培养学生识字的兴趣。
5.认识6个生字:
6.训练手、口协调一致的能力,训练指读方法。
教具准备
课件生字卡片
一.导入新课
小朋友们好!
今天老师又要和小朋友一起做游戏了,你们开不开心呀?
老师知道,你们特别喜欢背儿歌,老师也想和小朋友们一起背儿歌,全体起立,预备—开始:
小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来;
喵、喵、喵,猫来了,叽里咕噜滚下来。
小朋友们,今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌,你们想不想听呀?
二.新授
1.出示课件,教师范读:
请小朋友仔细听:
天地人,你我他。
2.领读:
现在老师读一句,小朋友跟着读一句:
我们来做个高低声的游戏,老师用大的声音读,小朋友就用小的声音读;
老师用小的声音读,小朋友就用大的声音读。
3.小朋友打开书手指一个字一个字指着读。
4.做游戏读课文。
我们接着再来做个小游戏,老师用手指上面,同学们读(天),老师用手指下面,同学们读(地),老师用手指你们,同学们读(人),游戏开始。
5.创游戏,学生字。
小朋友,我们用动作来表示“你我他”,看哪位小朋友小朋友能创造出好游戏。
老师引导:
两个小朋友互相指着读(你)指向自己读(我),一起指向另外一
个小朋友读(他)。
6.小朋友把游戏连起来做,一边做,一起读(天地人,你我他)。
7.整体齐读:
请小朋友们全体起立,和老师一起来背一遍这首儿歌,遍背边
动作:
预备----开始:
小朋友表现真棒,我们来换一个节奏:
天—地—人,你—我—他。
三.巩固新课
1.我们再来做个游戏,“开火车”。
看谁开得最快,第一个小朋
友说“天”,下一个说“地”,下一个说“人”,下一个说“你”,一个挨着一个说,预备—开始。
2.小朋友表现太棒了,这么短时间就背会儿歌了,快快鼓励一
下自己:
棒棒冰,棒棒糖;
棒棒,棒棒,我最棒!
(1)按序读(从前往后读)
(天地人你我他)
(2)倒序读(从后往前读)
(他我你人地天)
(3)老师拿出六个字卡片,随意看卡片读:
我们再来变魔术,变,变一变(随意抽取)。
四.拓展延伸
1.学习词语
给“天”找朋友:
今天、冬天、天明、明天、天边、热天、天桥、天气
给“地”找朋友:
大地、种地、菜地、扫地、草地、地球
给“人”找朋友:
男人、女人、小人、雪人、老人、人们、行人
2.学习句子
用上“你、我、他”,说说我们现在都在做什么
五.结束语
今天小朋友用这么短的时间认识了这么多的字,还和它们做了
这么多的游戏,你们开不开心呀?
那今天回家后把这些好朋友介绍给爸爸妈妈,让他们和它们也成为好朋友,好不好?
板书设计
课件显示图片生字
教学反思
识字教学是低年级的教学重点也是重点。
为了取得好的识字效果,在本节课中,主要采用了通过多种活动促进学生学习兴趣的方法,在教学中引导学生自主识字,通过多种读的方式保持高度兴趣,并用多种游戏使同桌、小组合作学习,获取知识,教师充当引导的角色,通过教师与学生的互动,学生与学生的互动,让学生在阅读中、在感悟中识字。
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