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这就更加要求班主任在工作过程中要深信:
每个行为后面皆有正向的目的;
人在有选取余地时皆会为自己做最佳选取。
唯有如此,在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方,得到正面的响应,有效的促进师生间的沟通。
我在工作中以前遇到过这样一个学生,名叫余思强,他是一个性格叫为内向的孩子,他的性格和他的家庭状况是有很大关系的。
由于父母离异,都抛他而去,只有爷爷奶奶和他一齐生活,所有的生活都有爷爷奶奶负担,所以对他来说是一个严重缺乏父母关爱的孩子,同时由于他在家是独生子,爷爷奶奶对他都很溺爱,基本上是要什么给什么,这就使他养成了一些"唯我独尊"的坏习惯.来到学校后,他的这些坏习惯就在学习和生活中慢慢暴露出来了.
思强小小个子,性格内向,很少和他人说话,但头脑很灵活,好胜心理很强,所以在学习上也很好强,理科成绩很突出,一向持续在年段前一﹑二.但文科尤其是英语很差.高一下分班后,他一向对英语的学习态度很不端正.之后我就找他谈心,了解到他英语差的原因,他说因为自己在初中时不重视,根本就没有认真学它,导致英语基础很差,进高中后,资料很难,所以一向想放下.当他说到那里时,我才明白他并不是不想学,而是根本就不明白该怎样学.所以作为班主任和他的英语老师,就帮忙他分析了英语的重要性同时也鼓励了他,不要怕困难,要坚强的应对,千万不要选取逃避,不要为失败找理由,要为成功找方法.同时还给他推荐了很多学英语的好方法.经过这次的谈心后,他对英语有了新的认识,态度也改变了很多,有很多科任老师说经常看到他在背英语单词和读英语,还看到他随时带一个小本子在身上,上面记的都是英语,有空就拿出来看看.上课也会认真记笔记.在这段时间内我看到了他学英语的热情.当然要学好一科,并不是靠三天的努力就行的,而是要有恒心和毅力.
时间就这样匆匆过了一个多月.好景不长,我慢慢发现他对自己有开始放松了,好像又回到了以前的状况.有一天晨会课上,我正在讲一些关于行为规范方面的事时,全班同学都很安静,他很生气的把书狠很地摔在地上,然后说到:
你不要说那么多废话,我又不会犯这样的错误".当我听到他的话时,我的心里很难受,很想当着全班同学的面重重的批评他一顿.但时我想到如果我那样做,必须会让他更急,会产生很不好的后果,所以我当时就没有发脾气,仍然把事情讲完.下来我从他室友和同学之间了解到,他最近一向都闷闷不乐的,好像心事从从的,而且更孤僻.之后我主动给他爷爷打了个电话,了解到他是因为家里父母的原因情绪不好,让他的压力很大.而且也不明白该怎样放松.所以当老师一而再再而三的讲行为规范时,他觉得很反感,才表现出那样的行为.当我得知他此刻的情绪时,我不但没有责备他,反而对他表示了理解.我明白他不愿意谈他的家庭所以我没有和他当面谈,我就写了一封信给他,表示对他的那天行为的理解,同时期望他能够振作起来.几天之后我收到了回信,在他的信中我看到了他对自己行为的认识.所以指导学生对自己已出现的问题进行观念和行为的调整变得犹为重要。
教师在处理某些问题所表现的对学生的尊重
和理解有时往往会取得意想不到的效果。
事隔不久的一天晚上,他和坐他后面的一个女同学打架,我明白后并没有立刻对他们进行批评,而是先找了旁边的同学了解事情的经过,再分别找他两问清楚了起因.晚自习时我把他俩约到操场散步,一开始他俩都不和对方说一句话,我当时并没有一开始就提到他们打架的事,而是聊了一些他们的兴趣和爱好,让他们慢慢把话题谈到一个点上,当他们都能敞开心扉,说出心里话,彼此很投机时我才提到了打架这件事,这时他俩都能主动认识到自己的错误,最后握手言和.所以,作为有时办公室不必须是处理学生问题的好地方,尽量给学生带给宽松的环境.在处理学生之间的矛盾时,必须要善于了解学生的心理,从而对症下药,千万不要不加思考就对一个学生进行批评,只要我们用我们的真心和爱心,是会唤醒或改变一个学生的.多一份赞扬,就多一份阳光,多一份阳光就会开启一个紧闭的心灵.此刻的思强是一个朝气蓬勃,乐观用心向上,懂得尊重和关爱他人的优秀学生.
从心理学的角度来说,明白一个人的感受要比明白真相更重要。
在与学生的沟通中话多并不见得有效,有时一个动作、一个眼神都能进行交流,而最重要的一点是使对方感受到被关爱。
让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感.
班主任工作成功案例第2篇
抓住机会,金子就会闪光
班主任工作的核心是德育工作,德育工作是否成功就在于对每个学生都能够找到闪光点,并且帮忙他经过坚持不懈的努力取得进步。
在德育工作中最令班主任头痛的是如何转化后进生,转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务,也是教育工作者不容推卸的职责。
下面就高中班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例进行分析。
案例:
林某基础比较差,进校的时候连368都没有到达,个人表现也不是很好,但是有一种不服输的精神,我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动,经过高中一年半的努力,整体在班级持续前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了必须的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会
一、以人为本,倾注师爱
尊重每一位学生是学生与我们交流的前提,“以人为本”是我们的工作取得成效的基石,同时这也是对我们每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师,更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
在“爱”的感召下,还有什么困难不能够克服呢?
刚刚开始,我经常找他的"茬",许多事情本来其他人都能够做的,我会故意找他,如帮课代表发书等,给了他表现的机会,他也会把握,经过一段时间,他的精神状态好多了,敢于主动的问题了,平时也会主动和同学在一齐玩了,心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键,只要教师敞开心扉,大胆尝试,以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情,晓之于理”:
用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地走上来。
心敞亮了,学习不就是顺理成章的事吗?
二、良师益友,宽容以待
班主任应是学生的良师益友,应宽容以待之。
在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此,我与林某同学从交朋友做起,和他共同探讨班级的工作,谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任,感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的,要慢慢掌握。
多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!
古人云'
人非圣贤,孰能无过?
'
故应“宽以待人,容人之错”。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误,采用灵活委婉的方法去教育他,鼓励他。
既保护了学生的自尊心,又促进了师生的情感交流,在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候,这时我就主动帮他分析原因,有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”,因为我明白,此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆,以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
工作中的小的误差就更加会激发他的斗志,让他更加认真负责才能够做好每一件事情
三、因材施教,循循善诱
有一段时间,班级因为放假刚刚返校,违纪现象比较多,他自己觉得很过意不去,连上课的时候回答问题都没有以前用心了,看到这种状况,我主动找到他,告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系,给我们大家空间和时间,这些都不是问题,班干部有工作,但更要把学习抓起来,只要你们把成绩抓起来了,班级的学风就好了,这就象一块长了荒草的土地,锄草的最佳方法就是种上庄稼,违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗?
透过一年半的潜心努力,精心转化,班级的状况和他的都最后取得了令人可喜的成果:
林某由不自信的小孩子,转变为自信的少年,由遇事信心不足,需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长,班级各个方面也取得了很大程度的改观,在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。
我也相信在后面的工作中,只要我们倾注爱心,他也必须会取得更大的进步。
“一把钥匙开一把锁”。
每一个后进生的实际状况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。
林某的状况比较特殊,主要来自信心和职责感。
对于此刻的高中生因此,我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟,但是只要我们以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。
抓住他们的闪光点,与他交朋友,用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,最终他可能不会品学兼优,但必须会成为一个有理想,有追求,有信心,并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
!
愿我们老师携起手来乘赏识之风,捧起热爱之情,使每一位学生都能沐浴在师长的关爱之中,共同把他们培养成为有理想,有追求,有信心,并且为了人生目标坚持不懈的有职责感的高中生。
班主任工作成功案例第3篇
俗话说,“人无完人,金无足赤”。
任何人自身都存在着或多或少、或大或小的缺点,这是很正常的现象,也是人要不断学习、不断提高自我素质的内在需要。
容忍自己的不足和缺点,并不意味着对自己的不足和缺点视而不见,听之任之,而是在承认自己存在不足和缺点的前提下,采取积极的行动来弥补自己的不足、克服自己的缺点。
作为班主任应时刻观察与利用真实的生活背景,让孩子到这些背景中去活动,去冲突,去体验,去逐渐形成正确地认识和行为模式,顺利完成他们对自我的认识与肯定,从而自信地面对生活。
去年,我班转进一名这样的学生,他很“懒”,讨厌做作业,拖拉、潦草、错字连篇,本子破烂,做作业时心不在焉“短斤少两”错误百出是经常的事情,常常令同学大笑不止。
更糟的是,他不爱上学,他是家中三辈单传的“小皇帝”,每当感到学习不愉快、不想做作业时,就会“生病”,一病就是一两周。
刚刚转入的第一天他的妈妈就跟我说:
“孩子学习怎么样无所谓,只要他能坚持上学不生病就行”。
他的孩子只能哄不能批评,说一句就会上火生病,就上不了学了…… 我从事班主任工作已有十几年了,还是头一次遇到这样的家长。
以往的家长孩子学习不好,他请求你帮助严加管教,并积极配合,对这样的家长我感到苦笑不得,心想:
你既如此,我又何必多费心思呢?
可是,几天下来,教师的良知和强烈的责任感使我无法放弃他,我决定要“治一治”他的毛病。
我利用课间的时间,把他叫到办公室,给了他一个新本子,平静地告诉他像他那么又脏又破的作业本必须换掉,而且所有的作业必须重新补起来。
小家伙低着头,嘴紧紧地闭着,露出为难的神色。
我神情严肃,在他的作业本上,工工整整地写下了几个汉字,然后告诉他,要求有两个:
把字写好,爱护好本子。
知道没有商量的余地,小家伙只好低着头在旁边写了起来。
我一连留了他三个课间,他的字稍稍有了一点改进,可其他地方离我的要求还相差十万八千里呢。
下午放学时,我把孩子的部分缺点指了出来,并委婉地告知家长,我会努力帮助孩子迎头赶上的,还当着家长的面表扬了孩子的变化。
凭着多年的经验我认为家长会很高兴,可是事与愿违,我深深的感觉到家长不悦的神情。
第二天,家长捎话来“孩子病了……”整整两个星期孩子没来上学,这期间我去他家两次,孩子很快活,可一见到我立刻像“霜打的茄子”。
典型的学习态度差,咋办!
终于,他又回到了学校,我尝试改用欣赏的眼光审视他、引导他、教育他。
首先,允许他自愿做作业,可以全做,也可以选做,还可以不做,然后赋予他管教的权利,每日早上他负责检查本组的作业,如果出错其他学生决不能笑话他,一定要帮他纠正过来。
他对此事非常热衷,趁次机会我教育他一定要把题检查准确,不能让同学小看你。
他欣然接受,这次我看到他下课没有立刻跑出去,竟认真做起题来,我当即表扬了他,并破例给他加了一颗星。
后来,我经常注意他,每次做值日,别人都走了,他还把桌椅摆得整整齐齐,把垃圾倒掉,然后恭恭敬敬地和老师再见。
学校举行拔河比赛,他在场边拼命地为我们班队员加油,最后输了,他伤心地哭了……为此,我把他的种种事迹,当典范进行大肆宣扬,把他的照片贴上了光荣榜。
就这样在我的不断夸奖、引导下,他慢慢地开始写作业了,潦草的字迹也变得工整 了,“检举别人”变成了“督促别人”。
现在已能主动地完成作业了,最重要的是再也没有生过病。
看到孩子不同寻常的突变,家长也有了变化,他们开始偶尔地帮助孩子辅导作业了。
原来几次生病没做的功课也都补上了。
看的出他现在每天都把上学当成了快乐的事,从前那个愁眉苦脸的小家伙现在脸上天天挂着笑。
小学生正处于一生中成长发展的关键时期,特别需要教育和引导。
班主任的特殊身份是班主任成为学生学校生活中的主要依靠对象,成为影响学生的“重要他人”。
因此,班主任应做学生学习、生活、心灵的导师,做学生全面和谐发展的引路人,做学生健康成长的守护者,关注每一位学生的全面发展。
班主任工作成功案例第4篇
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,大至教育教学工作,小至学生的头发样样少不了班主任操心。
班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。
下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。
我们班有个孩子叫张涵,这个孩子不关心集体,学习也不好,比较散慢,跑操和放学站队,他总是落在最后,几次批评教育之后都没改变。
学校成立“德育导师心理辅导”,我给他报了名,他告诉辅导员陈老师“老师不给我机会。
”这么个问题学生,连自己都管不好,怎么管理别人呢?
抱着试试看的态度,我给他安排监督同学们课间活动,主要负责楼道打闹的同学,我发现他对工作十分认真,每个课间都在楼道口那看着,牺牲了自己很多课余时间,我在全班同学面前表扬了他,并让他当生活委员,他很认真,每天他督促每一组把教室打扫干净,把门和窗户关好。
慢慢地他爱上了这份工作,也更加热爱我们这个班集体了。
我很高兴他的改变,也为自己简单判断而内疚。
最近我发现他跑操站队再也不落在后面,还帮我管理其他跑操捣乱的学生,学习也比以前认真了。
其实每个孩子都有自己的闪光点,这就要要求老师细心的去发现、发扬。
正如“教无定法”一样,我认为管理也无定法。
情感激励关键是一个“爱”字,即热爱学生。
“亲其师才能信其道”,教师热爱学生、对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人,只要付出爱心,枯草也会发芽;
只要一缕阳光,他们就会灿烂。
总之,心灵的桥梁要用情感去架设,用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱,是一种力量,一种品质,是教育成功的秘诀,是班主任必备的修养;
以爱为根基的情感激励,是做好班主任工作的关键。
我班学生熊怡飞,学习努力成绩优秀,很聪明,但脾气暴躁,和同学一有矛盾,就出手打人,下午第一节课上课铃响后,我来到教室,想看看上课前学生们是否到齐。
班长一见到我就马上对我说:
“老师,熊怡飞把桌子砸坏了一个角。
”怎么又是他惹事,当时我很生气,冲着他喊到:
“你是怎么回事,明天再把家长叫来!
”因为我还有别的班的课,就匆忙离开了教室。
他是我们班有名的闹将,几乎每位任课教师都向我反映过他的问题。
照理说他犯点错误不新鲜,但那天我却觉得他不应该,因为前一天他把一女同学嘴碰破,去医院缝了四针,中午我刚刚找他谈过话,当时他态度非常认真地接受了我对他的批评和提醒,怎么转脸的功夫又开始闹事呢?
带着这个疑问,下课后我急急忙忙来到班里对事情的经过进行调查,他没有否认砸桌子的事,我问为什么,他却不说话。
而且脸上露出了气愤的表情,我把他叫到办公室,让他坐下来,语气平和耐心的和他交谈,这时,他才吞吞吐吐地告诉我事情发生的原因,是班长误认为他在地上扔了垃圾,批评了他,他感到很冤枉,而班长平时又与自己的关系不错,不好直接反驳他,也不想向老师报告,可还咽不下这口气,就砸了别人的桌子,发泄自己的怨气。
我了解情况后,对他的错误行为没有采取严厉批评的态度,也没有再让他把家长请来,而是把班长也叫到办公室,让他们两个人面对面化解了误会,并让班长当面把他的名字从班级违反纪律的人名单中划去。
这时,我发现,他先前那种对立、紧张的表情和目光,逐渐变为后悔和感激。
他低着头对我说:
“老师,我错了,我应该当时就向班长解释清楚,而不应该砸桌子。
”说完,他和班长的手紧紧握在一起。
看着他,我心里顿时有一些后悔,但从这后悔之中又得到了一丝欣慰。
后悔的是一开始对待他的态度和以前对他一样,不是严厉批评就是把家长请来的简单处理办法;
欣慰的是通过这件事我对他有了新的认识,虽然他外表是个行为不羁、时常淘气惹事的孩子,但他的内心有着诚实和良知。
教师在传播知识的同时,还要引导学生如何为人处事,养成良好的性格和平和的心态,以适应社会日益激烈的竞争。
而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。
若学生经常处在不良情绪的环境中,则易分散精力,影响学习效率,还容易产生孤独感或任性行事,乱发脾气,由此造成人际关系的紧张。
班主任在与学生的接触过程中,对暴躁型的学生的教育应避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。
总之,培养学生加强自我调控的能力,以积极乐观的心态面对每一项学习任务,学习兴趣和学习效率将会随之提高。
总之,为了更好地帮助学生塑造良好的性格,还要不断加强自身的学习和修养,多了解学生们的要求和想法,以便有的放矢,切中要害,尽快解决问题。
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