部编版七上《秋天的怀念》教学设计思路Word文件下载.docx
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2课时
第一课时
学习内容:
在把握文章感情基调的基础上,有感情地朗读课文;
学习过程:
第一步:
解题。
1.你从题目中得到哪些信息?
预设:
学生能够抓出“怀念”“秋天”。
2.由“怀念”引出的问题并指导:
(1)是怀念人还是怀念事?
如果是怀念人,是谁怀念谁?
(2)如果是怀念人,就要用到人物描。
请同学们回忆人物描写有哪些方法?
(外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写)
(3)如果是怀念事,那是什么事儿呢?
就要用记叙文的六要素去解读。
即:
明确事情发生的时间、地点、人物,分析出事情的起因、经过、结果。
(4)有感情地朗读,除了上单元学习的重音和停连外,朗读还需要注意文章的感情基调。
(5)感情基调有哪些类型(如:
豪迈型、赞美型、歌颂型、深情型、忧伤型等的等),回忆性文章用什么样的感情基调?
(深沉)
3.由“秋天”引出的问题并指导:
它告诉了人物活动的时间,或者说是故事发生的时间,一般来说就表现为景物描写。
我们等会儿读的时候,就是要在文中找到哪些地方描写了秋景,并分析有什么作用。
第二步:
朗读课文一次,整体感知课文内容和情感。
1.分别读预习提示、读注释1、读PPT1作者介绍。
2.自读课文一次,整体感知课文大意,初步感受人物情感,初步明确文章的情感基调。
明确:
是回忆人的文章,主要是深沉而忧伤的感情基调。
3.了解文中人物的基本情况。
是儿子怀念母亲。
儿子的身体状况:
20岁就瘫痪
母亲的身体状况:
患肝癌,疼得整夜整夜翻来覆去睡不着。
4.勾画描写秋景的句子,勾画人物描写的句子。
(略,见文中)
第三步:
扫字词障碍。
学生跳读课文一次,勾画词语,提出不认识不理解的字词,学生自己查词典、同学交流,老师行间指导释疑。
第四步:
练习有感情地朗读。
1.教师示范朗读。
2.学生练习朗读。
(1)找出表达人物感情强烈的段落或者句子,自己练习有感情地朗读。
注意运用重音和停连,读出感情基调。
(2)分角色朗读第一三段。
第二课时
怎样用语言来表达人物的情感?
怎样深化主题?
1.找出“我”的言行并分析。
学生自主勾画相关词句,并讨论完成(“我”的自暴自弃,对生活失去了信心)。
课堂小练习1:
“望着窗外簌簌飘落的黄叶”,“我”的心理是怎样的呢?
用第一人称表述出来。
(第一次做这样的作业,完成得不是很理想。
但是,要给学生一种意识:
可以有多种方式理解人物的内心。
走进人物内心了,才算真正理解了作品)
2.找出母亲的言行并分析。
学生自主勾画相关词句,并讨论完成。
(母亲有两种疼:
身体疼、为儿子自暴自弃而心疼。
他理解儿子、心疼儿子、不放弃儿子、想在生前唤醒儿子)。
课堂小练习2:
第一段末尾,母亲说“好好儿活”时的心理是怎样的?
3.找出“我”对母亲感情的句子并分析。
学生自主勾画相关词句,并有感情地朗读完成(悔恨、自责、内疚、缅怀)。
课堂小练习3:
用第一人称把“我”现在的心情表述出来。
(这个学生基础差,课堂小练习1他写成课堂小练习3了。
放在课堂小练习3又是多么恰当哦。
)
4.理解主题:
(1)第7段描写菊花的作用分析:
(2)课堂小练习4:
理解最后一段“好好儿活”中“我”的心理,用第一人称表述出来。
(3)课堂小练习5:
用第一段写“我的脾气暴怒无常”的表现的句式,来表现第7自然段“我”走出心理阴影,乐观面对现实,决定活出人生精彩的精神状态。
(4)联系实际,谈自己对父母之爱理解的变化。
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