永丰中学发展规划Word文档下载推荐.docx
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(6)学校与社区、家庭联系不够,探索学生思想道德建设的新思路、新方法的步子慢,后进生的转化措施还没有到位。
(7)教育教学理念和办学特色确定,但理论依据尚有欠缺。
(8)成班率高,学校管理和教师教学有难度。
(9)德育工作模式已构建,但如何深化德育工作,构建系统化德育网络尚须科学、有效的理论和实践指导。
(10)学校未来发展规划怎样才能跳出约定俗成的“程序”、注入创新活力,有待教育专家的指点和支持。
学校未来发展经费紧缺。
教学现代化配备不足等制约因素,有待群策群力,妥善解决。
二、办学指导思想
以邓小平“三个面向”的教育理论和第三次全教会精神为指引,以《中国基础教育改革发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》为指南,实施以德育为核心,以教学教研为中心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,让每位师生都得到更好的发展。
三、总体工作目标
努力造就标准+创新的高素质教师队伍;
培养合格+特长的全面发展学生;
创办规范+特色一流示范学校。
建立以提高教育教学质量为核心的目标管理体系,提高教师的发展质量,关注教育目的,关注学生的学习和成就。
用三年左右的时间,初步呈现新的办学效益,在“做人工程、分层教学、注重美育、自主发展、多元评价”的工作特色中,彰显出“个性+完美”的学校办学特色,继承和发扬博大精深的中国传统文化,注重自然、和谐的人本精神空间的拓展,强化道德意识、宽容品格、自强不息的民族精神教育,积极打造学校文化,促进教师、学生主动健康发展。
四、办学理念
永丰中学把办学理念确定为“以人为本,尊重个性,为发展而教育”,其核心意义是在管理中追求人文精神,尊重师生主体,让每一个师生身心潜能、个性特长在教育教学中得到开发和培养,让每一位教师在教与学的座标中找到位置施展才能。
创设良好的发展环境,发展学校、发展教师、发展学生,构成“校风文明化、校园现代化、质量优良化、管理科学化”的爱心乐园。
五、具体目标
(一)建设学校文化,努力提升办学品位,构建素质教育运行机制
1、立足未来,面向世界,树立高起点的教育理念和办学思想。
把学校管理目标定位以新课程理念为基础的追求人文精神的宽松和谐、平等尊重的个性化管理模式,重建现代学校管理制度。
学校工作,以育人为本;
育人目标,以素质为本。
促进学生实现“全面素质”与“个性特长”的和谐发展。
形成团结和谐的人际关系,创设充满爱意、催人上进的育人环境。
2、加强学校文化建设,使之成为师生对周围世界和自己的一种积极而理智的含有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式,成为开发生命潜力的一种力量,积极改变师生的生存方式,努力构建学校特有的文化(管理文化、制度文化、环境文化、学生文化)。
通过多种形式记录师生成长过程中的事件,努力实现“乐园”、“学园”理想。
3、敢为人先,勇于创新,构建操作性强的实施素质教育的工作机制。
构建“三结合”的三维立体课程体系:
学科课程与活动课程相结合;
必修课程与选修课程相结合;
显性课程与隐性课程相结合。
积极进行“信息技术与学科教学整合”的探索研究。
4、坚定不移地推进科学管理,实行民主决策,依法治校和以德治校相结合,在管理思想、管理模式、管理手段等方面努力做到“与时俱进”,全面提高管理的质量和效率。
5、深入拓展办学理念和办学特色的内涵和外延,继承和发扬博大精深的中国传统文化,结合学校教学研一体化实际,逐步强化道德意识、宽容品格、自强不息的民族精神诸方面的探究和教育。
以传统文化中的诗词、名家名著为切入口,展示中华文化的独特魅力!
6、教师形象塑造是校园文化的一部分。
塑造教师形象应体现先进性原则、个性化原则和亲和性原则。
人才培养靠群体努力,在充分尊重教师教学个性习惯的前提下,要求教师要更新知识,掌握适应社会发展的各方面技能和能力。
校园文化教育应“领风气之先”。
7、进一步规划学校文化景点建设,修建文化长廊,努力绿化、美化校园环境,大力开展植树造林、绿化校园活动,积极创建富有个性、环境优美的花园式学校。
对办公室、教室进行文化环境的设计,对绿化、美化、雕塑、路名、楼名、文化设施、常用文具等进行学校人文环境的设计和建设,让学校的每一个地方成为人文素质会“说话”的“墙”。
8、坚持和弘扬学校优秀文化传统,创造出一种积极健康、团结向上,具有正确价值取向、人格高尚的学校精神,营造“永中人”特有的校园精神文化。
(二)坚持德育为首,实施“学会做人”工程
1、建立以“四化”为轴线的德育工作模式(德育内容特色化、德育目标梯次化、德育手段现代化、德育工作网络化),进一步深化德育工作特色。
2、实施养成教育,提高德育效果。
通过日常评比、班级管理、德育成绩评定、“一帮一”活动等,将《公民道德建设实施纲要》、《中学生日常行为规范》和素质教育的“六个学会”落实在学生个体的一言一行中。
重视德育课程设置,采用言教、身教等有效手段。
通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德等多方面的素质。
3、开展各种德育实践活动,以“心理健康教育”、“孝敬教育”、“完美形象教育”、“感恩、诚信教育”等形式多样的具体德育活动来增强德育工作的针对性,提高德育工作的实效性,全面实施“学会做人”工程。
4、建立社会、学校、家庭、学生自我“四位一体”的德育体系,树立整体观念,形成育人合力。
5、通过德育手段,加强学生学习习惯及非智力因素的培养,建立学生成长档案。
对学生实行全程跟踪,记录典型成长事迹,形成珍贵资料,建立学生成长数据库,从量化分析入手,以期达到质的提高。
6、共同构建宿生学习——生活——纪律“安全网络”,采取一系列切实可行的措施,形成宿生管理模式,树立一面宿生管理“旗帜”。
(三)树立人本意识,做好教师管理工作
l、树立教师是学校发展的第一资本的理念,丰富有效的人才资源,把人力资源开发放在学校发展规划的重要位置上。
2、强化服务意识,以良好的职业道德打造“永中人”形象。
形象是文化积淀的结果,一个学校展示良好的形象是高品位文化的体现,学校要强化服务意识,要以良好的精神状态,诚恳热情地为学生服务,为社会服务。
3、共同打造互助合作、互相促进的团队精神。
具有优良团队精神是现代教师的职业道德规范之一。
学校积极创造条件,努力营造一种相互学习、互相合作、互相促进的团队精神,建立良好的人际关系,积极将社区、家长看作成伙伴关系,努力与社区、家长结成团队,积极创设奋发进取的心理氛围和工作环境,引导教师真心实意地爱护、欣赏、指导每一个学生。
实施以德治教、强化职业道德建设。
4、不断强化师德师风建设的深度和力度,开展“教师教育理论建设月”,“教师自我形象设计”系列活动,征集“教师誓词”,搜集“教师禁语”,拒绝“有偿家教”。
5、全面实施制度化、民主化、个性化管理,以人为本,推进教师管理的科学化、特色化,探索情感示范作用,实行“主体型学校管理”。
支持教师形成小队的学校组织机构。
6、致力学习型学校的建设,创造“书香型”学校,促使教师养成读书的习惯,做学习型的教师,提高教师信息素质。
学校领导要加强对教师自我发展的研究,引导教师将工作与实现自我价值相联系。
努力实施“塑师工程”,增强教师在教育市场的竞争力。
7、深化用人制度改革,依靠机制创造公平。
建立一套科学评价教师成效的工具和方法,重视教师的个性发展、实行多元、民主平等、主体参与、自我体验的评价。
(四)加强教育科研,走科研兴校之路
1、开展研究性学习,努力提高教师研究性学习指导能力,更新教育理念,较变教学方法,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,鼓励合作自主、探索学习,促进学生创新和实践能力的发展。
2、以建设校本教研制度为出发点,以课堂教学研究为重点,努力提升教师教学专业化水平。
积极倡导学校即研究中心,教室即研究室,教师即研究者。
加大校本研究力度,建立健全校本培训机制。
以学校为培训基地,以提高教师教育教学能力为目标,采取师徒结对、课堂研究、观摩教学、校际交流等灵活多样的培训方式,促进教师专业成长。
3、成立教科研攻关组,以“创新学习、合作学习、自主学习、分层学习”等课题研究为龙头,建立一个良好的运行机制,使课题研究进入课堂,带动学校教科研向全面、纵深发展,培养科研型、专家型、学者型的教师,促进学校可持续发展。
4、在教师“个个有课题,人人有档案”基础上深化科研活动,围绕教学难点设立课题,重视行动研究,要求每学期分学科集中突破至少一两个教学重难点,力争形成以教师命名的教学特色。
5、重点培养一批著名优秀的教师,带动全体教师教育教学水平和能力的整体提升,通过筛选、培训等形式培养教学改革动机纯正、目的明确,学科教学技能精湛、班主任工作经验丰富的“复合型”教师,并采取“适度倾斜名师”优惠政策,招揽教育教学人才。
6、充分发挥教研组作用,实施教师教研沙龙制度,明确主题,坚持个体研究为主,同伴合作互动的原则,主动呈现教师教学的“内心世界”,创设和谐、民主的学术氛围,开展专题研讨会、微型讲座等形式多样又有效的活动,展现教师个人风格。
7、正确对待教学研过程中的各类矛盾问题。
要求教师从具体教学过程中升华出教育教学的一两个原则,逐步形成自己学科的教学品牌和自己的“拳头产品”,集思广益,扬长避短,推进教学研水平的全面提高。
(五)实施学生自主管理策略,重视学生个性发展
从培养学生的自控能力入手,创造多种机会让学生参与学校日常管理,努力营造一种从他律到自律、自励的学生管理机制。
1、建立学生成长记录册,培养学生自我评价能力,自主管理能力,促进学生自主参与德育管理,增强学生的主体意识和综合能力,在体验中自信、快乐健康成长。
2、完善学生轮流值周制度及“校长助理”、“教师助理”等制度,成立学生自律委员会,设立“校长信箱”,开通信息“直通车”,为学生自主参与学校管理、实现自我锻炼和自我育搭建平台。
3、充分发挥团总支、学生会、学生干部在学校常规管理中的作用,让学生承担学生日常行为规范执行情况的督查评比、学生问题处理以及校园文化活动的策划等任务。
4、鼓励各班学生自主自治的改革尝试,明确相关包干区和服务对象,开展以“自主管理”为主要内容的竞赛评比活动。
5、营造宽松的环境,减轻学生课业负担,坚持教学相长,重视学生个性发展,创设一个适应学生创新思维发展的环境。
举办“科技节”,鼓励学生参与科技创新实践活动,培养学生的创精神和实践能力。
6、开发学生阅读和写作潜能。
通过读名言、背古诗词等活动,学生经过在校三年的培养,文化底蕴更丰富,整体素质更高。
7、举办“体育节”、“艺术节”和“才艺展示会”,为学生展示特长、才艺搭建平台,重视学生身体、心理素质的发展,注重学生审美能力的培养,实施特长生培养制度,为高一级学生培养素质全面、学有特色的可持续发展的学生。
8、以住宿生这一特殊群体为自主管理“试验田”,通过选拔“校长助理”配合教育服务中心自主管理宿生学习、生活、纪律诸方面日常事务,通过评选“文明寝室”、“模范宿生”等系列创文明活动,培养其独立生活、自主学习的意识和习惯,为全校学生树立榜样。
(六)发挥学校优势,办出学校特色
1、未来学校发展不仅仅是办学质量、规模的竞争,更是办学特色的竞争,学校要打出“品牌”,走“人无我有,人有我优,人优我精”的特色发展之路。
2、成立“特色发展研究小组”,确定学校特色发展项目,探索特色学校办学模式,实施特色发展战略,造就“管有风格,教有特点,学有特长”的师生群体,在“学会做人,分层教学,注重美育,自主发展,多元评价”的工作特色中,彰显“个性+完美”的学校办学特色,实现从学校特色到特色学校的转化。
3、结合学校特点,发掘学校资源,开发校本课程,全面实施课程标准,重视学校艺术教育,巩固各学科竞赛教学和分层分类教学的成果,全面实施素质教育。
4、充分展现中华传统文化的魅力和活动,继承、吸收并发扬优良的传统道德观念。
优秀的民族文化品位和优异的人文精神素质,探索、改革并创新孔子、孟子、叶圣陶、陶行知等古现代教育家遗留下来的教育教学思想,古为今用,潜移默化,形成具有永中特色的学校文化品牌。
五、具体措施
(一)目标制定
1、学习教育理论,全面掌握校情,作出实事求是的基本分析,使学校目标管理建立在务实、可操作的基础之上。
2、依据教育方针、教育理论、学校实际,在上级部门的指导下,修订学校发展规划。
3、成立学校发展委员会,邀请教育专家,对《规划》进行审核论证,使其不断充实完善,向教育局报批学校发展规划。
4、对学校总体目标进行展开分解,具体落实到学校各级组织及个人,明确各自不同目标及责任。
5、做好思想发动工作,依据不同目标,学校各级组织及个人都要制订实施计划。
(二)目标实施
1、第一阶段(2005年下半年——2006年上半年)
(1)加强师德建设,塑造时代师表形象,增强教师的职业感、道德感和使命感,努力塑造“大胸怀”、“大智慧”的新时代教师形象,重视德育科研工作。
(2)开展教师“教育理念建设月”活动,为全体教师“洗脑”,解读三年发展规划,达成高度共识,构建一系列先进教育理念、教育思想和现代教育新模式。
(3)加强学术型干部、智慧型教师、研究性班主任队伍建设。
实施“名师工程”,评选出学校“著名教师”、“学科带头人”和“教坛新秀”,并发挥其带头示范和辐射作用。
(4)启动新一轮教师个人成长三年规划。
提高教师现代信息技术教育水平。
对全体教师进行现代教育技术培训,使40岁以下教师会制作课件和使用多媒体技术上课。
(5)增强教师新课程实施的研究意识,引导教师投入到新课程改革中,切实转变教学理念。
以教育科研为先导,专题研究取得相应成果。
著名教师、学科带头人带头研究,并指导其它教师的教育教学工作,教师积极参与课题研究。
(6)积极开展德育实践活动,加强学生心理咨询工作,认真做好心理健康教育。
(7)深化研究改革体育卫生工作,广泛开展学生课内外体育活动,使体育、卫生工作《条例》得到全面落实,特色体育得到上级部门认可。
(8)深层次培养典型集体和个人,使其经验趋于成熟,写出高质量的经验材料。
(9)购置安装现化教育设备,使其配套使用,力争实现无纸化办公。
(10)全面组织学生开展研究性学习活动和社会综合实践活动,不断探索经验。
(11)结合学校实际,编写有关学科的校本教材,开设校本课程。
(12)积极探索并全面启动“传承中华文化,服务现代教育,创新学校特色”校园文化建设系列活动。
2、第二阶段(2006年下半年——2007年上半年)
(1)一支政治思想好、业务能力达标、骨干配套、尖子突出的教师队伍基本形成。
(2)教师专业化水平不断提高,学历达标率100%,本科以上达50%,上机率达100%。
(3)校本教研进一步深化和加强,形成具有学校特色的培训和活动模式,学科成果向纵深发展,形成课外活动体系,学生特长得到普遍提高。
(4)重视科研成果的研讨、交流和推广,加强校内外学术交流,定期举办教育教学沙龙,研讨会和课题工作汇报会,建立科研信息网络,捕捉新的教科研动态与信息。
(5)推广深层次的典型经验,使各项工作全面达标,成为省级名校。
(6)办学条件得到更加改善,满足教育教学工作的需要,形成优美的校园环境。
(7)整合活动资源,促进学生体验成长。
总结并创新科技节、体育节、艺术节等传统教育的经验,大胆创新,打造品牌活动,形成特色。
(8)建立校史陈列室,让“校史文化”成为教师与学生的精神家园。
(9)完善对教师的评价机制,促使教师潜能得到最大限度的发挥。
(10)做好国家绿色学校的创建工作,增强校园环境育人功能。
3、第三阶段(2007年下半年——2008年上半年)
(1)改革德育评价模式,用不同的标准去衡量不同的学生,培养学生自我评价,自主管理能力。
(2)课程改革初见成效,牢固树立新课程理念,基本形成适应新课程改革的课堂教学新模式;
基本形成适应学校发展特点和学生发展需要的选修课程框架体系。
(3)学校特色日益深化,现有的“做人工程”、科技、艺术、体育等办学特色内涵不断丰富,成为学校的重要标志,人文教育、现代化教育等成为学校新的办学特色,特色发展成功带动学校整体发展。
(4)基本构建起现代学校制度体系。
学校内部基本形成科学高效的决策,执行和监督体系,管理的人本化程度大大提高。
(5)继续深化各项工作,使其不断成熟。
教育目标,管理目标得到基本实现。
(6)学校各级组织及个人全面总结教育教学和管理方面的经验。
目标管理的完整体系基本形成。
(7)总结提高学生全面素质教育,培养学生创新精神和实践能力的经验。
(8)在落实规划中,边实践边反思,及时调整,充实与总结,使学校管理工作达到发展规划要求。
4、总结提高
(1)查漏补缺,对规划的每一项进行落实。
(2)召开成果鉴定大会,对做出贡献的有关人员进行表彰。
(3)在全面总结经验的基础上,制定下一轮目标管理实施方案。
(三)保障措施
1、成立学校三年规划发展委员会,建立自评操作体系,确保学校三年规划正常有序实施到位。
2、加强组织领导,做好宣传工作,通过规划凝聚人心,锤炼团队精神。
3、明确目标和责任,做好分期规划和规划督查,将规划工作层层推进,每学期针对规划落实情况进行自评自查,提高整改意见。
4、做好教职工思想政治工作,关心教工身心健康,使规划内化为“永中人”行动纲领。
提升文化内涵
共享发展之乐
——永丰中学(2008——20011年)发展规划
永丰中学创建于1957年,校园占地面积70余亩,建筑面积10000多平方米,学生4500多人,教学班75个,是我省在校学生数最多的农村初级中学之一。
学校现有教职工200多人,青年教师占教师总数的70%,教师100%拥有大专以上学历,县级以上骨干教师近50名。
近几年来,在校长周守勤的带领下,在全体教职员工的努力下,学校先后被评为全国启发式教学实验先进单位、全国信息技术幼苗培养基地、江西省中小学教育教学实验基地、江西省现代化教育技术示范学校、江西省校务公开工作先进单位、江西省德育示范学校、江西省创办平安和谐校园先进学校、江西省绿色学校、上饶市首批示范性初级中学、上饶市先进学校……《中国教育报》头版报道了学校的办学经验,《江西教育》专题报道了学校的办学纪实,《江西日报》、《中国学校体育》等多家媒体报道了学校的成功办学经验。
一、学校发展的现状分析
(1)永丰中学经过几代人的努力,长期的文化积绽、成功的办学成绩赢得了广泛的赞誉,树立了良好的社会形象,品牌效益已经初步显现出来,为学校的进一步发展奠定了坚实的基础。
(2)学校在多年的实践中形成了以“立志、博学、协作、创新”为校训,发扬“团结协作、勇于拼搏、无私奉献、争创一流”的学校精神,培育了“团结、活泼、勤奋、进取”的良好校风,形成了“在体验中发展,在发展中幸福成长”德育特色体系、以“塑师工程”、校本教研、人性管理为主干的学校教师发展体系,“多元评价、自主管理、特色发展”为主体的学生自主管理体系。
(3)学校“以人为本、尊重个性,为发展而教育”的办学理念已经内化成永中人的自觉行动,坚持以人为本,实施制度化、民主化、人性化的管理已经初显成效,“主体型学校管理”已经彰显出来。
(4)有一支团结务实、敬业爱岗、无私奉献的教师队伍,师资力量相对较强,有著名教师、学科带头人、教坛新秀15名,省市县级优秀教师个人50多名,30多位教师分别在省市县级各类教育教学评比活动中获一、二等奖。
(5)经过几年的完善,学校内部的各项规章制度已经确立,且经过实践的检验,具有良好的适用性与稳定性,制度管理的优势得到了充分的发挥。
(6)学校有坚实的教科研工作基础和优良的传统。
前几年整体改革研究中取得的一些成果(如课堂教学主体性改革、分层教学、课程改革等)己转化为工作常规,课程模式创新取得了明显的成效。
(7)实施学生自主管理策略,实施学会做人工程,重视学生个性发展策略已经初显成效,涌现出一批具有个性特长的学生,学生已经感受到办学者的人文关怀和育人的匠心。
(8)拥有独具风格的特色班级和才华横溢的特长生群体,教师教育教学科研诸领域特色体系初具规模。
(1)新课改有待进一步深入实施,教师教学方式、方法目前仍显简单、滞后,需继续改进。
(3)教师的教学手段落后,信息技术水平仍有待提高,信息技术与学科教学整合不够。
(4)在培养学生兴趣、爱好和特长方面,学校现有的课程结构还无法完全满足学生不同的发展要求。
(5)师生发展性评价改革推行中存在很多不足,怎么样减轻教师的心理压力需要不断的探索。
(7)教育教学理念和办学特色尚需进一步发掘。
(8)学生成班率虽有下降,但仍不能完全达到最佳标准,学校管理和教师教学仍有一定难度。
(9)德育特色体系已构建,但如何深化德育工作,如何发挥系统化德育网络的功能尚须深入的理论指导和实践操作。
(11)学校内部人员缺编,对学校教育教学工作的完善以及学校管理工作效益的发挥是一个不小的障碍,要进一步引进师资,充实学校教师队伍。
(12)课堂教学中发展学生思维、培养个性与创新能力的策略研究上还有
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