完整版人教版八年级下册物理教案Word格式.docx
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●教课难点
1、力的观点
2、认识物体间力的作用是相互的,并解说有关现象。
●教课过程:
(一)引入新课
让学生描绘生活中要用到力的例子(比如:
提起一桶水、踢足球、推进物体等等)
(二)解说新课
1.力的作用成效
4
学生研究活动:
实验器械:
橡皮筋、弹簧、乒乓球。
领会对这些器械施加力时,这些器械有
什么变化?
联合课本里的插图,让学生议论总结卖力的作用成效
(1)力能够使物体发生形变(改变物体的形状)
(2)力能够改变物体的运动状态
(3)力的单位:
牛顿,简称牛,符号用N表示
增补一些常有的例子让学生认识力的大小:
托起两个鸡蛋所用的力大概为1N,一个质量为50kg
的同学对地面的压力大概为500N。
2.力的大小、方向、作用点(即力的三因素)
(1)用不同大小的力去拉弹簧,察看弹簧能否不同
(2)用不同方向的力弹击乒乓球,察看乒乓球的运动能否不同
(3)用相同大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺,每次手的地点离桌面的距离都不同,察看钢尺的形状改变能否不同
指引学生从实验总结得出:
力的大小、方向、作用都会影响到力的作用成效
3.力的表示图:
用一根带箭头的线段来表示力。
线段的尾端画箭头表示力的方向;
线段的长
度能够表示力的大小;
线段的起点或终点表示力的作用点。
练习:
画出木块遇到的水平向右的拉力
4.力是物体间的相互作用(物体对物体的作用),即物体间力的作用是相互的
学生活动:
(1)拉开弹簧时,能否感觉到弹簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上,有没有被弹起?
(3)察看书籍图,能获取什么启迪?
(4)游泳剖析
组织学生议论,指引学生归纳得出结论:
物体间力的作用是相互的,一个施加力的物体,同
5
时也是受力物体。
让学生列举生活中表现物体间力的作用是相互的例子并进行解说。
重申:
产生力的作用时,物体之间不必定直接接触,并且起码要有两个物体。
(三)讲堂小结
1.力的作用成效有哪些?
2.力的有哪三个因素?
3.如何表现力的作用是相互的?
(四)部署作业
着手动脑学物理:
第2、3
6
第二节弹力
●教课目的:
(1)知道什么是弹力,弹力产生的条件。
(2)认识弹簧测力计的原理。
(3)会正确使用弹簧测力计丈量力的大小。
经历研究弹簧测力计的使用过程,进一步掌握使用丈量工具的基本方法。
3.感情、态度与价值观
(1)对四周生活中弹力应用的实例有浓重的兴趣,领会科学技术的价值。
(2)经过对弹簧测力计使用的研究,培育学生乐于研究平常用品中的科学道理的感情,培育学生研究新器件的能力。
(3)在实验中养成谨慎的科学态度。
●要点:
弹簧测力计的使用
●难点:
自制弹簧测力计
●教具:
弹簧、纸条、刻度尺、木板等
●教课过程:
一.引入新课
平常生活中,使劲压尺子,尺子发生形变,撤去压力后恢还原状,把橡皮筋拉长,橡皮筋变
长,放手后,橡皮筋恢还原状。
引入“弹性”观点
二.新课教课
(一)弹性:
物体受力发生形变,不受力恢还本来形状的特征。
弹性形变:
能完整恢还原状
的形变。
(二)塑性:
物体受力发生形变,不受力不可以恢还本来形状的特征。
7
弹簧的弹性有必定的限度,超出这个限度,物体不可以恢还原状。
(三)弹力:
物体因为发生弹性形变而产生的力。
常说的压力、支持力、拉力、推力等,实
质就是弹力。
弹力产生的条件:
物体发生弹性形变。
(四)弹簧测力计的制作原理:
在弹性限度内,弹簧的伸长跟遇到的拉力成正比。
实验:
自制弹簧测力计。
弹簧的一端挂在木板上,另一端挂不同重力的钩码,分别作标记。
发问:
为何弹簧称的刻度是平均的?
(五)使用测力计时应注意的事项:
(1)所测的力不可以高出测力计的丈量范围(量程);
(2)认清分度值;
(3)使用前调整指针瞄准零刻线;
(4)测力计测重力时不可以倾斜搁置。
三.小结
四.部署作业:
2、3、4
五.教课后记:
8
第三节重力
1.知识和技术
(1)知道重力产生的原由。
(2)知道重力的方向、重心。
(3)经过实验研究,认识重力大小跟物体质量的关系。
(1)经历研究重力大小跟什么有关的过程。
(2)试试依据已有经验提出科学的猜想。
(3)领会用图像办理实验数据、依据图像研究实验结论的方法。
(1)对重力的存在及应用有浓重的学习兴趣,主动剖析平常生活中有关重力的现象。
(2)经过对用重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的梦想。
(3)培育学生乐于参加科学实践的感情,在实验中养成谨慎的科学态度。
重力的方向及重力与物体质量的关系
重力方向
砝码一盒、弹簧测力计、重垂线等●教课过程:
经过瀑布着落,苹果落地等,都是因为遇到地球的吸引而着落。
引入新课。
演示:
橡皮做圆周运动,橡皮不会跑掉,感得手用一个力拉住橡皮,相同,月亮绕地球转动。
因为地球与月亮之间有相互吸引的力,这个力与地球吸引苹果,使苹果着落的力是相同的。
科学家研究成就:
宇宙任何两个物体(大:
天体,小:
尘埃)都存在相互吸引的力。
引入“万有引力”。
地球对地面邻近物体的万有引力,举例:
吊灯把吊绳拉紧;
台灯压着桌面等。
引入重力观点。
9
(一)重力(G):
因为地球的吸引而使物体遇到的力。
重力的大小又叫重量。
重力的大小跟什么因素有关呢?
演示实验:
研究重力的大小跟什么因素有关?
猜想:
重力的大小跟质量有关。
原由是用手提起质量大的物体,所用的力大,依据二力均衡,
重力就大。
实验过程:
分别测出一组质量(钩码)及重力的数值,并描点画图。
由实验结果可知:
重力
跟质量成正比,比值是一个常数约㎏。
用g表示,即㎏。
表示的物理意义是:
地球上质量1㎏的物体遇到的重力是9.8N。
(二)重力的公式
G=mg此中G表示重力(N),m表示质量(㎏),g是㎏,大略计算:
g取10N/㎏
(三)重力的方向:
竖直向下。
应用:
重垂线
(四)重力的作用点(重心):
重力在物体上的作用点叫重心。
质地平均,外形规则物体的重
心在物体的几何中心。
重心不必定在物体上。
1、2
10
第八章运动和力
第一节牛顿第必定律
●教课目的:
(1)知道牛顿第必定律的内容
(2)知道物体的惯性
(1)实验研究阻力对物体运动的影响。
(2)经过活动体验,全部物体都有惯性。
经过活动和阅读感觉科学就在身旁
●教课重难点:
1.要点:
牛顿第必定律
2.难点:
物体的惯性
让学生察看课本的几幅图,思虑运动的物体最后停下来的原由是什么?
亚里士多德和伽利略
给出截然相反的解说。
“运动需要力来保持”,“运动不需要力来保持”
1.牛顿第必定律
(1)研究摩擦力对物体运动的影响
依据书籍的实验进行研究不同表面,物体的运动距离不同
向学生交代清楚实验的条件和做法:
三种粗拙程度不同的表面;
每次实验用的是同一辆小车;
每次都在同一地点滑下,以保持小车抵达水平表面的速度相同。
11
指引学生剖析实验变化的条件是表面的粗拙程度改变,而其余条件没有改变。
依据察看结果,得出结论:
小车遇到阻力越小,它运动得越远,指引学生进一步推理:
假如
小车不受任何阻力,小车的速度将保持不变,永久运动下去。
介绍得出该结论伽利略用了推理的方法。
从而得出牛顿第必定律的内容:
(2)牛顿第必定律:
全部物体在没有遇到力的作用时,总保持静止状态或匀速直线运动状态。
解说:
物体不受力时,本来静止的物体将永久保持静止状态;
本来运动的物体将永久做匀速
直线运动,速度的大小和方向都不改变。
牛顿第必定律是经过剖析事实,再进一步归纳、推理得出的。
2.惯性:
物体保持运动状态不变的特征叫做惯性,牛顿第必定律也叫惯性定律
(1)体验图的实验
(2)体验物体掉杯中的实验
(3)经过察看图,试试用惯性的知识解说如何利用惯性和防备惯性产生的危害。
生活中的惯性现象:
鸡蛋魔术、套锤柄、行车跳下易跌倒、泼水、丢垃圾、车启感人后倒,刹车人前倾等等。
(4)阅读科学世界“汽车安全带”。
1.牛顿第必定律是如何表述的?
2.现实生活中有哪些利用惯性的例子,防备惯性产生危害的举措?
1.着手动脑学物理:
第1、2
12
第二节二力均衡
①知道均衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;
②知道物体处于均衡状态时所受力的叫均衡力,最简单的均衡状况是二力均衡;
③理解二力均衡条件;
④能利用均衡条件解决简单的均衡问题.
学会从剖析一个物体上遇到几个力到能知道这几个力的均衡关系。
①拥有对科学的求知欲,乐于研究自然现象和平常生活中的物理学道理,有将科学技
术应用于平常生活、社会实践的意识.
②经过研究与沟通,使学生有将自己的看法公然并与他人议论的梦想,认识沟通合作
的重要性,有主动与他人合作的精神.
●要点、难点剖析:
要点:
二力均衡条件
难点:
1.二力均衡中的“二力同线”问题
●教具:
2把弹簧秤,一块轻质塑料片(片上有几个洞,如图
2.匀速直线运动时二力均衡的条件
1所示),一把剪刀。
图1
惯性定律的内容是什么?
能不可以反过来说,凡是保持静止状态或匀速直线运动
状态的物体都没有遇到外力呢?
列举:
在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速降落的跳伞运动
员。
13
他们能否遇到力的作用?
1.力的均衡
让学生充足发布自己平常生活中察看到的物理现象,举身世边一两个受力物体的实例,
剖析它们的受力状况及运动状态,在黑板上画出物体所受力的表示图。
(比方放在桌子上不动
的墨水瓶,挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)
在学生议论的基础上,显现其所举的实例,利用这些例子使学生认识到:
当一个物体
受几个力作用时,也能保持静止或匀速直线运动状态,从而得出“力的均衡”的观点,指出
这时作用在物体上的各个力的成效相互均衡,或许说几个力相互均衡。
一、力的均衡
物体在遇到几个力的作用时,假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这几
个力均衡”,这时物体处于均衡状态。
在几个力均衡中,二力均衡是最简单的,我们来研究二力均衡的状况。
2.二力均衡的条件
物体遇到两个力的作用时,假如保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说这两个
力均衡。
仍从同学所举的例子中找出实例,使学生认识到物体在两个力的作用下,其实不必定就
能保持静止或匀速直线运动状态。
那么,物体遇到两个力的作用,要使物体保持静止状态或
匀速直线运动状态,这两个力要知足什么条件?
[实验]:
用两把弹簧秤拉扯桌上的塑料片,想想如何拉才能使塑料片保持静止不
动?
归纳小结塑料片静止一定知足的条件。
这两个力可能出现的几种情况(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一条直
线上)并动向显示最后的结果(均不可以保持静止状态):
14
图3
F
图4
对第四种情况(二力不在同一物体上)进行点拨:
将塑料片从中剪断,变为两部分,
这两部分能静止吗?
结论:
物体在二力作用下保持静止状态的条件是这两个力一定大小相等,方向相反,
并且在同向来线上。
[演示实验]:
手在绳端使劲F拉弹簧秤和物块,使之静止,察看弹簧秤的示数。
而后
使劲拉弹簧秤和物块使之匀速上涨,察看弹簧秤的示数,并比较两次弹簧秤示数的大小。
剖析物块受的两个力的大小、两个力的方向、两个力能否在一条直线上。
经过上述演示实验,归纳:
物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力
一定大小相等,方向相反,并且在同向来线上。
得出二力均衡条件。
二、二力均衡的条件
作用在一个物体上的两个力,假如大小相等,方向相反,并且在同向来
线上,这两个力就相互均衡。
将条件归纳成口决:
“同物、等大、反向、同线”。
归纳:
处于均衡状态的物体所受力的协力为零。
“相互均衡的两个力的协力为零”
3.二力均衡条件的应用
力的均衡在平常生活中有很多本质应用,应会依据二力均衡的条件来判断物体所受的
两个力能否均衡;
或依据均衡状态找出均衡力,利用二力均衡条件求此中一个力。
三、二力均衡条件的应用
15
1.利用二力均衡的条件来判断两个力能否均衡。
2.利用二力均衡的条件可求此中一个力的大小和方向。
4.反应练习
1.
物体在遇到几个力作用时,假如保持
或
状态,这几个力就相互均衡。
2.
汽车在斜坡上所遇到的重力和斜坡的支持力
(填“是”或“不是”)均衡的力。
3.
每方十人拔河时,某时辰绳索静止不动,这时这二十个人拉绳索的协力是
。
4.一个物体遇到的重力是500牛顿,静止在水平桌面上,桌面对物体的支持力大小是
牛顿,方向是,重力和支持力的施力物体分别是和。
5.在平直公路上匀速向东行驶的汽车重为5000牛,遇到的牵引力是200牛。
那么,汽
车遇到的阻力是牛,方向是。
6.质量为2千克的物体,静止悬挂在绳索上,绳索对物体的拉力是多少牛?
若提拉物
体使它匀速向上运动时,拉力又是多少?
(g=9.8牛/千克)
7.以以下图所示,物重6牛,弹簧秤竖直向上拉,示数为4牛,水平川面给物体的支持
力是多大?
三.讲堂小结
四.部署作业
3-5。
16
第三节摩擦力
1.知识与技术:
(1)知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。
(2)知道决定摩擦力大小的因素。
(3)知道摩擦力的利害及增大和减小摩擦的方法。
(1)察看有关摩擦现象。
(2)经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
(3)经历拟订计划设计实验的过程,学习控制变量的方法。
(4)学习设计表格、剖析实验现
象、归纳实验结论的一般方法。
经过对摩擦的剖析,激发用基础知识解决本质问题的热忱,养成用所学知识联系生活、生产
问题的习惯。
摩擦力的观点及研究影响(滑动)摩擦力大小的因素。
研究影响(滑动)摩擦力大小的因素。
木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等
●教课过程
平常生活中,自行车在水平道路上滑行时,不论道路多么圆滑,总会慢慢停下,为何?
(受地面摩擦力)议论认识:
相互接触的两个物体,当它们做相对运动时,接触面间就产生
一种阻挡物体相对运动的力。
(一)摩擦力:
两个相互接触的物体,当它们做相对运动或拥有相对运动的趋向时,在接触
面上产生的一种阻挡相对运动的力,这类力叫摩擦力。
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(二)产生摩擦力的条件:
接触、不圆滑、相对运动或拥有相对运动的趋向
摩擦力的大小跟什么因素有关呢?
平常生活中知道:
推箱子,箱子越重,用的推力越大。
地面越粗拙,用的推力越大,猜想:
影响摩擦力大小的因素可能有:
(1)接触面所受的压力
(2)接触面的粗拙程度。
(3)接触面
面积的大小可用下边实验考证你的猜想。
方法:
控制变量法。
原理:
二力均衡条件:
f=
F(变换法),
图甲图乙图丙
表格设计:
摩擦力f(N)(弹簧测力计示
实验次数压力大小(N)接触面的粗拙程度
数)
(三)图甲和图乙实验表示:
摩擦力的大小跟压力有关,并且,表面遇到的压力越大,摩擦
力就越大。
图甲和图丙实验表示:
摩擦力的大小跟接触面的粗拙程度有关,接触面越粗拙,摩擦力越大。
(四)摩擦的利与弊:
利的方面:
比如,鞋(车轮)与地面间的摩擦。
弊的方面:
比如,机器零件间的摩擦。
(五)增大摩擦的方法:
1.增大压力2.增添接触面的粗拙程度
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(六)、减小摩擦的方法:
1.减小压力。
2.加润滑油。
3.安装转动轴承(滚取代动)。
4.压缩空气或电磁场使接触面
分别(气垫船、磁悬浮列车)。
三.小结。
四.作业:
着手动脑学物理1、2。
19
第九章压强
第一节压强
(1)认识压强的观点。
理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小与哪些因素有关。
(3)认识压强公式中各个物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由来,能用压强公式进行简单计算。
(4)认识压强的增大与减小的主要方法。
(1)察看生活中各样跟压强有关的现象,认识对照是提高物理思想的基本方法。
(2)研究压力的作用成效跟什么因素有关?
经历研究的主要环节,经过研究实验,察看实验现象、采集的实验数据,获取对压强比较深入的认识,初步学习使用控制变量法。
(3)经过本质着手,实践如何改变压强。
(1)经历察看、实验以及研究等学习活动,培育学生尊敬客观事实、实事求是的科学态度。
(2)经过亲自的体验和感悟,使学生获取对压强、浮力基本知识理解的感悟认识,为深入理解和应用这些知识打基础。
(3)经过研究性物理学习活动,使学生获取成功的欢乐,培育学生对参加物理学习活动的兴趣,提高学习的自信心。
(4)感悟科学是人类创建发明的基础,激发学生的学习热忱。
●教课要点:
压强的大小跟压力的大小和受力面积的大小有关
●教课难点:
压强的计算及单位
钉板、砝码、石粉、铅笔、海棉、橡皮泥、铁钉等
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察看图引入压力的作用成效,在物理学顶用压强来表示,引出本节课的课题——压强
(一)压力:
1.定义:
垂直压在物体表面上的力叫做压力。
方向:
与接触面垂直。
大小:
有时等于重力(水平搁置时)、有时不等于重力
2.打破难点的方法:
利用如图1几种状况剖析压力的作用状况来稳固所学的压力的知识。
(图1)
(二)压强
利用研究实验进行压强的学习
1.提出问题2.进行假定和猜想3.设计方案(实验)4.进行实验(学生研究)5.剖析现
象6.归纳总结得出规律或结论
压力的作用成效(压强P)不单跟压力的大小有关,还跟受力面积的大小有关。
压强的定义:
物体单位面积上遇到的压力叫做压强。
压强的公式:
假如用P表示压强、F表
示压力、S表示受力面积。
压强的计算公式是
:
P
S
符号的意义及单位:
1Pa=1N/m2
P---压强---帕斯卡(Pa)
F---压力---牛顿(N)
S---受力面积—平方米(
m2)
压强的物理意义:
以P=20Pa为例,P=20Pa=20N/m
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