二年级数学下册第三单元《甜甜的梦毫米分米千米的认识》单元教案青岛版六三制文档格式.docx
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1、充分利用信息窗呈现的情境,引导学生在具体的情境中提出问题。
2、动手操作,在实际测量中加深对长度单位的认识。
3、注重培养学生的估测意识。
4、重视对学习活动的评价。
课
时
划
信息窗1金箍棒的变化2课时
信息窗2比本领1课时
我学会了吗?
1课时
测试与讲评2课时
备课时间
上课时间
课题
信息窗1毫米、分米的认识
课型
新授
总课时数
教学
目标
1、在具体的生活情境中,感知和了解分米、毫米的含义,初步建立1分米、1毫米的长度概念。
2、知道毫米和厘米,分米和厘米的关系,即1厘米=10毫米,1分米=10厘米。
重点
难点
建立长度概念,能进行简单的单位换算。
媒体
课件
是否
详案
是
教学过程设计
修改补充
一、创设情境,提出问题
谈话引入:
同学们,大家喜欢孙悟空吗?
谁能介绍一下孙悟空的本领?
有一个小朋友叫甜甜,他也很喜欢孙悟空,晚上在梦中还和孙悟空比本领呢!
我们一起看看他们都在比什么?
二、自主探究,解决问题
1、认识1毫米。
(1)猜测。
谈话:
孙悟空把金箍棒变成1毫米长,请猜一猜,1毫米有多长?
请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。
1毫米到底有多长呢?
请同学们拿出直尺仔细观察,把你的想法在组内说一说。
(2)认识1毫米。
哪个组愿意把你们的想法向大家交流一下?
(3)小结:
尺子上1小格的长度是1毫米,毫米用mm表示。
(4)巩固对1毫米的认识。
周围的物体,哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?
(学生交流)
请同学们学用手比划1毫米有多长。
举例:
身份证的厚度大约1毫米
1分硬币厚度大约1毫米
10张纸的厚度大约1毫米
小结:
刚才,同学们通过小组合作探究,认识了新的长度单位----毫米,思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢?
(板书:
1厘米=10毫米)
2、同样的方法教学分米。
1分米=10厘米
1米=10分米
三、教学米、分米、厘米、毫米的换算
强调相邻单位间的进率是10
5厘米=()毫米70厘米=()分米
5米=()分米7分米=()厘米=()毫米
四、巩固练习
自主练习的第4题。
(重点引导学生联系生活去辨析)
五、课堂总结:
这节课我都学会了什么?
教学反思:
2016、2、21
信息窗2千米的认识
1、使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
初步建立千米的空间表象。
学会千米和米的简单换算。
一、导入:
谁能比划一下1米的长度?
一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
2、说出下列测量活动用什么长度单位合适?
(1)测量铅笔的长度。
(厘米)
(2)测量硬币的厚度。
(毫米)
(3)测量课桌的高。
(分米)
(4)测量教室的长。
(米)
二、认识1千米的实际长度
(一)、初步建立1千米的观念
1、探索:
今天我们就来了解有关千米的这些知识,同学们,在你的印象里,你认为1千米有多长?
2、能否具体说说你心目中1千米的长度?
方案一:
用米尺要量1000次。
方案二:
绕学校400米的操场要走两圈半。
3、千米也称公里,用字母km来表示。
(板书:
公里,km)它在日常生活中有着广泛的用途。
想想看,你在什么地方见到过千米(公路上,汽车、摩托车仪表盘上等)
(二)欣赏生活中的“千米”
1、(电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰。
9千米=(9000)米
2、电脑出示15分钟大约走1千米,半小时大约是2千米。
2千米=(2000)米
三、巩固练习:
判断下列说法是否正确。
1、汽车每小时行40米。
2、电线杆高6千米。
3、小李身高135厘米。
4、飞机每小时飞行1800千米。
四、课堂总结:
这节课你有哪些收获?
智慧广场
1、使学生经历对两种事物进行搭配的过程,初步发现简单搭配现象中的规律,能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。
2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中,体会解决问题策略的多样性,发展初步的符号感和数学思考。
简单搭配现象中的规律,学会有顺序、有条理的思考方法。
一、课前小探究:
附页有2件上衣,3件裙子剪下。
现在要一件衣服配一条裤子,如果是你,你会怎么穿?
有几种穿法?
二、学习新课合作探究
1、指2-3名学生说自己的搭配方法。
2、接下来就请同学们利用手中的学具摆一摆一共有哪几种搭配?
要求:
同桌合作,拿出信封里的学具,一人动手摆一摆,一人记录各种穿法。
看看一共有哪几种搭配?
建议:
动手前先想一想怎样摆才不会重复、不会遗漏?
生动手摆,师巡视指导。
3、交流汇报。
(学生可能会有序地摆,也有可能无序地摆,有也有可能先选定上衣,再搭配裙子,可也可能先选定裙子,再搭配衣服。
教师对学生提出的不同搭配方法给予肯定和鼓励,在适当时给予提示和指导。
)
4、师生共同评价。
这些摆法你最喜欢谁的摆法?
为什么?
5、小结:
(指着有序的搭配的记录)老师也很喜欢这种搭配方法,老师也是这样想的。
我们一起来看看是怎样搭配的。
先是选定1件衣服,分别和3条裙子搭配,一共有3种搭配方法。
再选第2件衣服分别和3条裙子搭配,又有3种搭配方法,一共就有6种搭配方法。
像刚才这样选定一件衣服分别和裙子搭配,再选定另一件衣服分别和裤子搭配,这种搭配叫做有序的搭配。
有序的)有序地思考问题是我们解决数学问题的一个重要思想。
这样做能保证不重复不遗漏。
不重复、不遗漏)现在同桌说说这种搭配方法。
6、连线的方法。
(1)、如果没有学具,我们还可以怎样清晰、明了地表示出各种搭配方法呢?
引导学生说连线的方法。
(2)请同学们想想怎样连线可以既明了又能保证不重复不遗漏?
请大家在作业纸上用你喜欢的方法连一连,完成后同桌之间说一说你是怎样连的。
展示汇报。
7、拓展。
现在再给乐乐添加一件衣服,不搭配你能说有会有多少不同的搭配方法吗?
说说你是怎么想的?
三、联系生活,解决问题
1、饮料和点心的搭配:
自主练习1。
2、路线的搭配:
自主练习4。
3、展示汇报
这节课你的收获是什么?
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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