部编版四年级上册语文第七八单元教案Word文件下载.docx
- 文档编号:18320902
- 上传时间:2022-12-15
- 格式:DOCX
- 页数:45
- 大小:40.71KB
部编版四年级上册语文第七八单元教案Word文件下载.docx
《部编版四年级上册语文第七八单元教案Word文件下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版四年级上册语文第七八单元教案Word文件下载.docx(45页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《古诗三首》)
在学习在这首诗之前,我们先来了解一下诗人。
合作共学,解决问题
二、初读诗文,整体感知
1.自由朗读古诗,注意读准字音。
“塞、秦、征、还”
2.学习生字
“塞、秦、征”
指导书写:
“塞”的中间第三横长;
“秦”上大下小;
“征”左窄右宽。
三、再读诗文,探究诗意
1.师:
学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
(1)指名说说哪个字容易读错。
(2)大家跟读,学习“秦”字。
(3)提问“但使,飞将,不教,胡马”等词的意思。
2.朗读古诗:
根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师:
到底诗人吟了什么诗,我们来听听看。
(生听课件中范读)
(指名读,齐读,师范读。
读得字正腔圆是学诗的第一步,我们还要读出诗的韵味,读出诗的感情,这就是要理解诗的意思。
我们来说说学习古诗有什么好的方法?
3.师:
现在请同学自由朗读这首诗,通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词,不懂的字用“△”标出。
(生自由朗读学习古诗)
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中,有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意:
根据我们说的学习方法再读古诗,把理解的词放入诗中,用我们自己的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流:
在边塞看到秦汉时的明月,照着秦汉时的边关,万里出征的将士们仍未归还。
只要汉代的飞将军李广还在,决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.指导第一句的修辞手法“互文”。
像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”,古代诗歌中常用的修辞手法。
互文秦汉)
7.同桌互说诗意,再读古诗。
试着用自己的话说说这两句诗的意思。
(指名说诗句的意思)
8.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音,有感情,还应有节奏,我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。
(生有节奏地朗读古诗)
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
我们理解了古诗的意思,现在我们来体会诗中的情感。
(一)感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面?
(板书:
明月
关
人未还)这样的画面给了你什么样的感觉?
2.指导读出感觉。
小结:
古代描写军旅生活的诗歌,大都要写到明月和边关。
“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
拓展延学,生发问题
五、总结
1.“人未还”虽说是悲痛的,但也见证了战士们保家为国的壮烈。
让我们带着自己的感受再读这首诗。
从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人?
忧国忧民)
板书设计
教学反思
21.古诗二首
第课时
2.在明白古诗意思的基础上,学习李清照崇高伟大的爱国精神,培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。
3.背诵古诗。
默写古诗《夏日绝句》。
理解诗句的意思,体会诗人的思想。
一、谈话激趣
同学们,我们知道,古诗语言精炼,意境深远,是悠久的中华文化瑰宝之一。
今天,我们再来学习另外两首诗。
2.出示并理解课题。
(:
沙漠图片)西域沙漠,人烟稀少,这,就是唐朝的边塞重镇,凉州当地歌曲中夹杂有少数民族的曲调,别具一格,人们称之为凉州词,许多诗人都喜欢为它填写新词咏唱。
今天我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。
《凉州词》)
1.自由朗读古诗,注意读准字音,读出节奏感。
“琵、琶”注意:
葡萄和琵琶的读音。
“催、醉”
“词、催、醉”都是左右结构的字,“催”是左窄右宽;
“醉”左右结构匀称。
3.教师范读,指导读出节奏。
4.学生自由读注意读出诗的节奏感,借助注释说说读懂了什么。
5.小组交流读懂了什么。
三、学习古诗《凉州词》
刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容,你刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊,让我们读读这一句(出示诗句第一行)。
1.展开想象,你看到了什么?
醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯闪着亮光盛满了香甜的美酒。
同学们,这就是夜光杯,相传是周穆王时代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;
凉州往西就是新疆的吐鲁番,那里可是盛产葡萄美酒和夜光杯的地方,很多同学发出了惊叹声,谁来读出这样惊喜的感觉?
这样的葡萄美酒和夜光杯,让你眼前仿佛出现了怎样的场景?
你想想到些什么?
碰杯声、欢笑声,劝酒声,多么欢快的气氛啊。
这情景使人异常兴奋——读:
盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛满了香甜的葡萄酒,酒席上摆满了丰盛的食物,很多将士在举杯欢庆,真是豪华的盛宴啊,真是令人神往啊,谁能把这样盛大的场面读出来。
指名读,女生读。
2.将士们刚要举杯豪饮时,你们听,什么声音传来了?
急促的琵琶声。
边听边读,这急促的琵琶声在催促什么?
(1)这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。
(2)这急促的琵琶声还在催促什么?
还有不同的感受吗?
西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的习俗。
——是不是应该从“催”里读出:
(1)快尽兴畅饮;
(2)快奔赴战场(3)快喝,喝完了要奔赴战场。
师小结:
同学们通过边读边想,从这个“催”字中读出了不同的情怀。
学习古诗《夏日绝句》
(一)全诗内容
1.用多媒体出示,指导朗读。
师导语:
在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉迷于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。
同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗?
(悲愤、激昂)
谁来试着读一读?
2.请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好?
为什么?
3.分小组讨论,理解诗句含义。
6.总结全诗,朗读升华
师总结:
是啊!
一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
讨论:
读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
22.为中华之崛起而读书
1.学会生字,能正确、流利地朗读课文。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
学会写本课生字,正确理解本课词语。
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
一、课前谈话,导入新课
请看这个“志”字,上“士”下“心”。
在我们中华名族的传统中,具有一定身份地位的,或是有一定知识技能的人才能称为“士”。
而“志”就是“士”经过用“心”的思考立下的志向。
说说你小时候立下的志向吧。
二、初步读文,了解课文内容。
初读课文,自学字词。
1.生自由朗读课文读准字音。
(1)学习生字。
座位互读——指名读——全班齐读——开火车读
交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
(2)教师用生字卡片检查
(3)书写“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、租、疑、惑、凡、顾、训、斥、辱”。
三、初读,把握大意。
这是一个少年周恩来的立志故事,整个大故事中又带着三个小故事。
现在请大家来比赛,看谁读书最快,把三个小故事找出来。
生:
快速浏览。
(我发现第一个故事是周恩来到东北,伯父和他说不要轻易到租界去玩。
)
(还有一个故事是周恩来和同学闯租界。
(第三个故事是周恩来立志为中华之崛起而读书。
说得很好。
还可以简洁一些。
老师也尝试着概括了三个故事的小标题。
大家看看,比比,和你们概括的有什么不同。
耳闻“中华不振”(1-6);
目睹“中华不振”(7-8);
立志“振兴中华”(7-8)
(小标题中都有“中华不振”)
(不对,最后一个是“振兴中华”,应该说都有“中华”两个字。
对啊,这“振兴中华”就是本文的关键点。
所以,概括的时候要抓关键。
是的,这就叫做概括。
就要简简单单。
我是尽量把它们概括成一样的,记住两个关键词:
简洁,抓重点。
2.认识结构
这三个小故事,它们是怎样排列的呢?
先写了什么,再写什么,最后写什么呢?
(先写耳闻“中华不振”;
再写目睹“中华不振”;
最后写:
立志“振兴中华”。
很好,看,原来这三个故事是这样排列的啊。
四、参与体验,拓展延伸
同学们,听了周恩来的回答后,你来想一想:
自己是为什么而读书的呢?
还有许多像周恩来一样的伟人,他们也是为了祖国的崛起而努力学习,为祖国的崛起做出了巨大的贡献,你想到了谁?
第2课时
1.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2.激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
有感情地朗读课文,深入地体会文中人物的思想感情。
激发学生树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、直入新课
学习第一个故事的时候,我们用的是什么方法?
先读通顺,再读出疑问。
生自己读。
对,有疑问了,先做好标注,然后尝试解决疑问。
请问,解决这些疑问,我们可以怎么办?
二、自读,学习课文
1.充分自读
接下来我们先尝试自读课文,学习第二个故事和第三个故事。
读书要讲方法,请看两个小要求。
(1)读得通顺
(2)读出疑问
在这些有疑问的地方,画上“?
”
2.尝试质疑,解疑
(为什么伯父会说“有时也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理”)
谁找到了下文中写到的“麻烦”是什么?
他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
一问才知道,这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个洋人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而训斥她。
撑腰,训斥,形成对比。
这两个词,谁来说说你的理解。
对比后,你发现什么?
请大家再看看,还有这样的地方么?
(“围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?
大家只能劝慰这个不幸的女人。
”原本大家要帮忙,但是却不敢帮忙,只能劝。
大家也很无奈,因为中华不振。
)
是啊。
抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读,你会读到当时中国人的心情,你会体验到中华不振,国民怒不敢言的无奈。
来吧,让我们一起把这个故事读一读,一边读,一边好好体会。
妇人饱受欺凌巡警丧失尊严)
四、课堂小测试。
同学们,正是因为有了像周恩来、毛泽东、钱学森等这样的一大批伟人、名人,他们从小立志读书,才成就了他们的远大理想,实现了中华民族的繁荣富强。
在我们今天的社会,也不再是把帝国主义列强赶出中国的土地,面对新的国际竞争,新的世界形式,我们虽然取得了巨大的成就,但离发达国家还有很大的差异,我们应该立下怎样的志向呢?
(教师再板书一个“?
”,4人小组讨论)
23.梅兰芳蓄须
1.梳理文章结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
认识本课生字,会写本课生字,正确理解本课词语。
梳理文章结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
查阅有关梅兰芳的资料。
一、激发兴趣,导入新课。
同学们大家好!
今天老师给你们带来了一段戏曲,(出示音频)大家先来听一听,然后来谈一下。
告诉老师,你想说什么?
噢,对了,这是京剧,京剧是我国的国粹,全世界人们都非常喜欢。
齐读课题。
(板书课题)
二、初读全文,读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文,千万别忘了自己的好习惯,利用圈、点、勾、画的方法,标出自然段,画出自己认为难懂的生字词,有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”,一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好,批注得很详细。
同桌之间交流生字,对于生僻的字词两人结合查字典解决;
实在有困难的字词可请教老师。
同学们交流得很热烈,可见你们的自主能力很强。
刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我,这样,先看一下老师给大家带来的生字、词语,看有没有大家想知道的。
3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出,和学生进一步学习。
在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下,并提醒该学生注意。
然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。
4.再读全文,要求学生把生字读准,把句子读通。
也可同桌对读,相互检查,看谁读得正确、流利。
三、细读课文,理解内容。
1.自学提示:
用自己喜欢的方式细读后三件事,画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句,做出批注。
2.学生交流。
让学生带着以下问题,一边默读,一边思考:
(1)课文写了梅兰芳哪几件事?
老师提示:
让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现,用笔画起来;
然后展示,最好用课文中的词语总结,也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。
在回答这个问题时,同学们的思路一定要清晰,一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰,辗转的几个地点来说,这样不容易乱。
哪位同学先来总结一下?
课文一共叙述了五件事,它们分别是:
拒绝登台;
香港拒演;
卖房度日;
蓄须明志;
自伤身体。
(2)这五件事叙述得有详有略,你们认为其中哪件事写得特别详细?
具体地描述了哪些内容?
谁来和大家交流一下?
(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象?
从文中能找到这样的句子来评价一下他吗?
学生交流讨论。
五、积累拓展
1.师小结:
面对这样一个伟大的艺术家,请把你心中的歌,化作笔下的情,把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。
古往今来,像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。
你能说说一些爱国诗句吗?
2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事,用简明扼要的语言把每件事概括出来。
24.延安,我把你追寻
1.认识本课“延、昔、笋、茅”等9个生字,能正确理解本课词语。
2.有感情地朗读全诗,读出诗的节奏和韵律。
3.了解全诗的结构,理解诗句内容。
4.了解、懂得发扬延安精神的重要。
正确、流利地朗读课文,读出诗的节奏和韵律。
1.简介背景,揭示课题。
这节课我们自学一首新体诗《延安,我把你追寻》,作者是祁念曾。
读了这首诗,同学们就明白了作者为什么要追寻延安,追寻它什么?
(板书课题)
二、初读全诗,读通读顺。
1.教师范读。
2.学生自由读,读准字音。
(1)教师用生字卡片检查“延、昔、笋、茅、炕、煌、旦、媚”的读音,并组词语。
(2)用着重号画出诗的韵脚来,并说说全诗押的是什么韵。
3.再读全诗,想想诗中所说的追寻延安是什么意思?
(追寻延安精神)
三、指导自学,理解诗意。
1.学习第一节。
自读,思考:
作者用什么方法写出了追寻延安精神
作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情?
2.学习第二节。
(1)自读第二节。
延河叮咚的流水枣园梨花的清香南泥湾开荒的镢头杨家岭讲话的会场)
思考:
诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方?
作者是在追寻什么?
(2)分组讨论、交流。
(3)师点拨。
3.师小结。
什么是延安精神?
学生讨论后回答。
四、教师点拨,解决疑点。
1.自学三、四两节。
(1)有感情地朗读三、四节,思考并分组讨论:
a.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。
”
b.我们已住进了“高楼大厦”进入了电子时代,为什么还不能丢掉延安精神?
(2)学生交流、教师点拨:
2.自学五、六两节。
(1)指名朗读这两节诗,思考、讨论、交流。
a.如果失去了延安精神会怎么样?
b.为什么要追寻延安精神?
(2)指导有感情地朗读这两节诗。
3.依据板书,归纳中心。
4.指导感情朗读,体会思感,深化理解。
五、拓展运用
联系自己的生活、学习实际,谈一谈怎样把延安精神发扬光大。
(在学习、生活中,要团结同学,助人为乐,全心全意为人民服务;
在党和国家需要我们的时候,挺身而出;
发扬艰苦奋斗的精神,节约一张纸、一粒米、一滴水、一度电……不求索取,只讲奉献。
学生可以畅所欲言。
习作:
写信
1.知道书信是人们交流思想感情,传递信息的重要手段。
2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式,学会写书信。
3.把握书信语言的特点,正确的表情达意。
4.坚持运用书信的形式与人交往,书信练笔。
掌握书信的基本格式,学会写书信。
把握书信语言的特点,正确的表情达意
一、创设情境
同学们,我们能在一起上课,老师很高兴。
大家说,我们能成为朋友吗?
说起朋友,如果他们远在他方,你会用什么方式和他们联系呢?
(打电话
发短信
发邮件
加QQ好友
二、审题指导
1.读题目,你都了解到了什么?
写信)
例文导学
写信一点儿也不难,想跟对方说什么就说什么,一一写清楚、写明白就行了。
当然,写信和平时的作文是有所不同的。
怎么不同呢?
下面咱们一起学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。
例信全文
阅读思考:
1.结合本文及以前接触过的书信,说说书信的基本格
式。
2.这篇书信回答了女儿提出的什么问题?
3.谈谈这篇书信的语言特点。
合作交流:
针对上面问题,学生合作探究,讨论交流。
教师明确:
1.书信的基本格式包括:
称呼、问候语、正文、祝福语、署名及日期六个部分,有时也可部分省略。
2.这篇书信回答了女儿“什么是爱情”这一问题。
3.这篇书信语言亲切自然,饱含真情实感,如涓涓细流,缓缓而来,字里行间充分体现了对女儿的爱。
格式称呼正文祝福语署名日期)
三、要点点拨。
1.书信格式顺口溜
称呼顶格打冒号,先向亲友问个好;
正文每段空两格,一件一件不乱套;
署名日期别漏掉,工整写在右下角。
2.正文通常以问候语开头。
问候是一种文明礼貌行为,也是对收信人的一种礼节,体现写信人对收信人的关心。
问候语最常见的是“您好!
”“近好!
”依时令节气不同,也常有所变化,如“新年好!
”“春节愉快!
”问候语写在称呼下一行,前面空两格,常自成一段。
3.问候语之后,常有几句启始语。
如“久未见面,别来无恙。
”“近来一切可好?
”“久未通信,甚念!
”之类。
问候语要注意简洁、得体。
4.正文的主要部分——主体文,即写信人要说的话。
5.结尾,正文写完后,都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话,作为书信的结尾。
6.学习信封填写方式:
(1出示信封课件)
(2)明确填写方式
信封上有三条横线,
第一条线左边空两格写收信人的地址;
第二条写收信人的姓名;
第三条稍靠右写寄信人的地址;
右下角写寄信人的邮编。
教师总结。
同学们,这节课我们学习了如何写信,又了解了信封的写法,老师希望你们能把写好的信放到信封里寄到收信人的手中。
同时,也希望你们多运用“写信”这种联系方式很好地与你的亲人或者好朋友进行沟通交流,增进彼此的感情,你们能做到吗?
习作课,我们学习了怎样写景物地点的文章,要抓住特点,详略得当,做到中心突出,写出真实感受。
语文园地
1.学习按事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。
2.注意课文中的有的不是一件事,先把每件事弄清楚,再把几件的事连起来,就能把握课文的重点了。
3.积累形容人的成语,古诗积累运。
4.练习句子的语气,体会不同句子,语气也不同。
2.积累形容人的成语,古诗积累运用。
先把每件事弄清楚,再把几件事连起来,就能把握课文的重点了。
一、情境导入
同学们,这一单元学完了,现在,我
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 四年级 上册 语文 第七 单元 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)