人教版义教小学第九册《秋天的怀念》五年级语文教案模板Word格式.docx
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坚强乐观。
母亲非常爱我。
二、
理解内容,感受母爱的伟大
母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?
把这些让你感到的句子找出来,并说说让你感到的理由。
生默读课文,边读边画书,然后回答。
让我最感到的地方是“我发脾气时,母亲就悄悄地躲出去……”
文中的“我”双腿瘫痪,经常发脾气,这时母亲却耐心的安慰我,鼓励我坚强的活下去。
“我”却一直不知道……
母亲重病缠身,自己承受着巨大的痛苦,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦,这位母亲多么伟大而无私啊!
母亲进来了……
母亲已知道自己重病,她想最后带儿子去北海看菊花,好让独生子喜起对生活的勇气,儿子的快乐就是她的快乐。
她昏迷前的最后一句话;
我那个生病的儿子……
母亲临终前,仍然惦记我和妹妹,我们是他心中唯一的牵挂。
这些句子真的令人好感动啊,体现了母亲对儿子伟大无私的爱,从这些句子中你还能想到什么?
小组讨论然后回答
儿子热爱母亲
儿子对母亲有一种愧疚之情。
儿子深切怀念母亲。
师板书——怀念
四、巩固练习,加深理解
1、
这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情,下面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗?
生读课文,师适当指导
2、师:
母亲带着对儿女的牵挂走了,我想儿子一定有许多话想对母亲说,清明节到了,他面对母亲的贵像会说些什么呢?
五、知识拓展
同学们说的太感人了!
你们都是懂事的好孩子,学习这篇课文你想对妈妈说些什么?
课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗?
最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧!
师生齐唱:
《世上只有妈妈好》
板书设计:
10、秋天的怀念
爱→
母亲
我
怀念←
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《黄河是怎样变化的》语文实践课
佚名
(一)创设情境导入,提出读写要求。
1、播放影像资料,回顾课文主要内容。
观看影像资料后,指名回答课文主要内容。
教师板书:
灾难摇篮原因治理
2、复习电子文稿制作方法,提出读写要求。
指名回答电子文稿的制作方法,教师相机投影:
一、筛选、下载资料;
二、整理、编辑资料;
三、完成并存盘;
四、展示、介绍电子文稿。
然后教师提出读写要求,要求学生选定主题后,在与电子资料库的对话中阅读、筛选有关资料,进行资料重组,制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿,实现阅读与.写作的一体化。
(二)检索阅读资料,协商制作文稿。
1、分组选择主题,自主查阅,筛选资料;
2、分组协商讨论,进行探究学习;
3、教师监控学习过程,开展个别化教学;
4、分组完成电子文稿的制作。
(三)分组汇报展示,指导评议修改。
1、学生分组汇报,展示电子文稿;
2、教师相机引导学生从筛选文本、音频、视频资料,围绕主题重组资料,推敲文稿结构、语句、版面设计等方面进行评议修改;
(四)引导学生.总结,升华学习体会。
.总结本课的收获,并希望学生对电脑的学习,为读写一体化打下更坚实的基础。
教学设计思想:
随着信息技术的飞速发展,人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革,就我们的阅读与.写作而言,其变革更为巨大。
当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表现在:
从文本阅读走向超文本阅读;
从单纯的阅读文字发展到多媒体电子读物;
在同电子资料对话中的高效率检索式阅读。
对传统.写作方式和.写作教育的挑战突出表现为:
从手写走向键盘输入、鼠标输入、扫描输入、语音输入;
图文并茂,声形并茂的多媒体.写作方式;
超文本结构的构思与.写作;
在与电子资料库对话中阅读与.写作的一体化。
为顺应时代的发展,我们的教育教学从教学模式到师生关系到教学手段和组织形式都必然进行一系列的变革。
为此,我们在小学语文课堂教学中进行一些大胆的探索。
《黄河是怎样变化的》一课的活动课教学就是我们这种实验探索中的一次尝试。
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文,介绍了黄河变化的原因,教育人们要保护好环境,否则就会受到大自然的处罚。
课文围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容:
灾难、摇篮、原因和治理。
课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止,学生在学习过程中意犹未尽。
因此,我们抓住学生余兴未了这一时机,将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展,同时为了充分体现信息技术时代阅读.写作方式的开放、灵活、高效等特点,我们设计了这样一个语文实践活动:
制作了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的,包括文本、音频、视频、静画等多种形式的电子资料库,根据教材特点和学生认识水平,我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习,从中学会方法、获取信息资料,在与电子资料库的对话过程中,通过快速检索资料,学习面对未来信息社会中大量的信息,能够迅速检索、筛选处理信息所需要的信息资料,使学生充分自主学习,培养学生的自学能力和创新意识。
在整个教学过程中,教师只是学生学习的指导者,学习交流的组织者,学习兴趣的激励者。
开课时,我就提出了读写一体要求——自主检索阅读资料,完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。
有了这个富于创造性的学习任务,学生学习的主动性和创造性给激发出来了,我抓住时机指导学生理清课文的框架,引导学生围绕主题自主构建读写框架,再打开资料库,逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河,然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语,如“黄河”、“泥沙”等,几秒种后,电脑就在通读资料库中所有信息的基础上,筛选出相关资料,供你阅读。
各小组再根据各自的选题,抓住联系,利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿,虽然文稿内容主要是由资料库中下载的文字,图片或者是影音资料组合成的,但其文本结构是前所未有的,因而属于学生们的“创作”成果,这种读者与资料库之间的人机对话,显然是信息社会中一种极其重要的阅读——.写作能力。
各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿,每组介绍、演示完毕,其他同学提出修改、完善意见,修改完,再把各小组的电子文稿组合成一篇完整的图文并茂的文稿。
这样的教学设计,实质上就是在尝试将信息技术课与学科教学进行整合。
《黄河是怎样变化的》语文实践课
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《黄鹤楼送别》教学实录
作者/何国成朱瑞芳
[教学内容]
苏教版五年级上册第七单元。
[教学过程]
师:
同学们,这节课我们共同来学习一篇新的课文。
课文写了一个美好的故事,里面还包含着一首诗,谁能猜出是哪篇课文呢?
(生答)
对了。
这就是我们将要学习的新课文。
(板书课题)看来大家对这课较熟,老师还没教,自己就先看了。
真好!
能把课题读好吗?
(生齐读课题)
像这种样式的课文,你们以前还读过哪些?
(学生议论纷纷,如数家珍般地列出了:
《英英学古诗》《每逢佳节倍思亲》《但愿人长久》《母亲的恩情》《李广射虎》等)
[赏析]该环节激发了学生学习兴趣,鼓励学生超前阅读,引导他们温故知新。
你认为学习这篇课文该完成哪些任务呢?
生:
把课文读好。
领悟课文里的意思。
能熟练背诵古诗。
理解诗句的意思。
(师随机板书:
读悟解背)
太好了,同学们,这既是要完成的任务,也是我们读懂课文的方法。
下面,同学们就认真读书,把生字读准。
老师看看大家能读明白哪些问题。
[赏析]让学生自定目标,自找学习方法,这不正是尊重学生的主人意识,还给学生自主学习权力的体现吗?
(生自由朗读课文后交流)
我知道了课文讲的是李白和孟浩然之间的友谊。
你一下子就找到了文中两个主要的人物。
我知道了李白送孟浩然走的时候,心里很舍不得,我是从“李白伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”这句话里体会出来的。
用一个成语来形容,这就叫“依依惜别”。
我读懂了李白和孟浩然不但是很好的朋友,而且还是真正的朋友。
你的体会是听了谁的话后联想到的?
是听了女女同学(指第一位发言的同学)的回答后想到的。
是啊,学会听,而且会联想,就会学到更多的知识。
[赏析]教师适时点拨,不露痕迹地教给学习的方法,能使学生的思维碰撞出更多的火花。
听了刚才几位同学的发言,我联想到了一句格言——真正的朋友,是永远不会变心的。
你的联想很有道理。
()那么,你能从文中找到一些话来证明他们是真正的朋友吗?
孟浩然的话里有这么一句:
“王勃说得好:
‘海内存知己,天涯若比邻。
”’只有真正的朋友才会即使远在天涯海角,彼此之间的距离仍似邻居。
你的理解能力真出色!
从李白的话中,我知道了他们的友谊不是建立在吃喝玩乐上的:
“终于,李白举起了酒杯说:
‘孟夫子,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下……’”
老师课前查过资料,李白比孟浩然小12岁,把他当做兄长是自然的,可他为什么又特别尊敬孟浩煞,尊称他为“夫子”,称呼都是“您”呢?
[赏析]此处何国成老师故布“疑阵”,引导学生品读课文的关键处。
看来,深人钻研教材仅靠教材和教参是远远不够的。
倘若教者胸无“丘壑”,课上又怎能指点迷津?
因为他非常敬重孟浩然的人品,钦佩他的学识,所以特别尊敬他。
噢,原来是这样,大家一齐把这几句话读好。
请两位同学上来板书句中两个你认为关键的词儿。
(两生板书,一生写“人品诗篇”,一生写“令人敬仰誉满天下”。
其中,“篇”字学生写完后觉得不够好看,擦了重写。
师随即给予肯定。
)
板书是给大家看的,把字写好,能体现出你对别人的尊重。
这两位同学都懂得这一点。
他们的关键词也找得不错。
同学们的悟性真好,通过自己读书,自己领悟,读懂了文中的人、文中的情。
还有要说的吗?
我读懂了诗题的意思:
李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州。
你怎么知道孟浩然去的地方广陵就是扬州?
诗句中就有啊,“烟花三月下扬州”。
文中李白说的话里也有:
“今天您就要顺江东下,前往扬州……”
我知道李白的老朋友孟浩然是向西边辞别了黄鹤楼,去了扬州。
“向西边辞别黄鹤楼”,你从哪儿看出来的?
从“西辞”这个词能看出来。
是吗?
我不同意他的说法。
我曾经跟爸爸去过黄鹤楼,在那儿,导游阿姨还说起这首诗,记得当时她说黄鹤楼和扬州都在长江边上,因为黄鹤楼位于扬州的西面,因此才是“西辞”。
我留心了文中的插图,图中也把黄鹤楼画在了西边,李白伫立在那儿,目送江上东去的孤帆。
[赏析]何老师不向学生灌输知识,即使学生答错了,也不发表看法,只是通过与学生的交谈,一步步地引导,让学生自己感悟、纠正,把正确答案找出来。
送别的诗有很多。
同学们读过哪些,分别是送谁,怎样送的,表达了什么样的感情?
我读过《赠汪伦》(背诗),汪伦是“踏歌”送李白,歌颂了朋友之间的深情厚谊。
我想起音乐课上刘老师教唱的一首歌《送别》。
愿意唱给大家听吗?
(何老师随着同学们的歌声轻声哼唱)
谢谢你们给老师带来这美好的感受。
送别的时间、地点、人物、方式可以不同,但朋友间的真情是共同存在的。
课后,同学们可以再去找些送别的诗、歌,可以是古代的,也可以是近代的、当代的,大家一起交流。
[赏析]何老师有意拓展、延伸,帮助学生形成了送别诗的知识组块,课虽尽,而“学无涯”。
本课的学习任务你们自己读书完成了。
你认为还该做点什么笔头作业吗?
抄写本课的生字。
有必要,该掌握的基础知识一点也不能马虎,相信你们有能力自学好生字词。
把这首诗的意思写下来,书后思考题中有要求。
你有学习方法,知道抓住书后思考题来把握课文,也懂得及时整理重要的学习内容。
诗意不要被诗句“框住”,你想怎么写就怎么写。
(生独立作业,生字抄写正确率100%,诗意正确率98%。
写诗意时学生不拘泥于诗句的直译,有自己的理解和感受,能写出诗意境的占85%。
[赏析]让学生自己决定作业的内容及形式,使得作业的设计关注了学生的感受。
学生时时处处都在自主学习。
听课后记:
课后,跟学生们聊起这堂课时,他们七嘴八舌,争相作答:
“很简单,一学就懂。
”“都不感觉是在上课,好像就是在跟一位和蔼可亲的老爷爷聊天。
”“我觉得今天自己特别聪明,有些问题不假思索就能举手回答了”……是啊,这是一堂简单的语文课!
说它简单,因为它的问题简单;
说它简单,因为它没有让人眼花缭乱的所谓的“创新”的花样,有的只是简简单单的教学流程,让你一看就懂;
说它简单,因为它所折射出的教学理念简单:
以学生为主体。
这是一堂好课,说它好,是因为课上大部分的时间是学生自己在读书、在感悟、在交流、在合作;
说它好,是因为它让每一位学生时时都在老师恰到好处的赏识评价中体验成功,如沐春风;
说它好,是因为它悄悄为学生架起了自主学习的桥。
透过这简单的好课,我又深感其中的“不简单”,这是学问,需要我们认真学习,细心揣摩,大胆实践。
(作者单位:
江苏苏州市工业园区星海小学)
一、教学设计说明
多年来,小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。
然而,小学语文教学的现状却不尽如人意,教学效率低下备受关注。
究其原因,就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏,而走向促进人的素质提高的广阔天空。
因此,如何在语文教学中,尤其是阅读教学中,转变学习方式,即让我们的教有利于学生的学,而不是让学生的学适应我们的教,就显得十分重要。
转变学生的学习方式,其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位,接通学生已有的知识储备、能力储备和情感储备,并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。
而这一点也就自然地成了设计《伟大的友谊》一课的出发点和着力点。
《伟大的友谊》是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。
课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。
这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。
教学本文.我们一方面要在语言文字训练中,让学生理解两位伟人的伟大友谊,更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。
要完成上述教学目标,其难度是很大的:
(1)学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉,这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解;
(2)马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的,学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通;
(3)课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊,总的来看是缺乏感染力的,不利于学生从情感上产生共鸣。
正是针对这些教学难点,我在教学本文时采取了如下策略:
①丰富学生的课外阅读,积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料,如列宁回忆马克思、恩格斯的文章,恩格格斯在马克思墓前的讲话,等等;
②选放录像片,补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面,给学生学习以感性的支持;
③采用分组学习的方式,设计学生质疑、辩论等教学环节,充分发挥学生学习的主体性。
正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨,针对教材实际和学生学习实际,对《伟大的友谊》一课做了如下设计。
(一)、由题入手,紧扣友谊
1.请学生围绕课题说说:
通过上节课的学习,你都读懂了什么?
2.通过上节课的学习,你最想弄懂的问题是什么?
(二)、由疑入手,感悟友谊
1.出示讨论题及提示(幻灯片)。
讨论:
为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的?
提示:
(1)从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
(2)抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
(3)联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。
2.依据讨论题,学生分组讨论、交流。
(三)、鼓励质疑,深究友谊
1.鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上,就课文内容和表达方式提出质疑。
2.学生自行解疑。
(四)、充分辩论,歌颂友谊
1.出示辩题,学生自由选择辩题。
正方:
《资本论》署上恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大。
反方:
《资本论》不署恩格斯的名字,更能突出他们友谊的伟大。
2.学生辩论。
这种教学设计,从总体上力求实现学生学习方式的转变,让学生真正成为课堂的主人,并在整体感悟的基础上,打开学生学习语文的信息通道,让阅读课走进孩子们的心灵世界,从而从根本上改变语文学习的僵化局面,使学生由厌学到乐学,切实提高学生的学习质量。
二、教学实录与评析
通过上节课的学习,你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么?
这节课你最想弄懂的是什么问题?
〔肯定所得,引发深究。
“简要”一语,利于语言训练。
通过上节课的学习,我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。
我想弄懂一个问题:
是什么致使马克思、恩格斯之间有这么伟大的友谊呢?
问得多好哇!
还有没有想说说的?
我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。
他提的问题,看来你都读懂了。
事实上,这节课我们主要研究的问题就是:
马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的?
(教师在学生质疑的基础上加以提炼,将教学引向课文的重点。
好,看幻灯片,这里有一个讨论题,下面有几个提示,谁来读一下?
(读)讨论:
1.从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。
2.抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。
3.结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。
[这个思考题好就好在提示重点,渗透学习方法指导。
]
对这个讨论题和几个阅读提示,同学们懂不懂?
懂!
好,请同学们打开书,结合三个阅读提示,先读一遍课文,然后以小组为单位进行讨论,深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。
(生读书、讨论)
刚才我们小组读书读得很认真,讨论得也很热烈。
现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的?
他们的友谊是建立在生活和事业方面。
以前马克思的生活十分穷苦,恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业,来维持马克思的生活。
还有在事业上他们互相关怀,无微不至。
在1876年9月至1878年,恩格斯写了《反杜林论》一书,马克思不仅听他念了全部书稿,还写了其中政治经济学篇的第十篇。
还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员,可是他还不精通英文,恩格斯就帮他翻译,必要时甚至代他写。
那你的结论是什么?
我的结论是:
马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。
这位同学很了不起,她不光学习了课本内容,还阅读了大量材料,你们听懂了吗?
[这个答后评既肯定了学习成果,又引导学习方向。
听懂了!
对她的发言,谁还有补充意见?
(读)在生活上,恩格斯热忱地帮助了马克思。
在共同的目标——共产主义事业上,他们互相关心,互相帮助,亲密地合作,对对方的照顾是无微不至的。
所以说——
他们的友谊是伟大的!
她说的这段话,你们听来是不是感觉很熟悉?
这么多同学举手,你们真聪明,书上有这段话,谁来读一读?
“在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思。
更重要的是,在共产主义事业上,他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。
”
这段话能不能体现友谊的伟大?
谁再讲一讲?
生甲:
因为它不仅说明了课文的主要内容,还起到了承上启下的作用。
它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事,还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。
生乙:
在生活上,恩格斯热忱地帮助马克思。
我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。
生丙:
我从“他们互相关怀,在相帮助,亲密地合作”,体会到他们之间有伟大的友谊。
我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的,他们的友谊是伟大的。
从刚才那位女同学的发言,我们知道这一段在文章中有很重要的作用。
那么把这个重点段的内容整理到黑板上,应该写一点什么呢?
在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。
说得好,简练点写什么?
生活上热忱地帮助马克思。
生活上热忱地帮助。
那么,相应地下边写点什么?
事业上他们互相关怀,互相帮助,亲密地合作。
简单地概括,就是事业上亲密地合作。
[将学习所得用板书固定下来,并培养学生的概括能力。
同学们对这段话的理解是不错的,我们能不能把这段话读好呢?
同学们先练习读一读。
谁来读一读?
(读)
读得很好。
如果停顿注意一些,感情再充沛一点会更好。
还想读吗?
想读的同学都起立。
[在议的基础上读,有利于深入感悟课文内容,起立读有利于调动学生的有意注意。
(起立读这一段)
这样看来,我们循着生活和事业这两条线索,抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大,能不能?
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