五年级下册语文刷子李课件二篇Word文档格式.docx
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有人说这蘸浆的手法有高招,有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?
只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。
啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点?
刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙,必得在凳子上坐一大儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。
黑中白,比白中黑更扎眼。
完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。
这时候,刷子李忽然朝他说话:
“小三,你瞧见我裤子上的白点了吧。
你以为师傅的能耐有假,名气有诈,是吧。
傻小子,你再仔细瞧瞧吧——”
说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!
他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!
刚才抽烟时不小心烧的。
里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!
刷子李看着曹小三发怔发傻的模样,笑道:
“好好学本事吧!
”
曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
《刷子李》教学设计一
民亨
教学目标:
1.认识生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3.练习复述课文。
教学重点:
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
练习复述课文。
教学准备:
1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.谈话:
今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。
[板书课题]
2.解题:
怎么叫刷子李呢?
(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;
天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:
“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。
(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。
师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解练读有特色的天津方言:
“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。
如:
从哪些地方看出刷子李技艺高超?
)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:
“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?
找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?
着装奇、规矩奇、技艺奇。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?
(6段)
(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:
悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?
是在干脏活?
分明是在跳舞。
)让生读,读出悠然的韵味。
全班齐读感受。
②声音奇:
清脆、啪啪。
(这简直是在演奏)
③颜色奇:
匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
(2)作者是用什么感情来写的呢?
用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。
(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。
(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。
(4)“一天只刷一间屋子”
6.你喜欢这个人吗?
为什么?
7.思考:
作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:
半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
(1)交流精彩语句,体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句,尝试点评。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:
《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:
选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
篇二
1.你喜欢刷子李吗?
(喜欢,不喜欢,有点喜欢又有点不喜欢)理由。
2.如果刷子李在你面前,你有什么问题想问他?
3.你喜欢《刷子李》这个故事(不是刷子李)吗?
(喜欢,不喜欢,有点喜欢又有点不喜欢)说说你的理由。
4.如果作者冯骥才在你面前,你有什么想问他的?
一、导入
1.问题导入:
这是一篇什么课文?
写人的文章需要搞清楚什么?
2.揭题
二、学情展示
1.预学题第一题情况反馈:
“你喜欢刷子李吗?
说说你的理由。
2.学生情况反馈,简单说明理由。
3.预学题第二题情况反馈:
“如果刷子李出现在你面前,你最想问他什么问题?
4.学生问题汇总,简单归类。
预设:
你为什么要制定那些奇怪的规矩?
你的本事怎么炼成的?
三百六十行,你为什么选上“粉刷”?
三、焦点访谈
1.浏览全文,找出描写刷子李规矩的相关内容。
(PPT直接出示)
①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
②只要身上有白点,白刷不要钱。
③一天只刷一间屋子。
④每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。
2.假如你是找人刷墙的房主,你喜欢哪一条?
不喜欢哪条?
(自信——骄傲)
3.焦点访谈,寻找规矩背后的秘密,体会刷子李的精益求精(教师提问,学生回答)
①请问您制定这些规矩是针对自己还是针对别人?
②只要有一白点,就白刷不要钱是真的吗?
你赔过钱吗?
③那你每次干活的时候紧张吗?
从不?
④你为什么要对自己提这么苛刻又冒险的要求?
⑤请问你认为这些规矩对谁有利?
⑥有人说你一天刷一间屋子,刷一面墙就一定要休息是为了偷懒,你对此有何看法?
⑦有人说其实“一有白点,白刷不要钱”仅仅是你成功的一个广告,为了招揽生意,你对此有何看法?
(学生回答问题并上台板书)
四、刨根问底
1.细读第五自然段,聚焦刷子李“技艺高超”,寻找疑难问题。
2.刨根问底,解析技术背后的秘密,体会刷子李的刻苦钻研,勤学苦练。
(直接换角色:
学生提问,教师回答)
PPT出示提问要求:
1.尽量少问可以简单用“是或不是”“真或者假的”这样来回答的问题。
2.问题要紧紧围绕讨论重点“技术高超”来展开。
3.从体现“技术好”的句子当中去找到一些“与众不同”之处来问问为什么?
五、留下感悟
刷子李在你心里留下了什么?
用一句话表达自己的感悟。
刷子李,你让我知道了——热爱工作才能创造奇迹
刷子李,你让我知道了——(
)
六、终极解密
1.预学题第三题情况反馈:
“你喜欢这个故事吗?
2.班级情况出示,简要说明理由。
3.预学题第四题情况反馈:
“如果作者冯骥才在你面前,你最想问的问题是什么?
4.问题汇总出示,简单归类
①这个故事是真的吗?
真有像刷子李那样的人吗?
你为什么要写刷子李?
②怎样才能把故事写得这样引人入胜?
5.出示资料,了解故事的真实性和写作背景。
6.解密故事的创意:
给出一个锦囊,一张残缺的地图
锦囊:
讲一个传奇故事,关键之处就在能否找到一个类似“见证人”的角度,根据线索,从曹小三的角度见证刷子李的传奇,可文中找词语、自己归纳,填补故事地图。
7.小组汇报,体会故事情节设计的引人入胜。
8.整理学习收获,留下学习锦囊。
(学习写人文章的秘诀)
七、激发阅读期待
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- 年级 下册 语文 刷子 课件