三年级下慢性子裁缝和急性子顾客教案优秀版Word格式.docx
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(4)这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么呢?
预设:
那你还说这么多?
那你昨天、前天说那么好听做什么?
三、品读对话,感受故事的趣味
分角色朗读,根据关键词及标点的提示,读出裁缝和顾客的语气。
四、学习复述
这个故事多么有趣呀,你能回家后给家长讲讲吗?
只有会复述了,才能讲给家长听。
借助板书练习复述。
五、课堂小结
学了这个有趣的故事,我们知道了做人性子既不能太急,也不能太慢的道理。
六、拓展
四天的时间,顾客的服装要求接连发生四次变化,多么有意思的创编啊。
同学们,大胆发挥你的想象,假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间将会发生什么有趣的故事?
板书设计:
慢性子裁缝和急性子顾客
第一天
什么时候做上能穿
明年冬天
第二天
改成夹袄
为您服务没说的
第三天
减掉袖子做短袖衬衫
没问题
第四天
接上袖子改为春装
那多难看呀
3.通过了解故事的前因后果以及发展过程,感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异,以及他们对待事情的不同态度和做法。
感知故事的趣味性,激发想象的兴趣,通过了解故事的前因后果以及发展过程,感受慢性子裁缝和急性子顾客的性格差异,以及他们对待事情的不同态度和做法。
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
第二课时
一、回顾导入
1、复习会认会写词汇,齐读我会认,完成识字小游戏。
2、回顾故事内容:
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话,感受故事的趣味
(一)小组练习,分角色朗读,分角色朗读第1-13自然段,想一想:
第一天急性子顾客有什么问题?
慢性子裁缝是怎样回答的?
(二)指导朗读,通过神态、动作及标点符号的提示,体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急:
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
哪些动作表现了他的性格特点?
(1)请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……
(三个问号,三个季节读出一次比一次急切;
一个省略号,让学生想象省略的时间,再次感受急性子的急。
)
(2)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好,为什么?
加入动作描写,更能够体现顾客的着急。
(3)动作描写练习:
为下面的句子加入适当的动作描写。
2、体会双重否定句:
(1)裁缝说服了这位急性子顾客做衣服吗?
怎么说服的?
(小讨论:
下面那句话的语气更强烈?
双重否定句语气比肯定句语气更加强烈。
(2)练习:
下列那句话不是双重否定句?
(三)自由朗读14-16自然段,想一想:
1.第二天急性子顾客有什么要求?
2.慢性子裁缝是怎样表现的?
(四)自由朗读17-19自然段,想一想:
1、第三天急性子顾客有什么要求?
2、慢性子裁缝是怎样表现的?
3、词语积累(ABAB的词语)比赛说一说
(五)自由朗读剩下的自然段,想一想:
1、第四天急性子顾客有什么要求?
3、慢性子裁缝怎么解决袖子问题的呢?
4、想一想:
为什么顾客会惊讶、恼怒呢?
5、“顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛!
”此时这位顾客会说些什么呢?
(发挥想象力进行描述)
三、根据课文理解分析人物性格
1、说一说:
顾客和裁缝分别给你留下了什么印象?
2、朗读指导:
在朗读顾客的话时语调要快、急,表现顾客的急性子。
在朗读裁缝的话时要读得慢一点,表现裁缝的慢性格。
四、课堂小结
1、思考:
本篇课文你有什么启发?
2、主题概括
五、拓展延伸
假如裁缝是急性子,顾客是慢性子,他们之间又会发生怎样的故事呢?
2、如果你的同学是一位慢性子或急性子,他平时会有什么表现?
你想对他说些什么?
六、板书设计:
25
做上能穿
冬棉袄
没说的
秋夹袄
夏短袖
没裁料
春长袖
慢性子裁缝和急性子顾客
(第一课时)
教学目标
1.认识本课缝、夹等生字;
能分角色朗读课文,读出不同人物的语气。
2.利用表格复述故事。
教学重难点
1.急性的顾客在这四天中提出了哪些要求?
慢性子的裁缝又是怎样应对的?
2.顾客性子急,裁缝性子慢分别从哪里表现出来的?
教学过程
一、激趣导入。
1.今天老师给大家带来两个新朋友,看,它们来了。
(出示蜗牛、乌龟图片)它们有什么共同特点?
(行动慢)
所以我们说蜗牛和乌龟都是——慢性子。
2.那么与他们性格相反的是?
——急性子
3.两个性格相反的人在一起可能会发生什么有趣的事呢?
(播放动画短视频)
4.我看到同学们都笑了,你为什么笑了?
(指名两生)
是啊,急性子的兔子和慢性子的树懒,碰撞出有趣的火花。
今天我们一起来学习一篇同样有趣的课文——《》(齐读课题)。
5.学习“缝”字多音字。
(1)这个字是本节课要学习的生字,它同样还是一个多音字,在课题中它的本音是第二声“feng”,但在这里“裁缝”应该读成什么?
(轻声)
(2)了解“裁缝”(专业从事服饰制作的人)。
同学们,你们知道裁缝的意思?
你还能给它组个词吗?
(3)除了“fé
ng”,它还有一个读音,你知道吗?
你能给它组词吗?
二、检查预习,学习生字
1.本节课学习的生字除了“缝”还有这些呢?
相信大家通过预习都认识了他们,我请一位同学当小老师带读。
出示生字词,指名带读。
2.其中有三个字都是衣字旁“袖、衬、衫”,而且还出现在同一句话中,请你读一读,想想我们可以用什么方法来记住它们呢?
(形声字的规律)
3.衣字旁的字多半跟什么有关系啊?
(衣服)你还认识哪些带有衣字旁的字呢?
4.学习多音字“夹”。
在本课这个字就有两个读音:
(1)“顾客夹起布料就要走。
”这里读“jiā”,是指顾客腋下用力夹住,是从两个相对的方面加压力,使物体固定不动。
那我们还可以夹什么呢?
组词。
(2)这个字还有另一个读音,你知道吗?
是的在这一句里它读作“jiá
”谁来读一读这句话。
“把我的棉袄里的棉花拽掉,改成夹袄,让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。
”在这里“jiá
夹袄”,是指双层的衣服,两层衣料之间没有棉花,我们叫他夹袄。
(出示图片)还可以组成什么词呢?
其实啊,这个字还有两个读音,那他还读gā和xiá
。
在以后的学习中我们会学到。
5.去拼音读词语。
(生自读、指读、齐读)
三、整体感知
1.生自读课文,思考:
(1)自由读课文,想一想,这个故事发生在什么季节?
一共经历了几天?
(2)请在课文中圈画出表示时间变化的词语。
2.交流反馈。
(1)故事发生在冬天。
(2)“第二天、第三天、又过了一天”。
作者用了几个表示时间的词语,把整个故事清晰的串联了起来。
那我们就按照这样的时间节点,认真读一读每天发生的事情。
概括出故事的主要内容。
3.概括故事主要内容,完成填空。
(出示填空:
——(什么时候),急性子顾客找——做衣服,急性子顾客一连——天跑到裁缝店要求——将——改成——,改成——,改成——,结果慢性子裁缝——。
指名回答,你们同意吗?
齐读。
四、学习第一天
(一).我们在了解了主要内容的同时发现这篇文章脉络非常的清晰,层层深入非常有趣,现在请你默读课文,一边默读一边圈画出急性的顾客在这四天中提出了哪些要求?
(二)交流反馈。
1.首先我们来看第一天,顾客的要求是什么?
(我想做件棉袄)填写表格。
2.顾客来到裁缝店,就说了“告诉您,我和别的顾客不一样,我是个性子最急的顾客。
”
默读第1—13自然段,看看我们从哪些词句可以看出顾客的急呢?
圈画出来,适当做出批注。
3.我们来看看这句语言描写:
“请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
……”听了老师的朗读你感受出了什么?
尤其是哪个地方?
是啊不等裁缝回答,急性子顾客就给出了选择答案,秋天,夏天春天?
可见他太急躁了。
(1)那么这三个表示时间的词语可以调整顺序吗?
为什么?
想一想现在是什么季节啊?
冬天过后又是什么季节呢?
顾客怕春天拿不到衣服,所以说秋天,夏天,春天,看看这是什么顺序?
(这三个表示时间的词语是按照冬秋,夏春来排列的,时间一次比一次提前,这说明急性子顾客期望取衣服的时间越早越好。
(2)但他内心里希望什么时候来取衣服?
(他连开春都等不及,可能希望今年冬天就能取到衣服呢。
(3)那么大家看这句话最后的省略号,让你想到了什么?
(4)是呀,他太着急了,等不及要穿上新衣服了。
那这三个表示时间的词语可以怎么读?
能够让我们感受到顾客性子急呢?
请你来试试。
(读得快一些)大家看这句话是对顾客哪方面的描写?
(板书:
语言)
4.你除了从这句语言描写能看出顾客性子急,还能从哪些地方感受到顾客性子急的?
(1)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”对比“顾客说:
你觉得加上这句话有什么不同?
动作更能表现。
动作)那么这个“噌”该怎么读呢?
你能带着动作读一读吗?
除了这句话,你还找到了哪些句子?
(2)“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
你感受到什么?
带着感受读一读。
没错,看呐,这可真是个急性子的顾客。
(回归课题)
(3)指导朗读。
(4)通过刚刚对三句话的交流,知道了作者通过抓住人物的语言和动作描写表现了,顾客性子急躁的。
那让我们再来读一读吧,请男生读第一句,女生读第二句,最后一句话我们一起读。
5.面对急性子顾客慢性子裁缝又是怎样表现的呢?
(1)“照您的性子,您肯定会一拿到衣服就穿在身上,不是吗?
”裁缝说。
顾客说:
“那当然。
我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。
裁缝说:
“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄,也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄,人家都会笑话您的。
我呢,决不会让人笑话您。
非但如此,在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候,大家还会围着您直夸奖,甚至美慕您呢。
’
面对急不可耐的顾客,慢性子裁缝的反应却是不急不躁,不紧不慢。
他成功说服了急性子顾客在这里做衣服。
(2)所以表格中我们应该怎么填?
我们要提取主要信息,用简洁的语言填表。
(填写表格:
耐心说服)
语速要缓慢一些,语气要平稳,表现出裁缝慢性子的特点。
四、完成自学
1.那么接下来的三天里,急性子顾客又提出了哪些要求?
而慢性子裁缝又是怎么应对的呢?
请同学们自己默读课文,完成表格。
2.生默读课文,填表。
3.指名交流。
六、指导书写
1.出示田字格生字,齐读。
2.找一找其中那几个字长得很像?
(货、负、责)
3.指导书写“货”。
25慢性子裁缝和急性子顾客
语文要素
阅读:
1.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
2.默读课文,能从文中提取有关顾客要求和裁缝反应的信息,借助表格复述故事。
人文主题
启发我们做事情不能太急于求成,没有固定目标,也不能太拖拖拉拉,贻误时机。
重点:
分角色有感情地朗读课文,抓住关键词句,体会人物的性格特点。
难点:
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1.分角色朗读课文,了解故事的主要内容。
2.自学本课的生字词。
3.完成本课“预习卡”。
课时目标
1.认识“箱、夸”等5个生字,读准多音字“缝”,会写“性、卷”等6个字,会写“性子、布料”等7个词语。
2.分角色朗读课文第1至13自然段,能读出裁缝和顾客对话的语气,初步体会顾客和裁缝不同的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取顾客第一天的要求和裁缝的反应的信息,借助表格尝试复述第一天的故事内容。
一、谈话激趣,导入新课
1.导入:
同学们,在日常生活中,谁是你最了解的人?
他(她)的性格特点是什么?
2.学生互相交流自己最了解的人的性格特点。
3.小结:
我们周围有不少急性子或者慢性子的人,急性子风风火火,慢性子慢慢吞吞,当慢性子裁缝遇上急性子顾客会擦出怎样的火花,发生哪些有趣的事情呢?
让我们一起走进今天的课文,一探究竟。
4.板书课题,齐读课题。
二、整体感知,分清层次
1.组织学生自由朗读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)思考:
急性子顾客在几天内几次提出了做衣服的要求?
结果怎么样?
故事发生在一个冬天,在裁缝店里,急性子顾客在四天内提出四次不同的做衣服的要
求。
结果,慢性子裁缝根本就没开始裁剪衣服。
设计意图:
抓住课文中表示时间的词,帮助学生理清层次,为有序复述故事做好准备。
2.圈画表示时间的词,理清课文叙述线索。
(1)请学生圈画出表示时间的词:
故事发生在冬天、第二天、第三天、又过了一天。
(2)指导学生交流:
课文是按照什么顺序写的?
课文是按照时间顺序来写的。
作者就是按时间的推移顺序写出了这个有趣的故事。
今天,我们重点了解有关“第一天”的内容,学习复述。
三、品读课文,学习第一部分
1.指导学生提取信息,了解第1至13自然段内容。
(1)引导学生熟读课文第1至13自然段,思考表格内要填写的内容,组织学生交流。
时间
急性子顾客的要求
慢性子裁缝的反应
第一天
借助课后练习第二题,通过填写表格,帮助学生了解第一天发生的事情,落实本课核心语文要素“借助表格进行详细复述”。
①指导学生说清楚急性子顾客的要求:
当年冬天做好棉袄。
②指导学生说清楚慢性子裁缝的反应:
说服顾客明年冬天取棉袄。
(2)指导学生正确填写表格。
(3)请学生借助表格简要说说这部分的内容。
第一天,急性子顾客要求裁缝替他做一件当年冬天就能穿的棉袄,慢性子裁缝说服他明年冬天取棉袄。
2.指名分角色朗读第1至13自然段,注意读出裁缝和顾客对话的语气。
(1)指导学生理解顾客的“急”:
从哪些地方可以看出顾客性子“急”?
①从“等不及”“性子最急”“噌的一下子”“不耐烦”“夹起布料就要走”等词语可以看出顾客性子很急。
②从顾客问裁缝什么时候取衣服这句话中的三个问号和一个省略号可以体会顾客性子急。
(2)指导学生理解裁缝的“慢”:
从哪些地方可以看出裁缝性子“慢”?
从“性子最慢”“又补充一句”等词语可以看出裁缝性子慢悠悠的。
(3)引导学生思考:
顾客开始说“那就算啦”,为什么后来又同意让慢性子裁缝给他做衣服?
指名交流,重点学习第12自然段裁缝的话。
(出示裁缝的话)
①请学生思考:
裁缝的意思是什么?
顾客若明年冬天取棉衣,不仅不会被别人笑话,而且大家还会夸奖、羡慕他。
②请学生思考:
裁缝为什么要这样说呢?
指导学生理清句子间的关系。
裁缝先是假设了几种情况。
接着,向顾客保证自己能做好衣服。
裁缝这样说是因为抓住了急性子顾客急着穿衣服的心理。
引导学生在熟读课文的基础上,通过分角色朗读,体会裁缝和顾客截然不同的性格特点。
体会关键词,理解句子,为下一步详细复述搭建支架。
(4)指导男女生分角色朗读。
提示:
读裁缝的话时,要注意句尾的语气词,语速要缓慢,语气要平稳。
3.引读句子:
这位顾客——(生)歪着头想了想,不得不承认裁缝说得有道理。
于是,做衣服的事儿就算说定了。
(1)指导学生学习生字“歪”:
看字形猜猜字的意思。
(不正即歪)
(2)指导学生学习生字“承”:
拼一拼,读一读。
(“承”是后鼻音,中间有三横。
四、借助表格,复述第一天的故事
课后练习第二题指向本单元重点语文要素的学习,这是一个学习阅读,内化课文语言,学习表达的过程,是重点教学目标。
小组合作可以使提取的信息更加详细,复述内容更加完整。
在复述的过程中,教师应教给学生详细复述的有效途径。
1.请学生借助表格,在四人小组内尝试复述第一天急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的事。
教师巡视指导。
2.指名交流,师生共同评价。
教师适时提示学生做到:
(1)把握主要内容,抓住反映人物性格的关键词句。
(2)注意语句通顺连贯。
3.总结学习方法:
详细复述时,先要熟读课文,了解内容;
再借助表格,提取信息;
然后记住要点,详细讲述。
要突出故事的趣味,复述时,不同人物可以用不同的神态或语气。
五、指导书写
1.出示“性、卷、货、取、夹、夸”6个字,请学生先观察字形,再试着在写字本上写一遍。
2.引导全班交流书写时应该注意什么问题。
(1)展示部分学生的书写,请其他学生点评。
(2)巡视指导,根据班级情况进一步提示要注意的地方。
“性”:
左窄右宽,注意“忄”的笔顺是点、点、竖,第二个点略微高一些。
“卷”:
上面的撇、捺要写舒展,下面的笔画是横折钩、竖弯钩,不能写成“己、巳、已”。
(3)学生继续练习书写。
六、布置作业,拓展延伸
1.抄写词语表中“性子”等7个词语。
2.订正本课的“预习卡”。
3.借助表格,把课文中第一天发生的故事讲给他人听。
1.认识“袖、衬”等6个生字,读准多音字“夹”,会写“务、衬”等6个字,会写“实在、提前”等8个词语。
2.分角色朗读课文第14至29自然段,能读出裁缝和顾客对话时的语气,体会人物的性格特点。
3.默读课文,能从文中提取顾客后三天的要求和裁缝的反应的信息,借助表格复述故事。
一、复习旧知,导入新课
1.谈话:
上一节课我们主要学习了课文中第一天发生的故事,谁能复述一下急性子顾客和慢性子裁缝之间发生的故事呢?
指名同学回答。
2.教师评价并相机指正。
好了,同学们想不想知道后面又发生了什么?
让我们在这节课来揭晓吧!
二、初读后半部分,完成表格
1.学生默读第14至29自然段,组织小组讨论:
急性子顾客后来又去找了裁缝三次,他又提了哪些要求,裁缝的反应分别是怎样的呢?
完成课后练习第二题。
(1)出示表格:
冬棉袄
说服顾客明年冬天取棉袄
第二天
第三天
又过了一天
(2)请学生默读课文,自主填写表格。
2.组织小组交流汇报。
(1)引导学生交流填写的内容。
秋夹袄
爽快答应
夏短袖衬衫
点点头答应
摇头拒绝
(2)引导学生结合表格的填写,学习生字“袖、衬、衫”。
学生读一读3个生字,说说发现了什么相同点。
在前一节课的学习基础上,由“扶”到“放”,让学生用小组合作的方式继续学习根据时间提示提取相关信息,为详细复述奠定基础。
3个生字都是衣字旁,都和“衣服”有关。
三、深入学习后半部分
1.请学生借助表格,用简洁的语言连起来说说第14至29自然段这后三天所讲述的故事。
(1)学生自主复述,教师巡视指导。
(2)指导读准多音字“夹”。
当作动词时,“夹”读第一声;
表示双层的(衣被等)意思时,“夹”读第二声,如“夹袄、夹被”。
2.继续引导学生抓关键词理解人物性格特点,小组汇报。
(1)提问:
从哪些词句可以看出顾客的“急”?
本课是单元首篇课文,复述故事的要求不宜过高,需兼顾不同学习水平的学生,提供不同难度的星级任务。
在理清顺序、梳理内容的基础上,借助课后的表格把故事讲清楚,这是每个学生都要达到的目标;
在此基础上,鼓励学生抓住关键词句,如描写顾客和裁缝神态、动作的语句,以及双方的对话语气,把故事讲得生动一些。
从“跑到”“实在等不及”等关键词可以看出顾客性子“急”。
(2)提问:
从哪些词语可以看出裁缝的“慢”?
从“还没开始裁料”等关键词及提示语的位置可以看出裁缝性子“慢”。
(3)提问:
故事的结局是怎样的?
追问:
你觉得这个结局好不好?
①结局很巧妙——出人意料,使人忍俊不禁。
②结局很符合裁缝和顾客的性格特点,在意料之中。
3.请学生分角色朗读课文,读出裁缝说话不紧不慢和顾客心急火燎的语气。
4.结合交流,相机引导学生学习生字“负、泄、艺”。
5.引导学生想象:
顾客惊讶、恼怒地瞪大了眼睛,此时他会说些什么呢?
(1)那你还说这么多废话干什么!
(2)那你昨天、前天还说得那么好听干什么!
(3)真是受够你了,再也不在你这儿做衣服了!
6.指导学生分角色朗读第14至29自然段,读出人物说话时不同的语气。
四、尝试结合表格复述课文
1.出示复述要求和评价标准。
(1)复述要求:
借助表格,复述发生在“第二天”“第三天”“又过了一天”里的故事。
(2)评价标准:
一颗星:
借助表格,把慢性子裁缝和急性子顾客之间的故
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