铁力市中小学幼儿园教师招聘试题及答案Word格式.docx
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B、生物性和阶级性
C、历史性和阶级性
D、受教性和可教性
7、低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的()。
A、活动定向阶段
B、物质或物质化活动阶段
C、无声的外部言语活动阶段
D、内部言语活动阶段
8、以儿童中心主义著名的实用主义教育家是()。
A、夸美纽斯
B、裴斯泰洛齐
C、杜威
D、布鲁纳
9、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是()。
A、社会化活动原则
B、教学的教育性原则
C、自然后果原则
D、知行统一原则
10、广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对()。
A、地升华
B、发挥
C、表现
D、持久的变化
11、教师的教育学、心理学知识属于()。
A、本体性知识
B、条件性知识
C、实践性知识
D、一般文化知识
12、学校体育的最为基本的组织形式是()。
A、早操、课间操
B、体育课
C、体育竞赛
D、学生自觉锻炼
13、系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为()。
A、教学测验
B、教学评价
C、教学测量
D、教学鉴定
14、用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是()。
A、具体目标
B、行为目标
C、心理目标
D、心理与行为相结合的目标
15、课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为()。
A、课堂规范
B、课堂气氛
C、课堂管理
D、课堂纪律
16、班级管理的基本功能是()。
A、运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B、共同建立良好的班级秩序和健康的班级风气
C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D、进行社会角色的学习
17、确立了心理与活动相统一的原理,认为心理过程不但在活动中表现出来,而且也是在活动中形成的,是前苏联著名的教育心理学家()。
A、鲁宾斯坦
B、维果斯基
C、布隆斯基
D、列昂节夫
18、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。
A、严重惧怕
B、原因不明地惧怕
C、非理性惧怕
D、持久性地惧怕
19、孩子哭闹着要买玩具,母亲对其不予理睬,这是()。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、消退
20、计划安排每天自习时间表,属于学习策略中的()。
A、组合策略
B、认知策略
C、精加工策略
D、资源管理策略
21、下列关于学习策略的说法,不正确的一项是()。
A、凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B、学习策略等于具体的学习方法,是学习方法的集合体
C、学习策略不能与具体的学习方法截然分开,要借助具体的学习方法表现出来
D、学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力,是会不会学的标志
22、“师者,所以传道授业解惑也”出自()。
A、《春秋》
B、《学记》
C、《论语》
D、《师说》
23、由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处分,这属于()。
C、奖励
D、惩罚
24、提出道德的教育必须走在性成熟之前这一主张的是()。
A、马卡连柯
B、苏霍姆林斯基
C、科尔伯格
D、皮亚杰
25、教师职业的特殊要求是教师应具有()。
A、组织能力
B、调控能力
C、管理能力
D、教育能力
26、对“圆的直径是它的半径的两倍”的学习属于()。
A、符号学习
B、概念学习
C、命题学习
D、上位学习
27、强调抓住知识的主干部分,构建简明知识体系的是()。
A、结构化策略
B、问题化策略
C、方法型策略
D、综合型策略
28、一位教育工作者的真正威信在于他的()。
A、权利
B、威严
C、权威
D、人格力量
29、班主任工作的根本任务是()。
A、做好管理工作
B、对学生进行品德教育
C、提高学生成绩
D、促进学生全面发展
30、根据操作对象的不同可将操作技能分为()。
A、细微型与粗放型操作技能
B、连续型与断续型操作技能
C、闭合性与开放性操作技能
D、徒手型与器械型操作技能
31、中学、小学校园周围()范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
A、200米
B、300米
C、400米
D、100米。
32、发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论其实质是关于()的论争。
A、知识与能力
B、直接经验与间接经验
C、分科与综合
D、知识与思想
33、清楚地意识到道德观念、原理和原则为中介的情感体验称为()。
A、直觉的道德情感
B、想象的道德情感
C、伦理的道德情感
D、形象的道德情感
34、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是()。
A、《理想国》
B、《政治学》
C、《论演说家的教育》
D、《民本主义与教育》
35、在人的发展中起主导作用的因素是()。
A、遗传
B、环境
C、教育
D、个体的主观能动性
36、能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境的是()。
A、获得
B、消退
C、泛化
D、分化
37、认为“教育就是经验的不断改造,一切均来自经验”,“行”先于“知”,使学生由“做事而学习”,因此教学应分为“情景一问题一观察一解决一应用”五个步骤的教育家是()。
B、杜威
C、赫尔巴特
D、赞科夫
38、依据经验或直觉选择解法的假设方式称之为()。
A、算法式
B、推理式
C、启发式
D、演绎式
39、关于教育目的的社会制约性,说法错误的是()。
A、教育目的是受生产力制约的
B、教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C、我们肯定教育目的的社会制约性,并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D、对教育者特点的认识是提出教育目的的必要条件
40、“这次考试失败是因为我的运气不好”,这是把失败归因于()。
A、内部的可控因素
C、内部的不可控因素
C、外部的可控因素
D、外部的不可控因素
41、日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式()。
A、观察法
B、自陈法
C、作业法
D、心理测验
42、在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境()。
A、有所不同
B、相类似
C、有一定联系
D、没有必然联系
43、《学记》中的“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”所阐明的教学原则是()。
A、循序渐进原则
B、直观性原则
C、启发性原则
D、因材施教原则
44、学生掌握知识的中心环节是()。
A、理解
B、巩固
C、应用
D、迁移
45、前运算阶段的儿童,其思维的典型特点是()。
A、客体永久性
B、自我中心性
C、守恒性
D、可验证性
46、()认为“所有其他的能力,包括道德都受成长规律的支配”。
A、威尔逊
B、孟子
C、格塞尔
D、弗洛伊德
47、在课后评价中,专家教师更加关注的是()。
A、课堂中发生的细节
B、自己的教学是否成功
C、课堂管理问题
D、学生对新材料的理解情况
48、在教育史上主张“有教无类”的教育家是()。
A、孔子
C、墨翟
D、荀子
49、体育是以()为目标的教育活动。
A、提升教育对象智慧
B、健全品德素养
C、发展体能,锻炼体魄
D、追求人生情趣和理想境界
50、恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的()。
51、通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。
A、自我控制法
B、示范法
C、行为塑造法
D、处罚法
52、写作、阅读、运算、解题等所属的技能类型是()。
A、操作技能
B、动作技能
C、运动技能
D、智力技能
53、提出程序教学并为计算机辅助教学提供基础的心理学家是()。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
54、非指导性教学的精髓是()。
A、排除对学习者自身的威胁
B、给学生安全感
C、让学生自发的学习
D、以学生为本
55、在教育史上主张“有教无类”的教育家是()。
56、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识的方法称之为()。
A、实验法
B、讲解法
C、讨论法
D、演示法
57、确定教育目的的客观依据是()。
A、哲学观念
B、人性假设
C、理想人格
D、生产力和科技发展水平
58、教育的本体功能之一是()。
A、减少人口数量、提高人口素质
B、促进生产发展,服务经济建设
C、对政治经济有巨大的影响作用√
D、加速年轻一代身心发展与社会化进程
59、社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动,是推动个体由自然人向社会人转变的()。
A、动力
B、前提
C、条件
D、基础
60、学习“直角三角形是一种特殊的三角形”,这种学习属于()。
A、词汇学习
B、符号学习
C、概念学习
D、命题学习
61、素质教育是以培养()为重点的教育。
A、实践能力
B、健康的体魄
C、高尚的道德
D、创新精神
62、以学生为本的班级管理机制的目的是()。
A、满足学生的发展需要
B、确立学生的主体地位
C、训练学生自我管理班级的能力
D、实现学生的全面发展
63、在智力技能形成的某一阶段,言语成了智力活动的对象,该阶段是()。
A、原型操作
B、原型内化
C、操作定向
D、原型定向
64、班级工作的组织者、领导者和教育者是()。
A、校长
B、教导主任
C、班主任
D、任课教师
65、最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并以极大的魅力将儿童个体的直接经验加以规范
和具体化为课程,并且付诸实践的教育家是()。
A、桑代克
D、夸美纽斯
66、内化是指在思想观念上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的()。
A、新观点
B、认知结构
C、策略系统
D、价值体系
67、采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是()。
A、斯腾伯格
B、柯尔伯格
C、埃里克森
68、设计教学法的提出者是()。
A、克伯屈
B、夸美纽斯
C、斯宾塞
D、杜威
69、以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲()。
C、苏格拉底
D、亚里斯多德
70、教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和()。
A、评价作用
B、选拔作用
C、决定作用
D、主导作用
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