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6
柘沟中心学校集体备课(课时备课)
年级:
四学科:
数学时间:
2015.9
主备人
宋师华
课型
使用人
课题
笔算乘法
课时安排
教学
内容
第47页例1,做一做,练习八
目标
1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。
3、使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。
4、培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点
难点
教学重点:
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。
教学难点:
使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算
学习
我掌握了三位数乘两位数的计算方法,明白了算理。
准备
教学预案
二次备课
过
程
一、复习导入;
1、口算:
152×
2=231×
4=321×
2=415×
3=
298×
3=523×
3=
笔算24×
12=44×
59=63×
52=
说一说笔算的方法是什么?
3、这节课继续学习笔算乘法。
板书课题:
二、探究新知.
例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时约行145千米。
该城市到北京大约有多少千米?
问:
说一说这题如何列式?
这是一道什么样的乘法算式?
三位数乘两位数
145×
12估计一下大约是多少?
怎么计算出准确的结果?
能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题,自己试一试。
问:
先算什么?
再算什么,积的书写位置怎样?
最后算什么?
12=1740
如何检验自己的运算结果?
小结:
三位数乘两位数笔算的方法是什么?
师生归纳:
两位数乘法,先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和个位对齐;
再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。
巩固练习:
书后做一做
134×
12=176×
47=425×
36=237×
82=
2、练习八的1、2独立完成。
四、课堂总结:
今天你都学会了什么?
有什么收获?
板
书
设
计
反
思
笔算乘法练习
巩固三位数乘两位数的笔算的方法。
1、巩固三位数乘两位数的笔算的方法。
2、培养学生的计算能力,形成计算的技能。
3、使学生经历巩固笔算乘法计算的全过程,进一步巩固算理和计算的方法
5、感受所学知识的应用价值,增强应用意识。
巩固三位数乘两位数的计算方法。
使学生能正确、熟练地计算。
我能熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法。
1、口算练习
思考:
口算的方法是什么?
2、笔算
322×
24=145×
27=679×
13=286×
35=
笔算乘法的计算方法是什么?
二、练习内容:
1、判断并改错。
说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。
笔算时应注意什么?
124×
73=46×
215=224×
36=28×
153=27×
142=182×
47=思考:
笔算的方法是什么?
3、解决问题
1)学校准备发练习本,发给15个班,每班144本,还需要留40本作为备用。
学校应买多少本?
2)一场电影有观众806人,照这样计算,放映32场共有观众多少人?
3)有8个班做体操,平均每行24人,站了12行,共有多少人?
4)学校要为图书馆增添两种新书,每种3套,儿童百科每套125元,数学大全每套18元,一共要花多少钱?
四、思维训练:
探究一下正确的积是多少。
小亮做了一道乘数是两位数的乘法题,他把乘数18看成了15,结果得到的积比正确的积少609,那么正确的积是多少?
五、课堂总结:
因数中间或末尾有0的乘法
第48页例2,做一做,练习八
1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。
2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。
3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。
掌握因数中间或末尾有0的计算方法。
掌握竖式的简便写法。
我掌握了因数中间或末尾有0的计算方法。
1、口算
40×
72=600×
300=30×
23=53×
30=20×
700=40×
22=608×
5=40×
72=40×
72=20×
20=40×
90=502×
7=908×
4=
2、笔算708×
6=790×
8=54×
278=
说一说笔算的方法是什么?
因数中间或末尾有0的乘法。
出示例2.怎么计算出结果?
能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。
学生独立进行计算。
请不同算法的学生说一说口算的过程。
1)160×
30=问:
写竖式时,如何处理0和非0数字的对位问题?
怎样确定积的末尾0的个数?
160×
30=4800
160
×
30
—————
4800
2)106×
30=自己试一试
学生反馈时讨论:
(1)竖式的简便写法,为什么不写成
106
————
(2)计算106×
30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?
如何写这一位的积?
106×
30=3180
30
——
因数中间或末尾有0的计算方法是什么?
先把0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个0,就在乘得的数的末尾填写几个0。
四学科:
数学时间:
积的变化规律
第51页例3,做一做,练习九
1、学生通过观察,能够发现并总结积的变化规律。
2、使学生经历变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
3、尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。
4、初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。
引导学生自己发现并总结积的变化规律。
我发现并掌握了积的变化规律。
一、研究“两数相乘,其中一个因数变化,它们的积如何变化的规律。
1、研究问题,概括规律。
(1)两数相乘,一个因数不变,另一个因数乘几时,积怎么变化。
学生完成下列两组计算,想一想发现了什么?
你能根据每组算式的特点接下去再写两道算式吗?
试试看
6×
2=8×
125=6×
20=
24×
200=72×
125=
组织小组交流。
归纳规律:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数乘几时,积也要乘几。
(2)两数相乘,一个因数不变,另一个因数除以几时,积有怎么变化?
学生完成下列两组计算,想一想有发现了什么?
8×
4=25×
160=40×
25×
40=20×
10=
引导学生概括:
两数相乘,当一个因数不变,另一个因数除以几时,积也要除以几。
(3)整体概括规律
谁能用一句话将发现的两条规律概括为一条?
引导学生总结规律。
2、验证规律
1)先用积的变化规律填空,再用笔算或计算器验算。
26×
48=17×
12=
24=17×
24=
12=17×
36=
自己举例说明积的变化规律
3、应用规律
完成例3下面的做一做和练习9的1,4题。
二、研究“两数相乘,两个因数都发生变化,积变化的规律“。
1、独立思考,发现规律
完成下列计算,说规律。
18×
24=(18÷
2)×
(24×
2)=
(18×
(24÷
2)=105×
45=
(105÷
5)×
(45×
5)=(105×
3)×
(45÷
3)=
2、组织全班交流,概括规律:
两数相乘,一个因数乘(或除以)几,另一个因数除以(或乘)几,它们的乘积不变。
三、巩固新知
书上练习九的第6题。
4、总结:
这节课有什么收获?
单价、数量和总价之间的关系
第52页例4,做一做,练习九
1、使学生理解概念,掌握单价×
数量=总价这组数量关系。
2、引导学生自主探索单价×
数量=总价组数量关系,并应用它去解决问题。
理解单价×
应用数量关系解决实际问题。
我学会了自主探索单价×
数量=总价这组数量关系,会应用它去解决问题。
一、情境导入:
二、探究新知
1、例4,读题
这两个问题有什么共同点?
都是已知每件商品的价钱,还知道买了多少件,求一共用多少钱。
每件商品的价钱,叫做单价;
买了多少,叫做数量;
一共用的钱数,叫做总价。
独立完成例4
巩固新知
1、做一做
2、练习九第3、8题。
速度、时间和路程之间的关系
第53页例5,做一做,练习九
1、使学生理解速度的概念,掌握速度×
时间=路程这组数量关系。
学会速度的写法。
2、引导学生自主探索速度×
时间=路程这组数量关系,并应用它去解决问题。
3、提高学生学习的兴趣,扩大认知视野,使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。
理解速度的概念,掌握速度×
我学会了速度×
时间=路程这组数量关系,会应用它去解决问题。
1、出示交通工具的时速的图片,介绍学生未知的交通工具(陆、海、空到宇宙方面)的运行速度,自然界一些动物的运行速度等等
2、你还知道哪些运行速度?
学生展示搜集的信息
1、教学速度的概念,学会速度的写法,
1)人骑自行车每分钟行225米。
我们把人骑自行车每分钟行的路程叫做速度
还可以说成:
人骑自行车的速度是每分225米。
可以写成225米/分钟。
(用统一的符号表示速度)
2)一辆汽车每小时行70千米。
特快列车每小时行160千米。
小林每分钟走60米
师:
还可以怎么用数学语言叙述?
这些用符号怎么写
每小时,每分钟都表示单位时间。
单位时间可以是每小时、每分钟、每秒、每日等等。
3)试着写出其他交通工具的速度。
2、速度、时间和路程之间的关系
一辆汽车的速度是80千米/时,2小时可行多少千米?
李老师骑自行车的速度225米/分,10分钟可行多少千米?
独立计算并找出速度、时间和路程之间的关系是怎样的?
改变其中一题,求时间或者求速度。
你能发现速度、时间与路程有什么关系吗?
1、猎豹奔跑的速度可达每小时110千米,可写作—
2、蝴蝶的速度每分钟500米,写作——
3、声音传播的速度是每秒钟340米,写作——
4、小强每天早上跑步15千米,他的速度大约是120米/分,小强每天大约跑步多少米?
5、第53页做一做。
5、练习九第5、7题。
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- 四数第四单元 宋师华 第四 单元