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【南宋】陆游
驿外断桥边,寂寞开无主。
已是黄昏独自愁,更着风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。
零落成泥碾作尘,只有香如故。
课堂练习
1、对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A、什么是路?
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路?
作者胸中早有定见,只是故意提问,以引起别人对问题的注意,接着给出答案,给人的印象鲜明深刻。
B、以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民,有的悲秋伤逝、嗟老叹悲……
——用排比句的方式,将抒情的种种内容列举出来,谈起来酣畅淋漓。
C、黑龙江人常说:
“这里的土,插根筷子都会发芽。
”
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方,以写土地的肥沃,表现黑龙江人对家乡的热爱,形象鲜明生动。
D、“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”,“冷对”与“甘为”,“千夫指”与“孺子牛”都是相对的,整个句子形式匀称,谈起来声音和谐,给人以美感。
2、下列句子中修辞方法与其他三项不完全相同的一项是()
A、山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍
B、池中荷叶鱼儿伞,梁上蛛丝燕子帘
C、碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦
D、自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁
3、对下列古诗句中加点的词语解说错误的一项是()
A、“故人具鸡黍,邀我至田家。
绿树村边合,青山郭外斜。
”“合”“斜”是拟人写法,把绿树、青山写得有人的感情。
B、“好雨知时节,当春乃发生。
随风潜入夜,润物细无声。
”用“知”“潜”把春雨人格化,写成有知觉、有灵性的东西。
C、“八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
”“气蒸”“波撼”是夸张的写法,突出了洞庭湖的雄伟气势。
D、“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。
“”羌笛何须怨杨柳”用了拟人的手法。
4、对下文采用的修辞方法,判断正确的一组是()
泰山,是一座闪烁着希望之光的灵山。
岭顶的满天繁星仿佛在树梢游移,好像是挂满枝头的晶亮的硕果。
再往上攀登,那星星又好像已被山风吹落树根,我们竟可以把它拾进袋子里了。
然而大地上却有比天上更美的奇观。
低头,只见泰山城斑驳陆离的万家灯火,那色泽光彩真是太丰富了,太鲜艳了,太美妙了。
A、比喻夸张排比
B、比喻拟人夸张
C、拟人夸张排比
D、比喻拟人排比
5、对下列句子所用修辞方法及其作用的表述,分析不准确的一组是()
A、思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。
(运用了夸张手法,说明六国创业的艰辛)
B、乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
(运用了拟人手法,从形、声、色等角度写出了赤壁壮丽的景色)
C、试问闲愁都几许?
一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。
(运用了设问和比喻的手法,以景物喻愁思,将浓浓的闲愁写得具体而有意境)
D、那溅着的水花,晶莹而多芒;
远望去,像一朵朵小小的白梅,微雨似的纷纷落着。
(运用了比喻手法,写出了水花的颜色)
6、在下面短文横线处填上喻体,最恰当的一组是()
四面都是柳枝篱笆,篱笆上爬满藤萝花和牵牛花,像________,墙里是一棵又一棵的桃树、杏树、山楂树,墙外是一些杨树、柳树、梨树,就像是给墙镶上的两道铁箍。
A、密封的四堵墙B、童年五彩的梦
C、姐姐出嫁时坐的彩轿D、绣花的裙子
7、依照下面的句子,另造两个句子,使句意通顺,构成一组排比句。
我爱书,它是甘露,滋润我的心田;
我爱书,
8、阅读《青菜》一文,完成文后题目。
青 菜
可爱的青菜,土地美丽的女儿,请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。
生动与纯粹,简洁与丰润,这些高贵品质的融汇,于人何等艰难,于你何等自然。
我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨。
你紧紧依靠土地,又向天空缓缓伸展自己的身躯,以更好地承接阳光和雨水的恩泽。
你的姿态永远是谦卑的,这谦卑决不是出于某种动机的表演,而是与生俱来,并随着成长而逐渐完美的一种精神形态。
孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴,笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼,又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号,但所有的孩子在菜畦间割草的时候,却总是那么小心翼翼。
你的根雄健而沉着,土地的血液从四面八方涌入你的根,然后上升到所有粗粗细细的脉管中,在你的全身汩汩流动,向世界显示着你绿色的活力。
你翩然走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身边。
你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。
我这个自以为高大的人,情不自禁地弯下腰来向你致敬。
我的手轻轻抚摸你漾溢青春活力的躯体,渐渐感到自己的灵魂也在长出根来,努力扎入土地内部。
我会像你一样既生动又纯粹,既简洁又丰润,既朴素又高贵吗?
啊,可爱的青菜,土地忠诚的女儿,请赐给我你蓬勃的生机和一切的美德!
(1)这篇短文是用第几人称写青菜的?
(2)这种写法对内容的表达起什么作用?
(3)文中哪些语句用这种人称表述取得了比用其它人称表述更好的效果?
(举一例简要说明)
9、阅读短文,完成文后题目。
教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人,他们所要创造的是真善美的活人。
真善美的活人,是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人。
……倘若创造出丑恶的活人,不但是所塑之像失败,亦是合作塑像者之失败。
倘若活人之塑像是由于集体的创造,而不是个人的创造,那么这成功失败也属于集体,而不是仅仅属于个人。
在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发,倘使刀法不合于交响曲之节奏,那便处处是伤痕,而难以成为真善美之活塑像。
教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。
活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可能万像同毁;
刀法如果用得对,则一笔下去,万龙点睛。
文中加线句所用的比喻分别比喻什么:
答:
刀法——
万像同毁——
万龙点睛——
六、巩固练习
1、对下列句子使用的修辞手法和表达效果分析正确的一项是( )
从远处看,郁郁苍苍,重重叠叠,望不到头。
到近处看,有的修直挺拔,好似当年山头的岗哨;
有的密密麻麻,好似埋伏在深坳里的奇兵;
有的看来出世还不久,却也亭亭玉立,别有一番神采。
A、作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法,表现出井冈山的翠竹修长、茂密,充满了生机。
B、作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲,充满了自然美。
C、作者运用了比喻、拟人、反复的修辞手法,表现出井冈山的翠竹挺拔、强劲,充满了自然美。
D、作者运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,表现出井冈山的翠竹修长、茂密,充满了生机。
2、下列句子修辞运用恰当的一句是( )
A、秋风很凉,牛儿躁动不安,在没有青草的坡上狂奔,我追着黄牛跑,腿都跑断了。
B、早霞渐渐变浓变深,粉红的颜色,渐渐变成桔红,以后又变成鲜红,而大海和天空像一块红头巾,鲜红一片。
C、清晨,一辆军用摩托车,像离弦的箭一样,蜿蜓曲折地飞驰在山路上。
D、老大娘讲到几年来战士们对她的关心照顾时,泪水像自来水似的喷涌出来。
3、下列句中,修辞手法使用不妥的一项是( )
A、汽车陷在泥里,我们大家拉的拉,推的推,就像一群蚂蚁一样,终于把汽车推出泥坑。
B、他慢慢地拿起烟袋,慢慢地装上烟,慢慢地点上火,慢慢地喷出青烟。
C、屋里静极了,连一根针掉在地上也听得见。
D、一个没有理想的人,就像一台没有马达的机器,一只没有翅膀的小鸟,一个没有钨丝的灯泡。
4、在横线处填写恰当的句子,构成排比句。
人的一生像金,要刚正,人格须挺立;
;
人的一生像水,要灵活,方法须随和;
;
人的一生像土,要本色,作风须朴实。
5、对下列古诗句加点词语解释错误的一项是( )
A、“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身浑不怕,要留清白在人间。
”(《石灰吟》)
“清白”运用比喻,以石灰的洁白来比喻作者完美无瑕的人生。
B、“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”(《白雪歌送武判官归京》)
“千树万树梨花开”运用了借代的手法,以“梨花”代雪花,形象生动,鲜明壮观。
C、“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”(《过零丁洋》)
“汗青”用了借代手法。
古代以竹简著书,制作竹简先用火烤,把青竹的汗(水分)去掉,故以“汗青”代史册。
D、“鸾鸟凤皇,日以远兮。
燕雀乌鹊,巢堂坛兮。
”(《涉江》)
“鸾鸟凤皇”和“燕雀乌鹊”用了比喻手法。
前者比喻忠臣贤士,后者比喻奸佞小人。
6、仅从下列各句中的“红”来看,使用了相同修辞方法的一项是( )
A、看万山红遍,层林尽染。
惜春常怕花开早,何况落红无数
B、日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
落红不是无情物,化作春泥更护花。
C、蜘蛛也惜春归去,网着残红不放飞。
泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。
D、今年花胜去年红,可惜明年花更好,知与谁同?
不恨此花飞尽,恨西园落红难缀。
7、仿照下列句子,再把“人生”比喻成“大海”“天空”,造两个句子。
如果说人生是一首优美的乐曲,那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。
①
②
8、找出4个成语,分别与下列4个成语形成对偶
⑴望梅止渴⑵精卫填海⑶瓜熟蒂落⑷绳锯木断
9、比喻可以使语言形象、生动,增强表达效果,请在下文横线处填上相应的比喻句。
郁郁葱葱的大片松林,从眼前直延伸到大雪山半腰, ;
镶嵌在万绿丛中的一栋红房子,三角形的房顶在阳光的照耀下闪光, ;
远处那黝黑的石山,被皑皑白雪层层包裹着, 。
10、把下面的几个句子,改写成一个排比句。
⑴在逆境中保持自信
⑵在任何环境中都有能力自我适应
⑶是在重压下的勇敢
⑷生命的真谛是在艰苦中的奋发
修辞部分参考答案
课堂练习:
1.C 2.C 3.A 4.D 5.A 6.C 7.B 8.A 9.我爱书,它是明灯,驱散我心中的阴霾;
我爱书,它是宝瓶,贮存我清醇的人格。
10.
(1)第二人称。
(2)作用:
便于感情交流,进行抒情。
在本文中起到拟人化的作用。
(3)你翩然走过土地的胸膛,顺着阳光的导引来到我的身边。
11、解析:
这一组题全是还原比喻,考查学生辨析本体、喻体的能力。
原文主要谈的是教育者,教育者的创造理论和创造技术。
因此“刀法”——教育方法,“万像”——教育对象或受教育者,“万像同毁”——教育对象未成材,“万龙点睛”——使教育对象成材。
巩固练习:
1.D 2.A 解析:
此组题是考查几个常见修辞的运用,考点在于运用是否恰当上。
A项考查夸张,“腿都跑断了”极言跑得多,此夸张恰当。
B项“大海和天空像一块红头巾”,比喻不恰当,“红头巾”比喻不出大海和天空的气势。
C项像离弦的箭与蜿蜓曲折有矛盾,箭应是笔直向前,而不会绕弯。
D项泪水像自来水,作为比喻不恰当,作为夸张也不恰当。
因此应选A。
3.A
4.命题意图:
本题考查正确运用常见修辞手法的能力。
能力层级为D级。
知识依托:
排比等常见修辞手法的基本特征语法知识等。
参考答案:
人的一生像木,要充实(成材),内涵须深刻(立场须坚定)……人的一生像火,要燃烧(要热情),性格须热情(态度须诚恳)…… 5.B 6.C 7.①如果说人生是一望无际的大海,那么挫折则是一个骤然泛起的浪花。
②如果说人生是湛蓝的天空,那么失意则是一朵漂浮的淡淡的白云。
8.画饼充饥愚公移山水到渠成水滴石穿 9.就像一片波涛起伏的大海就像一首劈波斩浪的巨轮仿佛一群灰鲸嬉戏其间。
10.生命的真谛是在艰苦中的奋发,是在重压下的勇敢,是在逆境中的自信,是在任何环境中都有自我适应的能力。
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