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慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些。
正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
⑷ 悟诗情:
配乐吟咏古诗,听flash音乐→烛光里的妈妈、学生感悟诗情。
这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。
再次吟咏本诗。
⑸ 我欣赏:
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌,接下来我们来一起欣赏一下(课件出示这些诗歌,包括《献给母亲的诗》《母爱,震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗)指名同学朗诵,比较游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处:
① 《游子吟》这首诗语言非常精炼,读来上口、容易背会
② 《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节,从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③ 这首诗不像其它的现代诗歌那样;
不断的抒发感情,而只以一句“谁言寸草心,报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
背一背古诗:
⑹ 我创作:
(播放《懂你》的flash音乐,同学们看着课本的插图写下自己最想对母亲说的话,可选用古体诗的形式,也可以用现代诗的形式进行创作。
三、课后延伸
1、背诵古诗与诗义。
2、完成课中没有完成的诗歌创作。
3、为母亲做一件事,感谢母亲。
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意,感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
教材分析与处理:
1、教学重难点:
引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点:
低声吟诵《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景,演一演。
教学理念:
品味情感升华体验
教学过程
一、复习汇报《三字经》
1、同学们,在我们每天的古诗词诵读中,我们已经学习了三字经,现在让我们在音乐声中复习一下。
(全班诵读三字经)
2、出示"
昔孟母,择邻处。
子不学,断机杼"
在这句三字经里,有一个《孟母三迁》的故事,你们知道吗?
谁愿意给大家讲一讲。
(生讲《孟母三迁》的故事)
二、学习《游子吟》
1、是呀,多么伟大的母亲啊,为了给孩子选择一个合适的环境,她不辞辛苦,竟搬了三次家,为了让自己的孩子成为一个有用的人,她毫不犹豫,剪断了刚织好的布。
下面我们再来认识一些伟大的母亲,请大家来看一下。
(出示图片,教师简介)
2、出示《游子吟》图片,说一说,图中的母亲正在做什么?
3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。
看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳,做为儿子,心里非常感动,于是写下了一首诗,这首诗的名字就叫《游子吟》。
4、(出示《游子吟》)有谁会读这首诗的,请给大家读一读,好吗?
(指名学生读,教大家读)
5、认识生字
6、学生自由练读,反复读,直到把这首诗读熟。
7、指名汇报读,同桌互读,全班齐读。
8、画出节奏,师生合作读两遍,跟师读一遍,自由练读,试着读出节奏,读出韵味。
9、小组互读,评议。
10、小组推荐读,全班评议。
11、小组讨论:
你从这首诗中读懂了什么?
理解诗意:
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
9、出示第一句,指名读想像一下,母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子,试着做一做母亲的动作。
师中述:
"
夜深了,母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服,缝啊缝啊,缝啊缝啊,眼睛累了,看不清了,母亲揉揉双眼,又继续缝,缝啊缝,油灯暗了,母亲用针尖挑了挑灯芯,又继续缝,就这样,直缝到月亮升起又落下,直缝到太阳从东方升起,天亮了。
缝了这么久的衣服,你有什么感受?
是呀,为了自己的儿子,再苦再累,母亲也心甘情愿。
让我们再读一读这一句,体会母亲对儿子的爱。
10、出示第二句,指名读,想一想,母亲心里会想些什么?
一位年轻的学子即将出门求学。
想到天气已凉,孩子此去路途遥远,一个月、二个月,一年、二年……不知何时才能归来。
老母亲心中一阵惆怅:
就让他多带件衣服吧。
她拿出针线,就着昏黄的灯光,为儿子缝制起衣服来。
衣服上的针脚是那么致密,也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。
一阵飞针走线后,看看在身边苦读的儿子,老母亲把油灯往儿子那边挪了挪,又拔下发簪,把灯芯拨亮一些,开始穿针引线。
望着老母亲眯缝的双眼,布满皱纹的额头,儿子的眼眶湿润了。
让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。
11、师边说边画:
我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。
有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。
可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。
就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。
所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨,(出示第三句,说说你是怎样理解的。
)是啊,正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖,儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?
……让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。
(全班齐读)
12、同学们,其实我们每人都有这样一位伟大的妈妈。
你能说说你的妈妈是怎样爱你的吗?
13、我们肚子饿了,是妈妈亲自下厨,为我们烹调可口的饭菜;
我们的衣服脏了,也是妈妈一件一件为我们清洗干净,穿在身上;
在我们生病的时候,还是妈妈给我们端水喂药,日夜照料,陪我们度过最难过的日子。
让我们带着对妈妈的爱,把这首诗读给自己的妈妈听。
谁愿意先来试一试。
(指名配乐读)
三、拓展
1、古诗不仅可以读,还可以唱,让我们学一学,回家唱给我们的妈妈听。
(出示歌唱录相,学唱古诗)
2、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们的心田;
母爱是世界上最灿烂的阳光,温暖着我们的心灵。
无论我们走出多远,飞出多高,母亲的目光都在我们的背后,永远牵挂着我们。
母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。
正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心,生活才变得如此的丰富多采。
那么你又想怎样感谢你的妈妈呢?
3、让我们自己动手,为妈妈做一件小礼物吧。
可以是一幅画,也可以是一封信。
4、母亲是春天的阳光,而我们则是土地上的小草,母亲用她的光和热温暖着我们,让我们健康快乐的成长,母亲的给予是无尽的,而我们的报答却是微薄的!
难怪作者会发出这样的肺腑之言。
让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。
(全班齐读)在我们学习的三字经里,也有懂得孝敬父母的好孩子。
让我们看看他是谁?
(出示"
香九龄,能温席。
孝于亲,所当执。
)试讲一讲这个故事。
5、作业:
不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。
教学目标:
1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读和背诵古诗,会默写。
2、自己弄懂诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法:
教与学的有机结合,教师的主导和学生的主体都要体现。
以学生的自学、合作研究为主。
教学手段:
多媒体教具。
教学重点:
朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点:
诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节:
一、
创设情境,导入新课
1、
每个人都有关心、疼爱你的父母,请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、
古诗是用最少的字表达最多的情,把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、
今天我们共同来学习一首新的古诗,这是一首赞美母爱的诗。
它的名字叫《游子吟》(生齐说,师板书。
)
二、
熟读诗文,理解诗意
我们共同来欣赏这首诗。
(出示诗文,一生朗读后,师范读,大家共同读三遍,同桌互相读一遍。
找诗中的生字。
(晖、齐读,解释字意,组词,与辉的组词。
复习学习古诗的一般方法:
知诗人,解诗题,晓诗意,悟诗情。
4、
知诗人。
(投影出示选择题,初步了解诗人。
然后请一名学生介绍本文的作者,最后教师补充。
5、
解诗题。
(选择游子的意思,选择吟的意思,并让学生结合起来讲解诗题的意思)
6、
晓诗意。
(媒体出示几道选择题,简化理解的难度。
过渡语:
俗话说的好,三人行必有我师也,三个臭皮匠,顶个诸葛亮,小组合作学习是解决问题的最好途径,而独立思考也是展示个人能力的好方法。
请同学们选择自己喜欢的方法,试着说说每一句诗的意思。
A、
学生自由的说。
B、
集体评议,教师纠正错误,指点重点语句的理解。
C、
出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、
悟诗情。
(假如你是本诗的游子,你会对你的母亲说点什么。
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、
有感情的朗读全诗。
9、
背诵全诗。
三、
运用知识,解决问题
填空:
1、《游子吟》的作者是(),他是()代诗人,本诗抒发了诗人()之情.
2、诗中的两组叠字用的很好.“”两个字通过写缝衣服的动作,表现了慈母对游子的(),“”贴切的写出了母亲心系游子()的心情
3、()两句诗描写了游子远行前的一幅场景,()两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,(),两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结,拓展延伸
1、本课你的学习收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思:
语文学科是百科学习的基础,没有语文知识的铺垫,其他学科的学习可以说是寸步难行。
今天有幸上了一节语文公开课,是教学以来的第一次尝试。
通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。
在教学中我有如下的感悟,先反思如下:
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体,从生字的学习开始,到诗歌的背诵。
完全是基础知识的学习和运用。
学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中,我作为一个知识的引导者、指路人,学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。
在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。
今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。
这样的效果是我始料未及的。
从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科,对知识的衔接和基础尝试的把握还不准,所以在教学当中关键点拨还不到位。
这样就使有的知识点不能达标。
所以在今后的教学中作为一个语文教师,我要加强语文基础知识的学习,如:
基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学,又有助于我自身的语文素养。
一、复习回顾方法
1、首先我们来回顾上节课学习的古诗《泊船瓜洲》,背诵并口述诗义。
2、我们是按怎样的顺序来学习这首古诗的?
(我们是按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情这样的顺序来学习的)
3、(小结):
今天我们仍然按照这样的顺序来学习一首我们非常熟悉的古诗《游子吟》,同时我们还要欣赏一首非常有名的描写母爱的诗篇,同时进行即兴创作。
二、教学《游子吟》
1、整首诗,自由练读,自悟情感,并指名读,使学生对诗歌有一个整体的感受。
2、小组学这首诗。
3、小组合作,学习利用工具书,课文注释及所查资料,按照解诗题→知诗人→明诗义→悟诗情的顺序学习本首诗,并在学习的过程中提出自己不懂的问题,交流讨论。
(1)
解诗题:
吟:
教师补充并出示课件:
我们还学过相关题材的诗,有:
(学生汇报)游子吟:
(2)知诗人:
孟郊(751-814)
字东野,唐代诗人.曾任溧阳县尉、协律郎。
一生穷困潦倒,但性格耿直,不同流合污。
孟郊的诗多是倾诉穷愁孤苦之作。
教师补充:
(3)明诗义:
慈母手中拿着针线,正给准备外出的儿子缝制衣服.母亲担心儿子走后迟迟回不来,就把衣服的针脚缝得密密的,使它更结实更耐穿一些.正像小草难以报答春天的阳光一样,儿子怎能报答母亲那深重的恩情呢?
(4)悟诗情:
这首诗表达了一种普通而伟大的人性美—母爱。
再次吟咏本诗。
(5):
我欣赏:
同学们在课前预习时收集了许多古今中外吟咏母爱的诗歌,接下来我们来一起欣赏
一下(课件出示这些诗歌,包括《献给母亲的诗》《母爱,震撼人心》《致母亲》《母爱》《怀念您》等诗)指名同学朗诵,比较《游子吟》与这些诗歌在表达手法上的不同之处:
①
《游子吟》这首诗语言非常精炼,读来上口、容易背会
②
《游子吟》抓住了母亲给游子缝衣这个细节,从这一细节中流露出母亲与游子之间那份纯真的感情。
③
这首诗不像其它的现代诗歌那样;
不断的抒发感情,而只以一句“谁言寸草心,报得三春辉”道出了母爱的无法回报。
背一背古诗:
(6)我创作:
三、课后延伸:
1、背诵古诗与诗义。
2、完成课中没有完成的诗歌创作。
3、为母亲做一件事,感谢母亲。
四、设计意图:
本课的设计积极倡导“自由、合作、创新”的学习方式。
营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围,采用比较,欣赏的方式,得出诗歌写作手法上的特点,让学生在阅读中感悟,在欣赏中比较,培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力,选用同学们自己搜集的诗歌,让学生看到了自己预习的效果让学生在参与中体验成就感。
音乐可以激发灵感,在感人的音乐中更有利于学生感悟诗情并根据自己的体验进行创作,进一步升华那份朴素的人性美,震撼人心的爱——母爱。
那么学习古诗对于六年级的学生来讲就不单单是理解背诵,而且是一种研读,在研读的过程中继承传统文化,在继承的过程中创新。
1、学会1个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
3、了解诗歌大意,感受诗人思念家乡、热爱母亲的真挚感情。
了解诗歌大意,感受诗人思念家乡、热爱母亲的真挚感情。
对“谁言寸草心,报得三春晖。
”一句的理解。
教具准备:
自制多媒体课件
创设情境,反复诵读。
课时安排:
1课时
教学过程:
设计意图
教师活动
学生活动
教学预设
课前小活动
创设学习古诗的情境。
聆听,点评。
背诵积累的古诗。
若有问题学生互相纠正。
一、揭题导入。
设疑导入,引发思考。
顺势介绍作者情况。
板书课题。
“游子”是什么意思?
诗中指谁?
多媒体出示作者情况。
读题、解题。
了解作者情况。
“游子”指出外远游的人,诗中指孟郊。
二、引导朗读。
正确、流利地朗读课文,学会本诗中1个生字。
引导自读、互相交流、纠正字音。
自读古诗,同桌互读,全班交流。
学写生字。
“缝”为后鼻音;
“晖”可思意而识记。
三、精读古诗,了解诗歌大意。
有感情地朗读诗歌。
1、引导学生结合课下注解,及已有经验了解诗歌大意。
2、出示图片,激情:
你看到什么?
明天,游子就要离家远行,年迈的母亲看着心爱的儿子,她有多少话想叮嘱儿子啊!
她想说……她还想说……
她把牵挂、祝福用心一针一线地缝进了这件寒衣上,这一片爱子之心打动了孟郊,也拔动了每一个读者的心弦,让我们一起来深情诵读这首诗吧!
反复诵读,小组合作,结合课下注解,及已有经验了解诗歌大意。
合理想象,扮演角色说话。
有感情育读诗文。
慈祥的母亲手里把着针线。
为将远游的孩子赶制新衣。
临行她忙着缝得严严实实,
是耽心孩子此去难得回归。
谁能说象小草的那点孝心,
可报答春晖般的慈母恩惠?
。
儿啊,路上小心。
多穿点衣服。
……
四、难点突破。
联系背景,换位朗读,深情体验。
此时此刻,望着年迈的母亲,假如你是孟郊,你会想起些什么?
于是你会情不自禁地吟咏到……
联系背景,谈母亲抚养之艰辛。
“谁言寸草心,报得三春晖。
”
创设情境,让学生与作者产生情感共鸣。
五、拓展升华。
联系自己的母亲,用亲身经历激发情感。
母爱是纯真的,母爱是无私的,如果说孟郊把母亲比作“三春晖”,此时此刻,你想把自己的母亲比作什么呢?
让我们怀着这颗感恩的心,再一次深情吟诵《游子吟》。
试用诗样的语言,传达自己的情感。
情不自禁地吟咏。
在引导的同时播放多媒体课件,活生生的画面、动人的弦律一定能激发学生内心深处的母子深情。
六、小结。
小结的同时,重在激发学生课后收集资料的兴致。
母爱是洛夫笔下的浩浩明月、莽莽大地;
母爱是冰心诗中那遮雨的荷叶;
是舒婷心中珍藏的红围巾。
课后请同学们收集有关母爱的诗、词、文、曲、图、歌,我们开一次以《三春晖》为主题的班队会。
板书设计:
游子吟
寸草心
三春晖
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