数学教学反思集合15篇Word格式文档下载.docx
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但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的,还应当让学生在教学中去感受,明确的学习目标,从而调动学生的学习进取性和主动性,到达提高课堂教学效果的作用,开发学生的潜能,促进学生产生自学课本的欲望。
要求他们多动脑,敢想敢做。
尽可能的去营造学习一种氛围,愿意进取地学习。
三、培养学生的合作精神,学会学习的方法
新课程倡导的是学生的合作与学习,有许多问题需要学生共同合来完成,我们在让学生独立的情景下,也要注意合作的重要。
况且在当今社会上,有很多工作不是一个人能完成的,需要的是一种合作。
为此结合课本知识与生活,组织学生进行讨论。
同时在学习时,有时也要独立完成,当遇到困难时,应当多看看题目,是不是漏掉了条件或是没有把条件用完就在做题,养成好的习惯学会学习。
当他们做题遇到困难时问我,我首先问他们题目的意思弄清了吗?
读几遍?
学会从题目中找问题,而不是问教师。
让他们明白教师也是从题目中回答你的。
让他们学会从题目中找自我的疑问。
另外重视数学知识在实际生活中的应用。
我们的数学知识________于生活,但也要应用到我们的生活中去。
由于是新课程改革的要求,会解决一些生活中的实际问题。
增加学生对学习数学的兴趣和对数学的认识,学习有用得数学,所以教学时就结合我们生活中的问题来讲。
如“二次函数的应用”中有关实际问题,“有一河面上有座桥的桥面是抛物线的拱形桥,桥洞离水面的最大高度为4米,跨度为10米,一艘宽4米,高3.5米的船要经过此桥,问能不能经过?
”激起他们学习数学的兴趣。
四、培养学生的创新精神和创新本事,与课程改革的发展要求相适应
初中学生刚刚进入少年期,机械记忆力较强,分析本事仍然较差。
鉴此,要提高初一年级数学应用题教学效果,务必要提高学生的分析本事。
这是每一个初中数学教师值得认真探索的问题。
经过我对新课程这几年的研究,结合我平常的教学工作,有了以下几点工作体会:
1、总体把握教学要点,如该学年,该学期有哪些知识点,重点是什么,难点是什么,这样在平常教学中才有目标。
2、注意和学生一齐探索各种题型,我发现学生都有探求未知的特点,只要勾起他们的求知欲与兴趣,学习劲头就上来了,如每节课后如有时间,我都出几题有新意,又不难的相关题型,与学生一齐研究。
3、每节新课后注意反馈,主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处,及时加以订正。
4、要进行必须数量的练习,我反对题海战术,但用相当数量题目进行练习却是必要的,练习时要有目的,抓基础与重难点,渗透数学思维,强调一点是教师在练习要注重学生数学思维的构成与锻炼,有了必须的思维本事与打好基础,能够做到用一把钥匙开多道门。
5、就是考前复习中要认真研究与整理出考试要考的知识点,重难点,要重点复习的题目类型,难度,深度。
这样复习时才有的放矢,复习中什么要多抓多练,什么可暂时忽略,这一点很重要,会直接影响复习效果与成绩。
当然,要做到这一点,并把握得准,必须要有相当长时间的经验积累与总结,甚至挫折,否则不行。
而我仍在不断摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就会有所领悟。
6、抓好后进生工作,后进生会影响全班成绩与平均分,所以要花力气使大部分有期望的后进生跟得上。
例如,在课后,只要有时间,我一般会留部分成绩不足的学生再进行一次复习讲解或小测,时间不要太多,十几或二十分钟,但一学期下来,就积少成多,对提高成绩会有帮忙,但要注意两点,一是其它科任教师协调好时间,二是被留下的学生的思想工作要过关,以免因被留下产生抵触情绪,就会影响复习效果。
以上的看法仅有根据自身与本班实际情景综合运用,有机结合,才可能有必须效果。
教与学是双长的,教的技巧怎样高,也需要学的配合,农村学生学习基础差,学习习惯差,怎样让他们以更好的学来配合教师的教,需要不断地探索前行。
总之,在新课程改革下,我们的课堂就是学生的课堂,要把学生的学习兴趣激发出来,学生潜能开发出来,教会学习的方法,提升学力。
学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
向学生供给充分从事数学活动的机会,帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的本事。
教师要能多思考,多探索,多创新,上好每一堂课,讲好每一道题。
仅有这样才能走好教改之路,才能提高自我的教学成绩。
适应新形式的教学要求。
数学教学反思2
在这一过程中注重培养学生的思维,利用题型变换,及学生自己出题总结规律等方式提高学生的逻辑思维能力。
在培养灵活思维的同时注意解题“通法”这一不变因素,强化学生用解直角三角形的方法角决几何计算问题,用角特殊直角三角形的方法解决特殊菱形问题。
但在实际教学中并没有很好地完成这一预想,经反思认为本节课有如下问题应改正:
1、对学生的情况个人估计太高,本节课设计的内容较多,导致预设的内容在本节课没有完成。
2、在教学中“合作交流”“自主探究”等新课标元素太少,整堂课传统因素太浓。
3、课堂练习中题型单一,只是完成了关于菱形的计算的题目,菱形性质中证明题因时间关系没有出现。
4、学生学习的积极性没有充分地调动起来。
部分学生学习被动回答问题时人云亦云,导致全班同学把菱形的性质与菱形的判定方法混淆。
5、总结出的规律性的东西没有及时巩固反馈,学生没有掌握,只是了解,当遇到同类问题时学生仍然不能独立解决。
在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进,学习新课改走进新课程,让学生更主动、积极地学好数学知识。
数学教学反思3
通过本次上数学研修的学习,作为教师的我深深感到学习的重要性,进一步认识了新课程的发展方向和目标,反思了自己以往在工作中的不足;
在今后的教学中,我将立足于自己的本职工作,加强理论学习,转变教育教学观念,积极实践新课改。
上研修学习很快就要结束了,我个人感觉在这次学习中收获很多,盘点收获有一些感受.
加强教学反思,认真听取学生的意见和听课教师的评课建议,及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略,这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。
一个教师如果坚持写教学反思,几年以后很可能成为名师。
我们要坚持写课后反思、阶段性反思,在反思中成长、在反思中进步。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开:
对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1.对数学概念的反思——学会数学的思考
对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界。
而对于教师来说,他还要从“教”的角度去看数学,他不仅要能“做”,还应当能够教会别人去“做”,因此教师
对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
2.对学数学的反思
要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材,一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来,使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3.对教数学的反思
我们在上课、评卷、答疑解难时,我们自以为讲清楚明白了,学生受到了一定的启发,但反思后发现,自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平,从根本上解决学生存在的问题,只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题,学生当时也许明白了,但并没有理解问题的本质性的东西。
总之,通过培训对我来说有了很大的收获,给我带来了全新的教学理念;
给我们带来了丰富的精神食粮,通过学习使我对新教材教法有了更新的认识。
我要把这些新的教学理念运用到自己的教育教学工作中去,在教学中发挥自己应有的作用,为农村基础教育做贡献!
数学教学反思4
数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映,它是小学数学知识的重要组成部分。
在教学中,我深深感到学生在运算中发生错误,解题能力差,不能把所学知识运用到实际中去解决问题,其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。
只有组织好教学过程中的各个环节,才能起到优化教学过程的作用,提高课堂教学的效率。
一、从具体到抽象,逐步形成概念
概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。
因此,我们在数学概念教学中,必须遵循从具体到抽象的原则,由感性认识逐步上升为理性认识,并根据小学生的年龄特点,注意利用学生熟悉的事物进行观察比较,或让学生动手操作,获得感官的直接认识。
例如,在教学体积概念时,我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦,问学生谁大?
紧接着,又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木块,问学生哪个大?
通过这样比较,学生初步获得了物体有大小的感性认识,在这个基础上,再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒,先将梭长是2厘米的方木块放入盒内,学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间,然后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内,正好占满纸盒的整个空间,学生又从这一具体事例中获得了物体占空间的感性认识,在这个基础上就能较自然地导出:
物体所占有空间的大小,叫做“体积”这一概念。
二、创设求知情境,导人新课
从教育心理学中知道,“需要”是产生动力的源泉。
“兴趣”是内在的动机,它是在需要的基础上产生的。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力,离开了这种动力,学生在学习过程中,就不可能有主动进取精神,注意力也不易集中,更说不上积极思维,这样就不可能获得理想的教学效果。
因此,在教学中,教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心,努力创设求知情境,让学生产生探求数学知识的强烈兴趣,使必要的感性认识,然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。
学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识,处于最佳的心理状态,为教学新概念创造良好的气氛
三、精心设计练习,巩固、深化概念
课堂练习是教学上的反馈活动,是学生对教师输出信息的反映信号。
学生通过练习,不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用,而且通过练习可以学习正确的思维方法,形成技能技巧。
因此,精心设计好练习题并及时评讲、纠错,可以起到事半功倍的教学效果。
综上所述,我们在概念教学中。
如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律,合理采用各种教学手段与方法来进行教学,处理好教学过程中的各个环节,可以使学生概念清晰、能力增强。
从而提高课堂教学效率,为学生后继学习打下坚实的基础。
数学教学反思5
垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的,也是认识平行四边形和梯形的基础。
由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系,而且在生活中有着广泛的应用,无论是走在宽广的大街上,还是坐在明亮宽敞的教室里,环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。
对于小学四年级的孩子来说,他们应该都有这样的经验:
哪些线是交叉的,哪些线是不交叉的。
因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内,不交叉的两条直线叫做平行线,交叉里有一种特殊的叫做互相垂直,让学生的认识上升到思维的层面来。
鉴于此,在课的开始部分,通过用铅笔摆一摆,让学生在白纸上去画不同位置的两条直线,然后从学生的作品中选出代表性的画法进行分类,从而引出平行与垂直的概念。
再通过让学生去找一找,说一说生活中的互相平行与互相垂直的现象,加深学生对垂直与平行的理解。
最后通过找、摆等环节,在学生进一步认识垂直与平行的同时,感受数学就在我们身边;
通过欣赏生活中的垂直与平行,感受数学的意义。
1、在课的开始阶段,我先让孩子们闭上眼睛想象:
在一个很大的平面上出现了一条直线,接着,又出现了一条直线,那么这两条直线的位置关系会怎样?
请同学们睁开眼,把你想象到的直线的位置画出来。
这样,以空间想象为切入点,让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线,并要求学生把想象出的两条直线画下来,直接进入纯数学研究的氛围,创设这样纯数学研究的问题情境,用数学自身的魅力来感染和吸引学生,并有利于学生展开研究,特别是为较深层的研究和探索打好基础,做好过渡,逐步培养学生对数学研究产生兴趣。
2、让孩子在体验中去感悟知识。
在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线互相平行”,我紧接着追问了一句:
为什么要加上“互相”两个字?
问题一抛出,我就后悔了,因为孩子们刚刚才对“平行”有大致的概念,马上让他们去说“为什么”,可想而知,学生被我问得一头雾水,只有很少几个学生能按照自己的理解来说几句。
后来在评课的过程中,很多老师都有同感。
作为比较抽象的概念性知识,必须让学生在操作、体验中去感悟,如光用口头解释,只会事倍功半。
其实,这个问题非常重要,只是在出现的时机上还应再考虑、再斟酌。
我校周老师建议,这个问题其实在让学生说了两条平行直线的关系以后,再抛出这样的效果就会更好一些。
3、准备的教具使用不充分,我在白纸上画了一组平行线,让学生观察是否平行,然后左右对折白纸,让学生观察两条直线是否还平行,由于太仓促,只有部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了,如果多给学生一些时间,再去想象一下,效果会更好。
4、时间把握不够好,后面还有一个环节,两条直线互相垂直顺利完成,孩子掌握不够好。
四、对“鱼”与“渔”的思考
“授之以鱼不如授之以渔”这句话经常挂在嘴边,在自己的课堂上往往是教着教着,忘了“授渔”的事儿,一门心思扑到“授鱼”上去了。
听了两节区名师执教的《平行四边形的认识》一课,给了我深刻地启示。
执教老师的精彩设计将学生的研究引向了深入。
给我最深的印象的是知识和方法并行,在简单中挖掘“不简单”。
教师不仅仅是在“授鱼”,传授知识,更是在“授渔”,教给方法。
执教老师从“零件”和“关系”两个方面研究平面图形的方法。
课一始,老师提出了研究的方法,我们在认识一个图形的时候,主要从两个方面来研究。
一是看这个图形含有多少个零件?
(板书:
零件)二是看零件和零件之间有哪些关系?
关系)然后通过学生小组活动交流,使学生深刻地感受到它是研究一切图形的方法。
这正是老师设计的精彩之处。
教给了学生这个方法后,对后面的学习认识梯形、三角形、圆,认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了基础。
在小组合作活动中,学生每一个结论的得出是建立在学生实验验证的基础上,通过具体的操作活动寻找验证的方法。
这些任务都是学生在学习小组内自己动手合作完成的。
这样的设计让学生在研究中更加主动,经过自己的努力获得知识也会更加印象深刻。
我们经常强调学生的经验,实际上我们小学数学就是经验的数学,每堂课都给学生这样的训练,对他将来的发展是有益的,同时我们老师也得到了解放,“教是为了不教”自然也就会得到实现。
在听课过程中也产生了这样的思考和困惑。
在我们数学课堂上什么样的内容可以放手让学生自学?
提出来也供大家讨论。
五、如何培养学生认真检查的习惯
俄国教育家乌申斯基说过:
“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。
这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。
”这说明,小学生良好的学习习惯,对他今后的发展将起着重要的作用。
这学期新接了两个四年级的新班,发现很多孩子都缺乏认真的品质,更缺乏认真检查的习惯,做完作业就交,好像只要写完了就万事大吉了。
可交上来的作业总是这错那错,而改错又要跑几趟,老师指一个改一个,同样的错误就不知道一起改。
我在反思他们错误的原因,平时注意从以下几方面着手努力,培养学生认真检查的习惯。
首先要认真、正确地审题。
正确审题是做对题的关键。
要教给学生审题的方法:
在审题时,把重点的字、词点出来,要明确题目让我们做什么;
一道题到底有几个要求,每个要求的具体内容是什么,一步一步地有序完成。
如:
在估算部分的《课外作业》上有一道练习题,是让学生先估算,再准确计算,很多孩子都想当然地估算完了了事。
在学习画平行四边形的高时,有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高,由于学生不认真审题,不是..
只画了一条高,就是画的两条高都是相同的,只是位置不同,借此机会,我又引导学生学会如何审题。
只有在典型题例面前,才更有说服力。
其次是要教会学生检查题目的方法。
很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍,其实是走马观花,一点用处也没有。
不同的题型检查的方法是不一样的。
填空题、选择题检查时不要看自己的答案,重新做一遍,看是否和刚才做的一样;
计算题要用验算的方法检查:
可以重算一遍,也可以利用逆运算检验等,如果是方程,就把未知数的值代入方程检验;
应用题必须先弄清题。
数学教学反思6
本学期,我们数学教研组在“加强学习,更新观念,确立新课程标准的基本理念,坚定不移地实施培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育。
转变教研理念,改进教研方法,优化教研模式,积极探索在新课程改革背景下,小学数学教研工作新体系”这一思想的指导下,踏踏实实地开展了一系列活动。
1、加强理论学习、新课程标准学习
我校数学教师普遍具有丰富的实践经验,缺乏一定理论作指导,而实践经验只有上升到一定的理论高度,用一定理论来指导,那么这个经验才能称之为经验。
课改已进入第二学期,教师的观念有了一些变化,但教学理念的切实转变,基本理念的基本确立不是一朝一夕就能解决的。
所以,本学期我们仍然加强教师的培训,学习《数学课程标准》,使广大数学教师进一步确立新课程标准的基本理念和课程目标。
2、认真钻研教材,运用新的理念指导课堂教学,改革课堂教学
本学期,我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上,组织了教师围绕课题上研讨课。
在教学中,教师都能充分发挥主观能动性,钻研教材,驾驭教材,在领会编者意图的基础上创造性地使用教材,用活教材。
在教学中,老师们也都能以学生为主体,创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围,能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识。
3、借助集体的力量,搞好课题研究
本学期我们教研组制定一份以年级组为单位的集体备课计划,通过集体备课这一形式,加强了教师间的合作交流。
同时也使“导究式”课堂教学模式在面上得以开花,在点上得以深入。
4、发挥传统优势,搞好数学特色建设
本学期教研组在学生一头,开展了一系列活动:
有每日口算进课堂、每月口算等级赛、学期连环题比赛;
有每两周一期的数奥起跑线;
有数学小论文比赛;
有数学手抄报比赛;
有的数学竞赛。
在这些活动中涌现出许多活跃份子和能手,为学校特色建设出了一份力。
数学教学反思7
一数学教学要有足够的耐心
1.耐心引导,关注学生的意志品质
不少学生对数学的印象是枯燥、难懂,教师则信奉“严师出高徒”的古训,对待学生的学习缺乏耐心细致的引导,造成一部分学生讨厌数学,甚至产生“破罐子破摔”的心理,更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。
因此,教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力,注意给学生提供具有挑战性的问题,让学生有机会经历克服困难的学习活动,使每个学生都能在学习中既获得成功的体验,又有面临挑战的机会和经历,从而锻炼克服困难的意志,建立学好数学的信心。
这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程,需要一定的时间,也必须具备足够的耐心。
2.耐心辅导,关注后进生的发展
后进生是迟绽的花蕾,是有待开发的资源。
后进生是相对的,是变化发展的,没有一成不变的后进生,后进生是可以转化的。
那么,如何转化后进生呢?
对后进生要充满爱心,只有热爱后进生,才能做好他们的转化工作。
这就是说,对后进生要动之以情晓之以理,要细致耐心地进行辅导,使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化,点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
3.耐心答疑,培养学生好问的学习习惯
高中数学是基于问题的理论与实践相结合的学科,要让学生在学习的过程中在提出问题的前提下解决问题。
其实,提出问题比解决问题在一定程度上更为重要,这就要求教师能够在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好学生提出的各种问题,使学生的每一个问题都能得到满意的答复,甚至对于学生提出的一些古怪的、莫名其妙的问题都应该引起足够的重视,千万不可敷衍了事,更不能置之不理。
作为高中数学教师,应该在答疑上多花时间、多下工夫。
二数学教学要有必要的爱心
心理学研究表明,任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。
学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移,如果教师把爱心寓于教学之中,通过富有情感的语言、动作、表情,使学生对教师产生信任、佩服之情,学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。
因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助,给学生以学习的信心和勇气,使学生变“厌学”为“德学”、变“愿学”为“好学”。
这样学生的积极性高涨,兴趣浓厚,从而产生学习的激情和动力。
因此,调控教学的情感,创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛,是全面提高课堂效率的一个重要途径。
三数学教学要十分地细心
粗心马虎是学生的通病,也是非智力性错误的一种。
其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。
首先,教师要做好示范和表率。
教师的板演,批改作业的字迹、符号,一定要规范、整洁,以便对学生起到潜移默化的影响。
其次,教师要善于总结经验、归纳方法。
再次,要教育学生养成验证的习惯。
看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求,代数式的变形是否符合逻辑,考虑问题是否全面周到。
另外,对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调,并提出要求,这样有利于学生形成良好的思维习惯,比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。
然而,培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作,在这个过程中老师的潜移默化作用尤为重要,老师自身的教学必须是细心的、严谨的。
四数学教学要有务本的精神
作为教师,首先要务本,本立则万法可成。
何为本?
一是以德为本,修身立德,这也是教师社会责任所决定的。
二是以培养学生的学习能力为本,只要学生有了一定的学习能力,那
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