30我是什么第12课时教案教学设计Word格式.docx
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1.正确朗读课文。
2.了解水的变化以及与人类的关系。
3.背诵自己喜欢的部分。
六、教学策略与手段:
1、教法:
直观演示法;
多媒体辅助教学法;
赏识法。
2、学法:
自主、合作、探究学习法。
七、课前准备:
1、生字词语卡片;
云、雨、雪、雹子的带字图片;
相关课件与光盘资源录像片段(选自2006年二年级上册第十片光盘中《30、我是什么》)。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
八、教学过程:
一、游戏激趣,导入新课。
1、师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。
)后,谈话:
小朋友们,今天有一个调皮的可爱的小朋友也想让大家猜猜他是谁。
?
板书课题:
30、我是什么
学生齐读课题
2、你们想认识它吗?
那么,让我们一起仔细听听它是怎样介绍自己的。
(教师范读课文,学生边听边猜“我是什么”)
[设计理念:
“兴趣是最好的老师”。
以“猜猜他是谁”的游戏导入课题能激发学生强烈的学习欲望。
此时,教师范读课文,学生必定会集中注意力,积极开动脑筋,最终猜出谜底---“我”就是水,并因此获得成功的满足感,为后面的学习奠定了基础。
]
二、读通课文。
1、小朋友们真聪明,一下就猜出了谜底。
相信大家一定迫不及待地想读读课文了,读之前有个要求:
读准生字字音,读通句子,标出自然段。
明确读的要求,对低年级的小朋友来说是十分必要的,这样可以提高读书的效率,有益于学生养成良好的阅读习惯。
2、将你感兴趣的地方多读几遍。
3、全班交流,师生评议朗读情况。
教师注意生字字音的纠正。
阅读以读为本。
只有在充分朗的课文的基础上,学生才能对新接触的课文有一定的整体感知。
三、学习生字。
1、(课件1)出示本课生字词:
漂(piāo)浮(fú
)雹(bá
o)子(zi)暴(bà
o)躁(zà
o)灌(guà
n)溉(gà
i)机(jī)器(qì
)淹(yān)没(mò
)庄(zhuāng)稼(jia)灾(zāi)害(hà
i)
(1)小组合作学习生字,交流识字方法。
(2)请小老师带领同学读生字。
教师注意指导难点的字音,如:
"
躁、灾"
是平舌音;
稼"
是第四声,在"
庄稼"
一词中,读轻声。
(3)去拼音开火车读词语。
(4)(课件2)出示带新词且难读的句子指名读,要求读准读通,读流利。
我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。
我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。
识字教学的关键是要创造条件让学生反复再现。
在读通课文环节,学生对生字已有初步感知,现在再从课文中抽出词语反复读、记,最后回归句子,生字就不难记、不难理解了。
四、质疑问难,研读课文。
(一)、质疑问难。
请小朋友再轻轻地读课文,边读边想:
读了课文,你知道了什么?
还有哪些地方不懂?
(教师根据学生反馈的情况,及时对问题进行梳理、归纳。
)
“学起于思,思源于疑”,质疑可以使教师的教学更有的放矢,可以引导学生更深入理解课文]
(二)、自主合作,研读课文。
1、小朋友们很聪明,一下子就猜出了“我”就是水。
板书:
水
知道吗?
水就像一个魔术师,它会变!
(课件3)出示要求:
水都变成了什么,是怎么变的?
请小朋友们再细细的读读课文,划出有关的句子,然后和组内小朋友一起交流交流。
(1`)教师给足充分的时间让学生自主学习,组内交流。
教师巡视,并做好个别指导。
学生是学习的主体,阅读教学中应还学生以真正的“读者”地位。
让学生在自主阅读、直接阅读的基础上,经历思考、探究、发现、交流等学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,有所生成。
2、全班交流。
(下面按教材顺序备课,实际教学时,按学生回答的顺序学习)
【第一自然段】
1、指名学生汇报。
2、让我们来看看水是怎样变成汽的。
出示(课件4:
“水变成汽又变成云的过程”的动画。
边演示边讲解:
太阳照在水上,水就变成了汽慢慢上升,升到了天空,又变成了许许多多极小极小的点儿,(就是特别特别小的水点儿,或者是极小极小的小冰晶)它们连成一片,在空中飘浮,这就是什么呢?
(贴带图词卡:
云)
云
(1)自己读1—2句,读出语气。
(2)指名读。
3、现在小水珠们都变成了“云”,他们穿什么样的衣服来打扮自己?
4、我们一起欣赏云那漂亮的衣服吧!
出示(课件5:
三种颜色的云。
注:
课件内容选自光盘资源00:
12:
19------00:
50之间的图片内容)
边演示师边朗读第三句话。
喜欢吗?
谁能读出这种喜欢呢?
(1)指名读。
(2)师生配合读。
【第二自然段】
2、你们看见过冰雹吗?
说说什么样?
你们都看见过雪花,雪花什么样?
3、你们看,雨、冰雹、雪(贴带图词卡:
雨、雹子、雪)
雨雹子雪
它们要从空中到地面上完成一次旅行,它们是怎样下来的呢?
下面我们做一个“找朋友”的游戏,(出示3个动词卡:
落打飘)请三名学生分别贴在带图词卡下面,并说说为什么这么贴。
(注:
本环节参考光盘资源00:
07:
39------00:
09:
30之间的教学设计)
(1)根据学生理解,指导朗读第二自然段。
a、雹子为什么是打下来?
该怎么读?
(读得重、快、有力气)
b、雪花是怎样飘下来的?
能读出来吗?
(读得慢、轻)
(2)雨、冰雹、雪它们都是水变成的,现在又从空中回到地面上。
板书“↓”。
你能将这次有趣的旅行加上动作演一演,读一读吗?
同桌加上动作互读。
指名生读,评价。
齐读
【第三自然段】
1、水多会变啊!
请大家闭上眼睛,听老师读第三段,想想水是怎样生活的?
2、学生反馈。
3、水的生活真丰富啊!
那该怎样读呢?
让我们一起听听“水”自己是怎么说的吧?
出示(课件6:
水滴自诉):
小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;
我散步的时候读得轻快一些;
瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!
你能把我读得活泼一些吗?
再练习练习,你肯定是最棒的。
02:
32------00:
05:
54之间的内容。
课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。
(1)自由练读指名读,师生评议。
全班齐读。
【第四自然段】:
1、水听到小朋友们读得这么棒,都想与你们交朋友了。
可是他说作为朋友,还想把他的脾气告诉你们,你们想知道吗?
(1)小组合作读第四自然段,想想水有哪些脾气。
老师巡视辅导。
(2)反馈,引导学生根据自己平时的体会,在反复练读中体会水“温和”的一面和“暴躁”的一面。
(3)水的脾气时而温和,时而暴躁,现在让我们感受一下水的脾气。
出示(课件7:
水的利与害。
15:
13------00:
30之间的内容。
(4)分角色读。
女生读表现水温和的部分,男生读表现水暴躁的部分。
(5)人们想出了哪些办法让水光做好事,不做坏事?
让学生交流收集到的资料。
勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它,让我们能更好地利用它。
(三)演一演、背一背
1.请出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。
2.背出自己喜欢的段落。
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面,来激发学生学习的兴趣,把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂,提高了教学质量,丰富了感性知识;
同时,教师在此基础上引导学生读、思、说、演,给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件,进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练,使他们真正成为学习的主人。
五、总结,作业。
1、今天,我们结识了“水”这位好朋友,在生活中,我们天天离不开水,它是生命之源,没有水,就没有美丽、可爱的世界。
而面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏,面对现在水资源污染越来越严重的现实,我们更应该重视如何保护它,这样才能让它多做好事,不做坏事。
如果你们还想更多地了解它,课后可以继续找一些关于水的资料,大家一起办个“我的朋友——水”的展览。
“生活即课堂”。
素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的学习空间,而课内至课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。
六、书写指导
1、出示“我会写”中的字,学生自由观察。
2、学生交流观察结果。
3、教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:
如:
“晒”的第九笔是竖弯不是竖弯钩;
“害”中间的一竖上下都要出头。
4、师示范书写生字,重点指导“两点水”和“四点底”的写法。
学生仔细观察。
5、学生描红、临写,自由练写。
教学反思:
反思这节课的教学,自我感觉良好。
一、课前要求学生去查云、雨、雪、雹子、霜、雾、露、霞等和水有关的自然现象,了解它们的形成。
为学习、理解课文垫定了基础。
二、以谜语的形式导入新课,谜面紧扣课文内容,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。
三、教学中运用了多媒体课件将水的变化通过ppt幻灯和flash动画直观形象地展现在学生的眼前,图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下不同状态,使学生很快理解了课文内容。
尤其是课文第二自然段,通过flash动画将云变成雨落下来;
变成雹子打下来;
到了冬天变成雪花飘下来的不同状态演示得形象逼真,对于三个表示动作的词“落、打、飘”的用法让学生进行了讨论,试着换位置读,看行不行。
通过朗读分析去体会用词的准确性。
在学习课文第三自然段时,我采用了图文并茂,并配合声音文件使学生有了身临其境的感觉,从而在朗读时抑扬顿挫,轻重缓急。
四、在课后作业中,学生能将水的变化图用简笔画的形式画出来,并配上了文字说明,大多数学生作业完成得很好,这说明学生对课文内容掌握得很好。
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- 30 我是 什么 12 课时 教案 教学 设计