教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计文档格式.docx
- 文档编号:18945164
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:112
- 大小:321.94KB
教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计文档格式.docx
《教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计文档格式.docx(112页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
重点
难点
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片,聚焦问题:
我们已经知道水是一种液体,没有固定的形状,但有一定的体积。
水还可能有其他的形态吗?
学生猜测回答
单刀直入,激发兴趣
讲授新课
一、探究1
1、试着解释下面的现象,你认为水到哪里去了?
(展示图片)
2、水变成什么物质跑到空气里去了?
教师点拨:
在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中,这种现象叫做蒸发。
3、教师小结
蒸发是水从液体变成气体的现象。
(展示示意图)
4、活动体验
(1)请做以下这些活动,体验湿手变干的时间是否一样?
①手心向下,手背向上
②对一只手吹气
③甩动一只手
(2)活动手册
活动
体验
探究
手心向下,手背向上
对一只手吹气
甩动一只手
……
(3)教师小结:
影响蒸发快慢的因素
①液体的温度
②液体的表面积
③液体表面上方空气的流动速度
二、探索2
说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象?
①水洼的水会变干涸
②煮食物时,锅里的水越来越少
③晾干衣服
④吹干湿发
三、探索3:
模拟实验
1、导入
用实验证明我们的解释。
2、工具与材料
两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔
3、实验
(1)
(1)实验过程
①向两个大小相同的杯子里加入等量的水,标出水的高度。
②用塑料薄膜盖好其中一个杯口,并用橡皮筋固定。
③另一个不盖。
④把它们放到通风和向阳的位置。
⑤2-3天后,观察两个杯子中水量的变化。
(2)注意事项
①为什么要放到通风和向阳的地方?
②为什么要把其中一个杯口封住?
(3)研讨1
怎样解释两个杯子出现的不同现象?
依据是什么?
引导学生填写活动手册
现象
怎么解释
依据
封口水杯
开口水杯
封口水杯里的水基本没少,因为水蒸发后没有跑到空气里去;
开口水杯里的水少了,因为水蒸发后跑到空气里去了。
依据是在常温下,水会慢慢变成水蒸气散发到空中。
4、实验
(2)
①将透明的塑料盒倒扣在地面上
②放置一段时间
③观察盒中变化
(2)研讨2
你在透明塑料盒中看到了什么?
你认为它们是什么?
你在透明塑料盒中看到了什么
在透明塑料盒上看到了小水滴,它们是水蒸气遇冷编成的。
5、研讨3
水和水蒸气有什么相同和不同?
相同点:
无色、无味、透明
不同点:
水是看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不着。
四、课堂练习
(一)判断下列说法正误
1、水只有沸腾才能蒸发。
()
2、水蒸气跑到空气里去了。
3、湿手变干、衣服晾干的缘由是水变成水蒸气跑了。
4、水蒸汽和水一样无色、无味、透明、看得见、摸得着。
5、两杯温度相同的水,它们蒸发的快慢也一定相同。
6、水蒸气是水的一种形态,物质没有发生变化。
(二)问答题
1、怎样让衣服干得快些?
2、干手器是通过什么方式来加快水分蒸发?
1、①把衣服展开
②放在阳光下
③挂在通风的地方
2、①提高液体温度
②加快空气流动
五、拓展提高:
动脑筋,想一想
为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷?
人吹电风扇时,为何会感到凉快?
蒸发的过程会吸收热量
六、作业布置
业余时间到图书馆或利用网络查阅:
怎样减少蒸发?
学生试着去解释交流:
跑到空气里去了。
学生回答:
水蒸气
学生依次做活动,并认真体验
学生填写活动手册,并交流
学生回忆、交流
学生准备工具材料
学生按步骤实验,认真观察现象
加快蒸发速度,缩短实验时间
防止水蒸气外逃,更好地进行对照实验
学生研讨交流,填写活动手册
学生实验并观察
学生独立完成
学生思考交流
学生课后完成
初步让学生了解水蒸发是怎么回事
通过体验活动,了解影响蒸发的因素
培养学生留心观察生活现象的品质
通过模拟实验,感受水蒸发特点,研讨水和水蒸气的区别
检测知识掌握和运用情况
了解蒸发吸热的特点
培养动手查阅、自主学习的能力
课堂小结
通过本节课的学习,我们知道水蒸气是水的另一种形态,水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了,同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的,但水可以看得见、摸得着,水蒸气是看不见、摸不到的。
在活动体验中,研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素,培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。
总结课堂
板书
蒸发
水水蒸气
(液体)吸热(气体)
板书设计
教科版小学科学三年级上册:
2.水沸腾了教案教学设计
2、水沸腾了
〈〉(
【学习内容】
新教科版三年上册第一单元第二课《水沸腾了》
【学习目标】
科学概念目标
沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
科学探究目标
1.探究活动中,通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,发展思维。
2.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验结果,并对结果进行分析。
3.探究活动中,发展观察能力、归纳能力和表达能力。
科学态度目标
1.形成尊重事实、重视证据的科学态度。
2.发展愿意与他人合作,乐于交流的学习态度。
科学、技术、社会与环境目标
认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水,珍爱生命的情感、态度与价值观
【学习重点】
培养学生的实验能力,观察时要抓住沸腾时的主要特点及发生沸腾现象的顺序来进行观察。
同时,培养学生的语言表达能力,让学生描述看到的现象,培养学生的归纳能力等。
【学习难点】
教学仪器的组装,使用仪器时的讲解示范,学生使用仪器时教师的指导。
【学习准备】
为学生准备:
学生活动手册;
小组准备:
三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、时钟、湿抹布。
教师准备:
漏斗、塑料袋、教学课件。
【学习流程】
一、聚焦
1、同学们,你在家里烧过开水吗(出示书中的第一幅烧水的图片或是几幅翻滚的火锅的图片)?
请你说说水烧开时有什么现象发生?
。
家里的锅是不透明的,现在,我们就把这个现象搬到实验室里,来研究一下(出示图中烧水的实验装置)。
这样,我们会看得清楚一些。
2、请同学们思考一下:
如果我们不停地给杯子里的水加热,会出现什么情况?
二、探索
1.说一说或画一画我们对这个问题的看法
请同学们回答(这里我采用让学生说一说的方式):
讲解:
当水加热到有大量的气泡冒出水面时就是水沸腾的现象(板书:
《水沸腾》)。
那么水沸腾有哪些秘密呢?
我们就来实验一下。
2.给烧杯里的水加热,观察和记录水在加热过程中的变化。
(1).识实验器材和使用方法
1).介绍:
三角架、石棉网、烧杯
2).讲解酒精灯的使用方法:
A、使用酒精灯时,先要检查灯芯,如果灯芯顶端不平或已烧焦,需要剪去少使其平整,然后检查灯里有无酒精,灯里酒精的体积应大于酒精灯容积的1/4,少于2/3。
在使用酒精灯时,应注意,绝对禁止用酒精灯引烧另一盏酒精灯,而应用燃着的火柴或木条来引燃;
用完酒精灯,必须用灯帽盖灭,最好要盖两次,不可用嘴去吹灭,否则可能将火焰沿灯颈压入灯内,引起着火或爆炸。
不要碰倒酒精灯,万一洒出的酒精在桌上燃烧起来,不要惊慌,应立即用湿抹布扑盖。
B.给物质加热
酒精灯灯焰分外焰、内焰、焰心三部分,在给物质加热时,应用外焰加热,因为外焰温度最高。
3).温度计的使用方法
A.手拿着温度计的上端,温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中,不要碰到容器底或容器壁。
B.温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会,待温度计的示数稳定后再读数。
C.读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中,视线要与温度计中液柱的上表面相平。
(教师要边讲解边示范,也可以用微课的形式或是视频播放来进行讲解。
)
4).安全教育
使用酒精灯和温度计时要注意安全教育。
用课件出示书中的提示:
A.一定要在老师的指导下使用酒精灯。
B.不能用燃着的酒精灯点燃其他酒精灯。
C.熄灭酒精灯时要用灯帽盖灭,不能用嘴吹。
D.加热后的烧杯、三脚架在相当长的一段时间内
仍然是很烫的,不要用手触摸。
三、研讨
1.实验一:
水在加热过程中发生了哪些变化?
1).出示:
(活动手册表格)
1、加热过程中水的变化
时间0分钟2分钟4分钟6分钟8分钟
温度计的示数
水的变化
2).先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
3).学生实验,教师巡视指导
4).学生汇报
5).师生总结
水在没加温时是常温,当水温上升到100摄氏度时开始沸腾,继续加温则水的温度保持在100摄氏度不变。
2.实验二:
水在达到什么温度时沸腾?
水沸腾的过程中我们看到了什么?
出示:
2、水沸腾时的活动记录
水沸腾水沸腾时水沸腾时
时的温度水中的现像水面的现象
1).先进行猜测,然后每组在实验时填写一份活动手册里的记录单
2).学生实验,教师巡视指导
3).学生汇报
4).师生总结
水沸腾的温度是100摄氏度;
水中有很多气泡上升;
气泡在水面破裂逬出水花,水面的水会不停翻滚;
水面上会有大量的水气飞向空中。
四、.讲解
1.沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化。
(正常大气压下为100℃)温度计100摄氏度就是以水沸腾时的温度为基础规定的。
2.水变成水蒸气后的体积有没有变化呢?
教师演示:
将套有排空气体的塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下,观察袋子的变化。
(水蒸气将袋子鼓起)
1).说明了什么呢?
2).讲解:
水变成水蒸气后,体积会变大。
五、小结
这节课,我们学会了什么呢?
(师生共同总结)
教科版三年级上册1.3《水结冰了》教学设计
水结冰了
1、水在0℃结冰
2、温度使水的形态发生变化
3、水结冰的过程叫凝固
4、水结冰后体积变大
科学探索
1、通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
2、辨别水和冰的异同点
3、查阅资料,了解冰在生活中的广泛应用
1、认识冰对生活的重要性
2、培养比较思维能力和科学探索精神
水,在常温下会蒸发;
如果温度升高,在蒸发的同时,达到一定温度还会沸腾。
那么,请大家想一想,如果一直让水的温度下降、会出现什么情况?
教师小结:
水会结冰,例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。
学生回答
单刀直入,激发学习兴趣
一、探索1:
你见过冰吗?
说出来与大家一起分享。
①冰瀑
②冰川
③漂浮的冰块
④枝条上的冰
二、探索2:
活动体验
水是怎样结成冰的?
水结冰的过程中发生了哪些变化?
2、模拟实验
(1)工具与材料:
橡皮筋、烧杯、试管、食盐、碎冰、温度计
(2)实验操作
①在一支试管中加人约四分之一的清水,温度计固定在橡皮塞上插入试管,测出水温,并在水面处用橡皮筋做好标记
②将装有清水的试管放入盛满碎冰的容器中,用温度计测量试管中水的温度
③往容器里加入食盐,温度计插入水中的位置保持不变,等待试管中的水结冰
④当试管中的水开始结冰时,记录温度。
水完全结冰后,在试管上标记冰柱的高度
(3)注意事项
①正确使用温度计,注意轻拿轻放,不要碰到试管壁
②及时做好实验记录,特别是观察冰水混合物的温度
③维护课堂纪律,实验时轻声交流
(4)疑难解答
碎冰中为什么要加盐?
一种物质分散于另一种物质中成为溶液的过程称为溶解。
(5)实验观察,填写活动手册
温度
其他变化
在试管清水中
插入碎冰中
碎冰加入食盐后
试管水开始结冰
得出结论
水在0℃时会结冰,是温度使水的状态发生改变,水结冰后体积变大。
1、水结冰后有哪些变化?
2、冰还是水吗?
教师通过水的三态讲解来引导学生选择回答
水的三种形态表
形态
种类
形成
液态
云、雨、雾、露
水蒸气遇冷形成的小水滴
固态
冰、雪、霜、冰雹
水或水蒸气在0℃以下形成的小冰晶
气态
3、观察并比较水和冰有哪些相同点与不同点
水:
无固定形状、会流动、液体
冰:
固定形状、不流动、固体
4、拓展
什么是汽化和凝固?
水变成水蒸气的过程叫汽化。
水变成冰的过程叫凝固。
5、人们怎么利用冰满足生活的的需求?
①保存海鲜
②降温
③冰雕
④冷饮
四、课堂练习:
判断下列说法正误
1、水结冰后体积没变,质量变大。
2、冰、水蒸气都是水,只是形态不同,物质没变。
3、冰可以雕刻出各种各样的艺术品。
4、冰是水遇冷后形成的晶体。
5、温度使水的形态发生了改变。
6、水在常温下蒸发,在0℃结冰,在100℃沸腾。
怎么样制造冰花
1、制作过程
①选择一个器皿,形状可以是多样的。
在器皿中放满水,注意水可以有颜色,但不宜深色
②在水里放一些自己的装饰,但要求是浸在水中
③选择一条绳子,绳子是当水结冰以后冻到水里,而且绳子一定要能承担冰的重量
④放到室外,冷冻,当结冰,冻实就做好了美丽的冰花
2、自制冰花欣赏(展示图片)
回家做一块冰,再对它进行仔细观察,看看你又会有哪些新的发现?
学生回忆,交流
学生准备实验工具与材料
学生合作完成实验过程
盐可加速冰的溶解,降低水温
学生填写活动手册,并互相交流
学生研讨回答:
水结冰后形态发生变化:
有固定的形态、不流动、固体,而且体积变大。
学生认真听,听后选择回答
学生观察比较,填写活动手册,互相交流
学生认真听
学生回忆、查阅交流
学生课后可以制作
让学生认识冰
通过活动体验,探索水结冰过程发生的变化。
辨别水和冰的异同点
了解冰在生活中的广泛应用
检测基本知识掌握情况
培养学生动手能力和对冰装点生活作用的理解
继续探索科学奥秘
通过这节课的学习,我们知道水在0℃下会结冰,温度使水的形态发生改变,水结冰的过程叫凝固,水结冰后体积会变大。
通过模拟活动体验,探索水结冰过程中发生的变化,在比较中辨别水与冰的异同点,联系生活实际,了解冰在现实生活中的应用,让我们认识到冰的重要性,培养了探索自然奥秘的兴趣。
0℃
水冰
(液体)凝固(固体)
4.冰融化了教案教学设计
4、冰融化了
新教科版三年科学上册第一单元第四课«
冰融化了»
1、科学概念:
知道当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;
冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成冰。
冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
2、过程与方法:
观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
观测并记录冰块周围空气的温度变化。
设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
3、情感、态度、价值观:
养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
经历冰融化成水的过程中现象的观察
探究促进冰融化的因素
烧杯,温度计,记录表,可封口的小塑料袋,冰块。
【学习过程】
一、观察冰的融化
1、上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?
在什么条件下能够变成水呢?
2、你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?
这节课让我们一起亲自来看一看。
板书:
冰融化了
我们要怎么来观察呢?
说一说你对这个问题的看法。
2、分组观察体验:
取一小块冰,用吸管不断地向冰块的某一个部分吹热气,观察冰块的变化,说一说冰块融化的原因。
3、请大家一起看书P11,观察记录冰融化成水的过程中有哪些变化?
(1)、取一个结冰的试管,在冰面处做上标记,把试管浸在热水里,观察冰融化的过程。
(2)在冰完全融化后,在水面处做上标记,比较冰和水的体积。
3、学生介绍观察方法,师生共同补充。
4、方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在P50的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。
5、汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。
二、加快冰的融化
1、我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗?
2、学生预测方法。
3、接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4、方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量,记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5、学生实验后汇报交流。
6、通过刚才的观察,你能说说是冰融化成水的原因是什么?
冰在融化过程中状态发生了变化?
三、拓展延伸
1、通过本节课的学习,你有什么收获吗?
冰(固态)水(液态)
2、比较水、水蒸气、冰的相同和不同,并用箭头表示它们的转化关系。
(学生在活动上册上完成,然后全班交流。
3、在不同的条件下,冰融化的快慢不同,在相同的条件下,冰和冰淇淋哪一个融化得更快一些?
板书设计:
冰的温度升至0℃时开始融化;
冰在融化过程中,要从周围吸收热量,
科教版三年级上册1.5《水能溶解多少物质》教学设计
水能溶解多少物质
1、有的物质能溶解于水,有的很难溶解
2、物质的溶解能力可能不同
3、了解溶解的特点
1、观察物质溶解于水的情况,辨别哪些物质溶解于水,哪些不能溶解于水
2、通过对比模拟试验活动,探索体会物质溶解能力可能不一样
3、在观察比较中归纳溶解的特点
认识到溶解在生活中的广泛应用,给生活带来便利
2、通过模拟试验活动,探索体会物质溶解能力可能不一样
聚焦问题,创设情境:
生活中我们经常把食盐和红糖放入水中,食盐和红糖会溶解在水中。
还有很多物质也能在水中溶解。
如果我们把它们一直不断地加入同样多的水中,它们还能继续溶解下去吗?
激发兴趣,尽快进入学习状态
一、探索与研讨1:
溶解在水中的物质
你知道哪些物质能够溶解在水中?
小苏打、食用碱、味精、墨水、醋、味精等。
二、探索与研讨2:
水的溶解能力
1、模拟实验
食盐、小苏打、透明杯、小勺、搅拌棒、水
①在两个透明杯中分别放入50毫升清水
②分别取大约20克食盐和小苏打,再把它们平均分为8份
③取一小份食盐,加入一个盛水的杯子中,用搅拌棒充分搅拌。
在食盐完全溶解后,再加入第二份食盐,继续搅拌……,直到食盐不能溶解为止
④按同样的方法,将小苏打一份一份地溶解,直到不能溶解为止
⑤记录食盐和小苏打溶解在50毫升水中的份数
(3)温馨提示
◆可以用小勺一份一份地取食盐或小苏打
◆水要一样多
◆要一份一份加入水中
◆须等完全溶解再加入
◆记录溶解份数
(4)填写:
食盐和小苏打溶解能力的比较记录表
物质
50毫升水溶解物质的份数
溶解能力比较
实验结论
食盐
小苏打
食盐比小苏打溶解能力强。
不同物质在水中的溶解能力可能不一样。
(4)研讨
①怎么计算溶解份数?
到食盐等物质再怎么搅拌也不能溶解时就达到了“最后溶解”。
这时计算最后溶解在第几份的方法是最后一份数减去一份数。
②物质在水中的溶解
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教科科学版小学科学三年级上册全册 教案教学设计 科科 小学 科学 三年级 上册 教案 教学 设计