四年级上册全集教案Word下载.docx
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提示会写字中易出错的地方(如:
喇港竖等)
四、学习生字交流记忆的方法。
1、个人朗读课文,达到准确、流利。
2、想一想:
课文讲了关于芦叶船的什么事?
再把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、熟读课文,整体感悟。
1、把你感兴趣的内容朗读给大家听,并说说你为什么感兴趣。
2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想。
3、你喜欢“我”的童年生活吗?
你希望有怎样的童年生活?
三、理解句子。
●那里河道特别多,有横的、竖的。
●那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样。
●只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了。
只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。
把没读懂的地方记下来。
读后进行议论。
第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
第二组中第二句不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的
3一只贝
1、学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
一、导入新课。
1、展示展示贝壳和珍珠
2、你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗?
你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗?
我们一起来学习第3课《一只贝》。
1、学生自读课文,然后指名朗读。
要求读准字音,不加注音或查字典,也可以问同学。
2、指定学生朗读,评估朗读效果。
抽几个学生分段读课文,看他们是否读得正确,有没有读不准的字词,帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
4、默读课文,画出生字,借助字典读准字音。
5、学生互动学习,老师利用生字卡或投影检验自学效果。
1、结合课后“学习链接”读懂课文,记下课文中不理解的问题,然后提出来。
2、说说讲了一个怎样的故事,想想作者想借助这个故事告诉人们什么?
2、默读思考:
“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”结合课文内容说说你是怎么理解这句话的?
体会作者要表达的思想感情。
3、把自己感兴趣的内容多读几遍。
二、指导朗读。
1、结合课后3题进行:
引导学生题解、体会句子所表达的感情入手,结合课文内容,抓住重点词语,标点的内涵来读。
“多漂亮的孩子,多漂亮的贝壳!
”强调的是“多”“贝壳”应重读。
“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”“嘿”“多”“大”要读出惊喜赞叹的语气
反复朗读仔细体会
并让学生尝试评价,学生夸讲,与证人的语言:
普通话标准、感情充沛、有感情、抑扬顿挫、声情并茂、语气自然、声音宏亮、通顺流畅等
4、快乐的暑假
教学难点:
启发学生要在丰富多彩的生活中自由成长,使自己的个性得到发展。
一、导入谈话。
一个暑假过去了,你的暑假生活过得怎样呢?
《快乐的暑假》这首诗描绘了学生们怎样的暑假生活呢?
1、默读课文,了解课文内容。
2、借助注音认识生字,记住本课要求会认的字。
3、检查自学效果。
会认的字
锁suo憧chong憬jing泼po率shui
词语
严肃真切绽开
无拘无束欢腾跳跃
三、朗读感悟
1、有感情地朗读这首诗。
2、引导交流。
说说你在诗中感受到了什么样的快乐?
你希望怎样度过自己的寒、暑假?
3、展示:
以自己最好的水平把这首诗朗诵
一、配乐读课文,理解感情。
1、个人自由读。
2、小组读
3、班内读。
二、巩固练习
1、填合适的词语
无拘无束的()四处飞溅的()放下学生的()
()的画面()的笑脸()的笑声
2、仿写词语
蹦蹦跳跳()无拘无束()
3、连线。
悦耳的欢乐培养态度
丰收的歌声指挥习惯
漂亮的小鸟开展战斗
觅食的贝壳端正活动
5、古诗三首
1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺”。
2、理解古诗的意思,想像古诗所描绘的画面,从中感受到自然美和语言美。
3、有感情地朗读诗文。
背诵诗文。
4、
体会作者所表达的思想感情。
引导学生把对诗句的理解和想像结合起来,入情入境,理解诗句所表达的情感。
一、启发谈话,导入新课。
师生共同回忆所学过的古诗,并背诵。
二、学习第一首古诗。
1、解题。
2、引导同学根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。
3、结合注解,自读自悟
思考:
诗的题目是什么意思?
4、试着逐句讲讲诗句的意思,并体会作者此时的心情如何?
学生根据注释并结合查字典自学古诗,了解诗的大意。
(1)学习生字词。
(2)理解诗句的意思。
(3)学生齐读。
(4)看注释理解字词的意思。
(5)学生试着讲讲诗句的意思。
通过学生运用总结的方法自学,培养学生的自主意识,自主探索的能力。
三、巩固练习。
1、读全诗练习背诵。
2、同桌互相说说诗句的意思。
第二课时第三课时
(教学步骤同上)
6、观潮
1.了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。
2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。
1、学习字词,理清思路,学习描写景物的笔法。
一、导入
钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观,钱塘江观潮的盛事古已有之。
今天,我们学习南宋作家周密写的《观潮》。
题目中的“观潮”,就是观看钱塘江大潮。
简介作者周密及其作品。
二、诵读
老师范读课文,学生画下生字词。
可以采用幻灯片展示课文,需要突出的字词用红字强调。
借助工具书、课下注释,扫除文字障碍。
三、理清思路
学生默读课文,理清文章的行文思路。
讨论,总结。
第一段:
写钱塘潮的雄伟景象。
第二段:
写水军演习的动人情景。
第三段:
写吴儿弄潮的高超技艺。
第四段:
写江岸观潮的盛况。
四、串讲
学生串讲课文第一、二段:
结合语言环境解释重点实词、虚词和短语,边解词边翻译句子。
既望、际天、沃、岁、艨艟、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝;
以、而、于、既而、为。
讨论这两个段落的内容和写法。
一、分析课文
1、文章结构清晰,紧扣“观”字,突出“潮”字,抓住典型场景,集中描述,从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。
第一段起句点题,提挚全文,接着采取居高临下、由远渐近的写法,着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点,正面描写江潮,然后以“势极雄豪”一语收结,并引诗印证形象,使读者一开始就对此“天下之伟观”,获得强烈的印象。
第二段聚焦于水军演习。
水军演习,虽然仅是每岁一次,但它选择在潮盛之日,作为一项盛大的活动,这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应,共同构成雄伟的奇观。
2、学生进一步朗读课文的第一段和第二段。
文章结构单纯,但内容却丰富多彩,原因何在?
学生回答后,教师明确。
3、本文突出地运用了映衬手法。
在第一、二段中,以滔天的江潮映衬出水军操演的从容;
水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。
4、文章第一、二段采用了哪些修辞手法?
有什么表达作用?
学生讨论,老师总结。
多种修辞手法的综合运用,显示了作者高超的语言艺术。
“银线”“玉城雪岭”的形象比喻,使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前;
“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张,令读者感受到江潮的澎湃的气势。
二、总结:
文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象,那玉城雪岭际天而来的潮头,那一年一度动人心魄的水军演习,都生动形象地展现在我们的眼前,使人恍如身临其境,目不暇接。
阅读此文,不仅能丰富我们的知识,而且能唤起我们热爱祖国壮丽河山的思想感情。
三、布置作业(略)
7、火烧云
1.认识本课的16个生字,学会其中的13个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重点难点:
理解火烧云颜色和形状的特点。
一、谈话导入,揭示课题
同学们,日出或日落时;
天空经常出现绚烂多彩的云霞,你们知道那是什么吗?
今天,我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。
二、初步感知课文内容
1.听配乐朗读录音,初步了解课文内容。
边听边想,课文主要讲了什么?
2.自读课文,按自学提纲自学课文。
三、检查自学情况(反馈)
1.指读课文。
(正音)
2.按提纲交流:
①什么是火烧云?
②课文从哪几方面写火烧云的?
(板书:
霞光、颜色、形状)课文哪个自然段写了霞光?
与火烧云有什么关系?
(“霞光”是火烧云的一个方面)
第1自然段:
霞光照到地上的情景。
第2-3自然段:
讲火烧云颜色的变化。
第4-7自然段:
讲火烧云形状的变化。
四、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化,读了课文,谈谈你对课文的总体印象。
(可随意谈,如条理、写法等等。
)
火烧云的变化集中表现在哪些方面?
下节课接着学习。
一、谈话导入,交待学习方法、任务
上节课我们对课文内容有了初步了解,这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
二、指名读全文,回忆课文内容
1.指名读文,说说课文主要内容。
(整体感知)
2.课文写了火烧云哪几方面的内容?
(板书:
霞光、颜色、形状)
三、抓住重点,深入理解课文内容
1.快速默读全文,思考:
课文集中写了火烧云变化的哪两个方面?
2.指导阅读第一自然段
指名读,提问:
(l)课文写的是什么时候的火烧云?
你是从哪看出来的?
(2)课文哪里写了火烧云的变化多、变化快?
是怎样写的?
(3)用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
(4)感情指导朗读,语气要轻快活泼。
3.总结学习方法,指导自学交流第二段课文
提问:
我们是怎样学习“霞光”一段的?
先读文,再勾划重点词句,用一个词概括,最后朗读,进一步体会。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快?
讨论后全班汇报交流:
感情朗读,仔细品味作者用词的准确性。
接着写了什么?
(再讲了颜色的变化多、变化快)
学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲,知道准确地写出了颜色的变化多、变化快。
最后讲了什么?
对“说也说不出来,见也没见过的颜色”让学生学习上面带有比喻性的表颜色的词语说一说,如“茄子紫”。
用一个词语概括(板书:
色彩斑斓,变幻莫测)
感情朗读,注意语调的轻快流畅。
4.引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多,变化快的?
(作者把火烧云想象成各种动物,先写它出现,再写样子,最后写它变模糊了,看不到了。
写狗和狮子的段也如此引读,读中体会火烧云形状的变化多,变化快。
5.齐读最后一段。
理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因,体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗?
千姿百态,瞬息万变)
感情朗读,体会大自然的神奇无比。
6.总结、扩展。
(1)指读全文,谈学完课文的总体收获。
(2)总结。
四、布置作业
1.背诵课文。
2.学习作者写法,写一种自然景色。
8四季童话
1、认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
2、有感情地朗读课文,积累课文中的好好词佳句
3、了解课文是怎样描写出四季的特点的,体会作者对大自然的热爱之情。
学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情。
一、审题导入。
课题是“四季童话”,这童话中的主要人物都有哪些?
为我们讲述了怎样的童话?
请同学们自读课文。
1、默读课文,借助注音读准生字。
2、在小组里互动学、记。
弦读xian不要读成xuan
均匀读junyun区别记忆。
三、自学思考。
1、童话中四季的主人公是谁?
分别讲了他们怎样的故事?
从这些故事中你都知道了四季的哪些特点?
2、把你喜欢的语句、段落找出来,细细品味,想一想,哪些句子写出得好,哪些词语用得好?
为什么好?
3、有声有色地朗读课文,把自己喜欢的部分多读读。
一、交流。
1、学习生字交流记忆的方法。
2、学生自读课文,然后指名朗读。
3、指定学生朗读,评估朗读效果。
二、交流理解了的问题
1、把自己思考好的,理解了的问题与大家交流一下。
2、展示:
把你喜欢的语句,段落朗读给大家听,然后评议。
五、把你准备在《我的采集本》里积累的生动优美的生动优美语句,与大家交流一下,再抄下来。
三、作业
1、朗读练习
2、背诵课文指定的段落。
10树叶都是绿色的吗
2、抓住课文重点部分,理解课文内容。
3、朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。
一、宣布课题,导入新课。
课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题,都有哪些意义呢?
请大家在阅读课文中去体会它的含义,和给予我们的启示。
2、仔细读课文,边读边画出生字,不理解的词语查字典,根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。
3、在小组基全班,采用生生互动、师生互动学习的形式,熟记熟读生字词语,,有针对性地正音,提示生字中易错的笔画。
三、初读课文,整体感知。
1、把课文度读熟。
(1)课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事?
重点讲了哪件事?
(2)为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法?
这方法对林巧稚产生了什么影响?
讨论、探究
1、结合课文内容说说,你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里?
2、这堂生物课使林巧稚得到了?
她为什么能得到这些?
3、学习了不起篇课文,你得到了哪些启示?
二、理解感悟
第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂,可以以学生自学为主,可引导学生理解。
学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中,老师循循善诱的教导固然重要,但这是外因,更重要的是从老师的教导中领会老师的用心,从中得到启迪,学会学习,学会做人,这是内因,是自己在事业上获得成功的重要因素。
第三课时
一、评价朗读。
(学生读并互相评价)
二、巩固练习。
(课后练习3)
三、指导写字。
“辈”字上小下大。
“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。
11、成长
1、理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
2、有感情地朗读课文。
抓住课文的重点部分,体会作者要表达的思想感情。
3、学习本课生字新词。
教学重点、难点:
抓住课文的重点部分阅读,理解课文内容,懂得从小锻炼自己的生活能力,更利于成长的道理。
第一课时
(一)揭示课题,导入新课
前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文,你从中受到了哪些启发呢?
想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢?
好,下面我们就来读读这个故事吧。
(二)初读课文,整体把握课文内容
1默读课文,圈出自己不认识的字,运用自己学过的识字方法学习生字。
2画出自己不理解的词语,结合上下文或查字典理解词义,还不能理解的在集体交流中提出来。
3自由读课文,你能知道课文讲了一个怎样的故事吗?
哪些地方让你产生了疑问?
你想让老师、同学帮助你解决什么问题?
(三)检测识字情况,指导易错字的写法。
(1)用“开火车”的方式,以小组为单位,听写生字。
(2)当时反馈比赛情况,将写错的字正确的写法展示在黑板上,请同学介绍你是如何记住这些字的。
(四)集体交流,把握课文大意,质疑
1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事?
2读过课文之后,你有什么想法吗?
(五)作业:
1生字、字词,熟读课文。
2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。
第二课时
(一)从上一节课学生的质疑引入
1同学们,还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗?
2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。
(出示“因为这样更利于它的成长”)“这样”的成长是指怎样的成长呢?
为什么说“因为这样更利于它的成长”?
(二)抓住重点段落深入体会
1默读课文,边读边思考
(1)默读课文1-6自然段,画出小男孩的表现(包括他的语言和动作)
(2)看到小男孩当时的表现,你会想些什么?
2集体交流,抓住重点句体会,教师适时点拨
(1)“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。
”(可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠,但他又从来不买两根。
(2)当“我”表示要多给他一根香肠时,他用手推让说:
“不要。
两块钱买一根,还可以喝一听可乐。
”如果你是他,此时你会怎样做呢?
(3)从小男孩的态度,你感受到了什么?
把你的感受用朗读表现出来。
(4)齐读第六自然段,我们和作者一样,会产生很多疑问,你当时会想些什么呢?
(5)到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠,却又不舍得买呢?
3体会第7-13自然段
(1)“我”看到了什么情景,使“我”恍然大悟?
(“我”看到在一个大雪天,约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸,每月可以拿到八十元的报酬。
但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。
(2)此时,你心中又有怎样的想法呢?
你明白了什么呢?
①约翰是个很有责任感的孩子,冒着大雪坚持送报纸。
②约翰家不是没有钱,是他自己这样做的,他这样有计划地支配自己的所得。
③约翰的妈妈其实很爱约翰,在大雪天陪他送报,还用这种方式鼓励他做事要坚持不懈。
(3)明白了事情的真相,你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢?
(三)总结全文
(四)作业
12球王贝利
3、抓住课文重点,读懂课文,懂得“爱好勤奋,勤奋出人才”的道理。
一、启发谈话。
同学们喜欢看足球吗?
了解足坛名将吗?
知道世界上有“球王”之自负盈亏的足球运动员是谁吗?
他是怎样步入足坛的呢?
我们来学习课文《球王贝利》。
课文写了贝利的什么事?
一、自学讨论:
1、思考课后题目,结合课文内容,谈自己的理解。
2、读了贝利成长为“一代球王”过程中的这个故事,你得到了什么启示?
3、全文分三部分:
第一部分:
写贝利从小喜欢踢足球,一位
教练送给他一个足球。
第二部分:
教练被小男孩的真诚感动,让他到训练场参加训练。
第三部分:
三年后小男孩与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯,他就是“一代球王”贝利。
1、写出近义词
继续----()
随意----()
发现----()
感动----()
喜欢----()
准确-----()
2、改写句子。
1)、小男孩感动了教练。
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2)小男孩和他的队友第一次捧回
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