《中华上下五千年》阅读课Word格式.docx
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(文成公主)谁来简单介绍她。
(林则徐)在清朝末年,清政府腐朽无能,鸦片开始入侵,你知道鸦片的危害吗?
道光帝为了维持统治,派林则徐去广州禁烟,这就是历史上有名的《虎门销烟》,从这段历史中你感受到什么?
(学生说)
经你们介绍,这些人物就变得栩栩如生,在老师头脑中越发清晰,还有自己崇拜的人吗?
师:
你们表现很好,为了鼓励大家,我送大家一首歌《向天在借五百年》,边看边思考,你知道这首歌出自哪部电视剧?
(欣赏歌曲)
教师小结后进入第三环节:
四、童言无忌——功过是非我评说
1、在5000年的历史进程中,有多少个朝代,就有多少个帝王,你比较欣赏谁?
2、请你用这样的句式来说说你心目中的皇帝。
出示:
我知道皇帝是(什么样的皇帝),因为,我想对他说。
3、学生准备。
4、针对交流,教师作适当点评。
小结后进入第四环节:
五、反思回味——三言两语说收获
1、拿出自己的读书卡。
2、填写读书收获(简单些,真实些)
3、汇报交流,分享收获。
六、总结
作为世界上的四大文明古国,中国的历史源远流长。
在这五千年的历史进程中,经历了挫折和坎坷,更创造无数的辉煌成就。
五千年的历史本身,就是一个巨大的宝库,我们从中汲取营养和智慧。
最后老师送你们两句话,出示两句话:
喜欢读书,就等于把生活中寂寞的时光换成巨大的享受的时刻。
——孟德斯鸠
人类智慧的结晶以及他们的研究成果,皆留存于书中。
时光无法消磨它们,它们能够得以再现,并给人以新的感觉。
——弗.培根
请记住我们班的读书口号:
我读书,我快乐。
二、《品味〈西游记〉》阅读交流课教案
(1)了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
(2)结合作品生动的故事情节来理解主要人物形象,感悟作品的语言魅力
教学重点:
结合故事情节来理解作品的语言魅力,感受人物形象。
教学难点:
理解人物形象。
课前学习:
阅读青少版《西游记》,每人准备一个精彩的“西游记”故事。
准备汇报提纲。
一、导入,教师启发谈话
同学们,老师给大家带来了一首歌,让我们来听一听。
[听歌]你们喜欢吗这首歌吗?
这是动画片《西游记》中的插曲。
[板书西游记]《西游记》是最受小朋友喜爱的一本书,它被拍成了电视剧,制成了卡通片,绘成了连环画,可以说男女老少无人不晓。
前段时间老师和你们一起认真阅读了这部青少版的《西游记》,今天就让我们再来好好地回味一下吧。
二、学生交流
(一)整体感知,“考考你”:
课件出示,各小组抢答。
填一填:
1、《西游记》是一部小说,它的作者是。
2、〈西游记〉主要描述了唐僧师徒历时年,途经、、、等国家,经历了难,终于取得真经,“径回大土,五圣成真”。
3、《西游记》中,师徒一行经过千难万险,终于得正果,最后唐僧被如来佛封为________、孙悟空被封为______、猪八戒封为__________、沙僧封为_________和白龙马封为___________
选一选:
1、高喊“皇帝轮流做,明年到我家”的是
A猪八戒B、孙悟空C、哪吒D、牛魔王
2、孙悟空在五庄观拿瞌睡虫让清风、明月酣睡赢得时间逃走,你知道那瞌睡虫是哪来的吗?
A毫毛变的B捉的C与人赌来的D观音给的
3、金角大王、银角大王有哪几件宝贝?
A七星剑B红葫芦C铁扇D芭蕉扇E玉净瓶F幌金绳
猜一猜:
1、老师这里有《西游记》中的一个片段,要请同学们来猜一猜,它描写的是其中哪个故事的哪个场面?
2、《西游记》讲述了一个个惊险刺激、生动有趣的故事,你一定还记忆由新吧?
(只要让学生说出故事即可)
过渡导入:
读后你认为《西游记》中哪个故事最吸引你?
给你留下了深刻的印象,说说为什么(板书:
故事)同学们最好这么来谈:
我认为……故事给我的印象特别深,因为……,也可结合故事片段来说。
(给学生一点思考的时间)
(二)回味故事情节,赏析人物形象:
1、回味故事:
(1)小组内讲故事
(2)全班交流:
教师总结:
刚才我们一起回味了〈西游记〉中的几个经典故事,大家有没有发现这些故事中主要都是讲的谁呀!
(孙悟空)你们喜欢孙悟空吗?
说说看为什么喜欢他?
(如有人不喜欢他,也让他们说说理由)
2、人物赏析:
孙悟空
(1)我最喜欢孙悟空。
因为他武艺高强,神通广大。
腾云驾雾,变化无穷。
(2)能上天入地,呼风唤雨。
教师点拨:
他本来就是天地灵化之物,后来又吃了(蟠桃),饮了(御酒),盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛),增强了他长生不死的本领。
(括号内文字学生说出)
(2)他还聪明机智。
能识破机关,看清真面目。
比如:
答应菩萨西天取经前他曾要了个条件:
“叫天天应,叫地地灵”,还要了三根救命毫毛,这为后来遇难留了后路。
(3)我喜欢他,还因为他知恩图报,对师傅很忠诚。
(4)他非常勇敢,如果没有他力战妖魔,就不会取回真经,修成正果。
(5)也可能有学生会说:
我虽然喜欢他,但孙悟空也是有缺点的。
比如,不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。
有时还管不住自己。
比较容易冲动,好表现自己。
孙悟空神通广大、变化无穷,天不怕地不怕,他有火眼睛晶,又明辨是非,疾恶如仇,降妖除魔,对有恩于自己的师傅忠心耿耿,他跟着唐僧一路西天取经,也变的越来越有人情味,我们也更喜欢他。
猪八戒:
在〈西游记〉中还有一个比较重要的人物,我们只要一想起他的所作所为,就忍不住哈哈大笑。
他就是——猪八戒。
喜欢他吗?
为什么?
(1)猪八戒长得肥头大耳的,样子很丑,我不喜欢。
(2)我反对!
因为他好色、贪吃、懒惰。
在天宫调戏嫦娥被贬,高老庄又强抢民女。
(3)我也反对,不仅如此,他还爱贪小便宜,留有私房钱。
(4)猪八戒还很贪吃。
如:
学生读片段举例说明一起品读
既然大家都不喜欢猪八戒,那我们干脆就把他从我们的取经队伍中开除算了,行不行?
(5)不行,在降妖时,他也常常与悟空协力合作。
有时在后方保护师傅。
要是没有他,唐僧会更危险。
(6)因为他也很强硬。
被妖魔捉后即使打不过对方也往往骂不绝口,不求饶。
(6)他有时说一些傻话,干一些丑事,很引人发笑的。
在艰苦的取经路上给大家带来欢乐。
是啊,猪八戒的确很丑,不仅长得丑,还净做一些丑事,但正应为如此,我们才觉得他很有意思,他同样给我们带来了美的享受,正因为他的“丑”才增强了作品的幽默感和真实感,在艺术上才“美”起来。
唐僧
(1)我喜欢唐僧的正派、意志坚定,能禁受住各种诱惑,他还有同情心。
一心向佛。
(2)我不喜欢他。
因为他好坏不分,软弱。
将悟空赶走,是不能原谅的。
所以作者也写了让他自食其果的情节。
哪位同学举个例子?
其实,唐僧毕竟是肉眼凡胎,对妖魔鬼怪是无能为力的。
沙僧呢?
有没有喜欢的?
(1)不喜欢,他太老实了。
(2)喜欢,这就是他的特点,老实本份,任劳任怨。
《西游记》中塑造的这四个人物形象各有特点,有优点也有不足。
其中以孙悟空和猪八戒的形象最为鲜活,给我们留下了深刻的印象。
教师:
当然除了师徒四人,书中还写到了各类神佛,大大小小的妖精,比如说——我们课后再一起交流,好吗?
三、教师总结:
同学们真不简单,不仅故事讲得生动有趣,对人物的分析也入木三分。
(并对学生优秀的发言进行表扬,指出不足)
四、个性阅读汇报展示
1、今天我们一起回味了〈西游记〉中最经典的几个故事,最主要的几个人物,本书还有那些地方给你留下了深刻的印象?
2、学生用喜欢的方式和大家交流。
可以读文中的精彩片段,可以畅谈自己的读书感受,可以画画文中的人物。
总结:
今天我们初步领略了经典名著的魅力,那就是精彩的故事,典型的人物,生动的语言。
《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。
一本好书是值得反复阅读的。
再过一年,两年,或更多年,我们再来读读这本书,再读读它的原著,相信同学们一定会有更多、更深的感受的!
五、激发阅读兴趣,好书推荐:
1、在我们的文学宝库中,还有许许多多像《西游记》一样优秀的作品,像:
出示推荐书目:
都值得大家好好阅读,当然读书的时候一定要边读边想,希望同学们从小:
以好书为伴与经典同行
2、当读书成为一种习惯,成为一种自觉的行动,你一定会收获更多的成功和快乐!
在天晴了的时候
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认5个生字,1个多音字,会写4个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。
自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。
通过学习课文,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所包含的思想感情。
引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
课件
一、介绍作者,导入新课
1、教师板书“戴望舒”:
同学们,听说过这个人的名字吗?
知道他是谁吗?
2、教师小结:
戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天,我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
二、初读课文
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)出示生词,朗读,识记。
要求:
读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。
要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:
从诗的结构来入手。
小组讨论相互交流
三、再读课文
1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物,边读边画出重点词句。
2、深入研读,欣赏美景
(1)自由朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物?
用横线把景物名称画出来。
(2)指名反馈。
(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
(3)找出相关的诗句,读一读。
(4)齐读第一节,想象画面。
(5)指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。
教师相机指导学生朗读。
(6)师导:
通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢?
(7)师导:
同学扪,雨后的景色是多么的美丽而清新!
在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。
因为——(学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)
(8)在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?
(拟人)这样写有什么好处呢?
四、拓展思维,丰富画面。
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:
诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:
雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明朗:
溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!
我们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:
你留心观察过雨后天晴时的景象吗?
把你看到的、听到的说一说。
5、小结:
雨后的景色多美呀!
所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走,我们一起来读第二节。
五、品味诗句、练习背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。
集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
六、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双能够发现美的眼睛。
七、布置下一期阅读内容《在自由和力量中飞翔》
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
不会的生字查字典。
2.查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
附板书设计
泥路:
温柔
小草:
新绿
走走
小白菊:
绽透
凤蝶儿:
闲游
1在天晴了的时候新阳
溪水
看看 暗绿
云
在自由和力量中飞翔
能达到诵读。
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感,教育学生树立人生的理想。
朗读体会诗中所表达的思想感情。
1、课前布置学生查阅并了解惠特曼的生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
2、多媒体课件。
一.复习导入。
1、检查学生对《在天晴了的时候》掌握情况。
2、现代诗歌不受旧体诗的格律束缚,注重诗歌的内在旋律和节奏,在感情的抒发上显得更加自由奔放。
本节我们走近美国作家惠特曼的现代诗《在自由和力量中飞翔》(板书课题)
3、首先我们认识一下惠特曼(放多媒体)学生介绍。
4、我们再来看几组图片(放多媒体)学生认真观察。
自由发言,用简洁的语言说说观看后的感受。
二.诵读课文、把握节奏。
1、小黑板出示朗读要求。
2、学生汇报读。
3、多媒体范读。
4、生再读体会诗情。
三.品读诗句、体会诗情。
1、边读边想、边读边记。
(1、你读懂了什么?
有什么不懂的地方?
(2、你能从诗中那些词句上体会到诗人怎样的情感?
(3、突出个性理解。
例如:
第一句中的:
“不愿”“渴望”抓住“争短长”“飞翔”。
(4、诗中的“小鸟”代表什么?
“雄鹰”代表什么?
(5、你的理想和志向是什么?
(6、总结板书。
自由、欢乐、力量、意志,并填空。
四.再读诗歌、抒发豪情。
1、我们用自己的诵读把诗人的情感充分地表达出来。
2、多媒体范读。
3、比赛学生自由组合到台前诵读。
选出优秀的配音乐读。
五、拓展诵读、升华情感。
学生展示收集现代诗。
六、学有所用、仿写练笔。
试着仿照课文的写法,写几句话表达自己的理想。
学生展示。
七、集体起立、诵读全诗。
八、布置下一期阅读内容《在虹霓消逝的地方》
2.体会诗文中所表达的诗人的理想和情感。
虹霓消逝的地方
1、课前布置学生查阅并了解拉埃夫生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
1、检查学生对《在自由和力量中飞翔》掌握情况。
2、首先我们认识一下拉埃夫(放多媒体)学生介绍。
2、学生汇报读。
4、生再读体会诗情。
六、集体起立、诵读全诗。
七、布置下一期阅读内容《盲童》
盲童
1、课前布置学生查阅并了解西柏生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
1、检查学生对《在霓虹消逝的地方》掌握情况。
2、首先我们认识一下西柏(放多媒体)学生介绍。
七、布置下一期阅读内容《信任》
信任
1、课前布置学生查阅并了解盖尔·
布兰克生平与所处的时代背景,收集与本诗主题相类似的其他现代诗歌。
1、检查学生对《盲童》掌握情况。
2、首先我们认识一下盖尔·
布兰克(放多媒体)学生介绍。
七、布置下一期阅读内容《和小鸟最相亲爱》
自然的回声
教学要求:
1.帮助学生积累常用语、古诗。
2.熟读美文片段、古典经文。
3.了解世界历史故事。
4.养成良好的诵读习惯,提升学生的文化素养。
检查上周诵读情况,培养诵读兴趣。
落实本周诵读任务,进行有针对性的诵读指导。
一、谈话导入
二、检查上周诵读情况,教师相机表扬背诵正确、流利的同学
1.指名背诵常用语1——4条。
2.指名背诵古诗《潇湘神》。
3.背诵《人文经典》中的《在虹霓消逝的地方》。
4.请优异学生背诵:
(1)古诗《台城》。
(2)《惠吉类》P71—72页。
5.根据检查情况,各小组推荐表彰“背诵之星”。
6.请学生讲讲印象深刻的历史故事,根据演讲情况,表彰“阅读之星”。
三、指导本周诵读内容
1.了解本周诵读内容。
2.指读常用语第5——8条。
说说常用语的意思。
3.指名读古诗《嫦娥》,正音,结合注释理解诗意。
4.指名读美文《自然的回声》正音、品读。
要求背诵。
5.赏读古诗《春日偶成》、古典经文《惠吉类》P73--74。
6.阅读内容:
《名著欣赏》P38——74,细化至每天的阅读任务。
四、布置下周诵读内容
在德国——自己的花是让别人看的
3.名著欣赏。
1.指名背诵常用语5——8条。
2.指名背诵古诗《嫦娥》。
3.背诵《人文经典》中的《自然的回声》。
(1)古诗《春日偶成》。
(2)古典经文《惠吉类》P73--74
2.指读常用语第9——13条。
3.指名读古诗《剑客》,正音,结合注释理解诗意。
4.指名读美文《在德国-----自己的花是让别人看的》正音、品读。
5.赏读古诗《北陂杏花》、古典经文《惠吉类》P75—76页
《名著欣赏》P75——112,细化至每天的阅读任务。
首先喜欢别人
1.指名背诵常用语9——13条。
2.指名背诵古诗《题剑客》。
3.背诵《人文经典》中的《在德国-----自己的花是让别人看的》。
(1)古诗《北陂杏花》。
(2)古典经文《惠吉类》P75—76页
6.请学生讲讲印象深刻的名著故事,根据演讲情况,表彰“阅读之星”。
2.指读常用语第14——17条。
3.指名读古诗《五更》,正音,结合注释理解诗意。
4.指名读美文《首先喜欢别人》正音、品读。
5.赏读古诗《南溪》、古典经文《惠吉类》P77—78页。
《名著欣赏》P113——150,细化至每天的阅读任务。
驯鹿的冬天
教学
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