级级各专业开设课程的课程标准修订参考模板文档格式.docx
- 文档编号:19000916
- 上传时间:2023-01-02
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:100.71KB
级级各专业开设课程的课程标准修订参考模板文档格式.docx
《级级各专业开设课程的课程标准修订参考模板文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《级级各专业开设课程的课程标准修订参考模板文档格式.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
专业人才培养目标和相关职业岗位(群)的能力要求而设置的,对×
专业所面向的XXXX(填写岗位或岗位群)所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
本课程是培养学生的…………,掌握………....课,具有较强的理论性、知识性和实践性。
通过教学和实践,使学生具备………的基础知识和基本理论,熟悉本专业及相关专业…………..;
掌握……的基本技能;
能……………………能力。
通过这门课程的学习,能提高学生……….的能力、………能力和……….能力,进而培养学生……………………。
2、先修后续课程
在课程设置上,前导课程有《XXXXXXXX》(课程代码)、《XXXXXXXX》(课程代码)、……………,后续课程有《XXXXXXXX》(课程代码)、……………等。
二、课程目标
课程目标包括能力目标、知识目标、素质目标和证书目标,是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
课程目标要面向全体学生,明确教学应达到的基本要求,同时还要考虑学生的个体差异,为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
三、课程设计思路
主要指课程设计的总体思路:
学习情境设计、工作任务的结构模式、课程内容确定的依据(如任务完成的需要、学生的学习基础、学生的认知特点、相应职业资格标准)、教学模式、方法手段、课时安排、学习环境、考核方式等设计的思路。
要体现以学生职业能力培养为重点,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质要求,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计;
体现课程职业性、实践性和开放性的要求。
并为学生可持续发展奠定良好的基础。
如,在表述该课程内容选择上,“是依据对相关行业企业的调研、参照XXX的职业技能鉴定规范、XXX等级标准、兼顾企业岗位就业群需要;
并通过解析XXX岗位(群)的典型工作任务获得”。
四、课程内容与要求
1、课程内容
表1课程内容项目表
学习情境(或模块)名称
序号
子情境(或子项目、子任务、子单元)
学习内容
学时分配
1
2
3
4
总学时
2、课程项目设计
表2课程教学内容安排
模块(或学习情境)
如无模块或学习情境,则删除第一行
单元1
理论
实践
一体化
教学目标
知识目标
能力目标
素质目标
主要教学内容
主要教学方法与手段
●
★XXXXXX(重点)
★XXXXXX(难点)
如多媒体教学、讲授法、实践操作法等。
教学媒体与设备
包含多媒体教室、一体化教室、校内实训(实验)室、校外实训基地、语音教室、体育场所、图书馆等,设备如电脑和投影设备、示波器、电源、万用表电路板及相关元器件等。
学生已有的知识、能力要求
如具备中学物理中关于电学的基本知识;
具备基本的数学和物理知识。
教师执教能力要求
如熟悉常用电子仪表的原理与使用;
具有较强电路分析能力;
具有强的实践教学能力。
五、课程实施
1、教学方法建议
要求:
根据课程内容和学生特点,灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法,引导学生积极思考、乐于实践,提高教、学效果。
参考格式如下:
根据本课程的教学目标要求和课程特点以及有关学情,选择适合于本课程的最优化教学法。
综合考虑教学效果和教学可操作性等因素,本课程选用XXXX教学法。
XXXX教学法是:
(对涉及到的教学法简单说明其内涵、特点等)
(注:
包括讲授法、实验教学法、案例教学法、模拟教学法、“四阶段”教学法、任务教学法、项目教学法、引导文教学法、现场教学法、角色扮演法等)。
(可以多个)
2、师资条件要求
对岗位能力/专业知识课程:
“双师结构”教学团队的基本要求,包括:
对校内专任教师的教师资格、行业企业工作经历、职业资格及能力和知识结构的要求;
对校外兼职教师的行业企业相应工作岗位年限、职业资格及能力和知识结构的要求。
对职业素质课程:
任课教师的教师资格、专业背景、教学能力和知识结构的要求。
3、教学条件基本要求
主要包括:
校内实训(实验)条件要求(课程对校内生产性或仿真类实训(实验)条件的要求,主要配套的教学仪器设备与媒体要求);
校外实训基地条件要求(课程对校外实训基地及条件要求,工学结合、社会资源等)。
(1)校内实训室(一个实训室一张表)
表3×
实训室
实训室名称
面积要求
m2
核心设备
数量要求
备注
(2)校外实习基地
此部分主要填写本课程教学需要使用的校外实习基地,合作深度包括深度合作型、紧密合作型、一般合作型三个等级,各等级标准参照校外实践教学基地建设标准,可参考下表填写。
表4×
课程校外实习基地
校外实习基地名称
合作企业名称
用途3
合作深度要求
注3:
指认识实习、生产性实训、顶岗实习等。
4、教学资源基本要求
(1)教材的选用与编写;
对于教材,应包含《书名》,编著者,出版社,版别(*年*月,第几版)等信息。
(如为校企合作教材(讲义),请注明是与XXX企业XXX合作;
如为自编讲义,出版社为湄洲湾职业技术学院)
表5×
课程教材选用表
教材名称
教材类型
出版社
主编
出版日期
表6×
课程参考教材选用表
(2)网络资源建设,如网络课程资源;
(3)信息化教学资源建设,如多媒体课件、多媒体素材、电子图书、仿真软件等;
(4)其它教学资源的开发与利用,如教学文件和资料、案例、试题库、实训指导书、学习参考书、专业期刊等。
表7×
课程数字化资源选用表
数字化资源名称
资源网址
参考样例:
(1)应注重项目电路板等课程资源和照片、录像等现代化教学资源的开发和利用,这些资源有利于创设形象生动的工作情景,激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握。
同时,建议加强课程资源的开发,建立多媒体课程资源的数据库,努力实现跨学校多媒体资源的共享,以提高课程资源利用效率。
(2)积极开发和利用网络课程资源,上传本课程的电子教案、教学课件、项目案例及相关的参考资料、辅导资料,便于学生查阅和自主学习;
同时,建立题库练习和自测系统,便于学生练习和自我测试。
(3)注重产学合作开发实训课程资源,充分利用校内外实训基地,进行产学合作,实践“工学”交替,满足学生的实习、实训需要,为学生增强就业能力创造条件。
(4)建立开放式的学生电子创新实验室,鼓励学生开展电子技术创新活动,参加大学生电子设计竞赛等活动,并投入教师力量进行有计划的指导培训,促进电路、电子技术教学质量的提高,满足学生职业能力培养的高标准要求。
5、其它说明
对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
六、教学评价及考核要求
教学评价和考核中贯彻能力本为的理念。
变单向教学评价为多元评价,将静态教学评价变为动态评价;
变学生被动应对考试为主动参与考核,将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。
在设计教学考核方式时,不再简单进行理论知识考核和单一的期末考试等做法,推行教学评价、考核的多元性,通过项目考评、产品考评、过程考评、报告考评、知识考评等,逐步实现形成性评价和中介性评价相结合,要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。
学期教学评价=过程评价X%+知识评价X%+……
针对于工学结合的学习领域课程,可采用企业评价、教师评价和学生互评相结合的方式进行。
(参考表格)
考核项目
评价方式
说明
平时考核
%
平时各技能训练(具体)项目(占×
%)
小组互评、教师参评
课程设计(占×
企业实践(占×
企业评价
平时作业(占×
教师批阅
学习态度(占×
出勤情况(占×
期末应会考试
综合性技能训练项目
考评员评分
或者为阶段性综合性技能训练项止的应会考试
期末应知考试×
知识应用性试卷
教师评分
参考样例1:
例如:
为了引导学生自觉加强技能和素质的培养,并结合课程教学模式和教学过程设计,确定本课程全面、综合的教学评价机制。
关注评价的多元性,结合平时纪律、主动性、知识掌握情况、项目完成情况综合评价学生成绩。
应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励,全面综合评价学生能力。
全课程的考核分为平时考核、理论考核和项目考核三部分:
(1)平时考核要体现评价的多元性,以教学过程中工作任务完成情况的考核为主,包括作业、考勤、学习态度是否积极等,建议比例为占总分的10%。
(2)通过期末考试考核学生对理论的掌握情况,建议比例为占总分的30%。
(3)项目考核可以采用每人完成项目的方式进行,按照项目完成情况、个人报告或答辩进行评定,建议比例为占总分的60%,其中元器件认识、工具仪表使用20%,“电子幸运转盘”“收音对讲机”两个项目各20%。
通过这种技能和素质并重的考核方式,引导学生在训练相关技能的同时,自觉加强自主学习、团队合作等基本素质的养成。
在教学评价时,还应注重学生分析问题和解决问题的能力,对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励。
参考样例2:
本课程的考核成绩主要由过程考核成绩(40%)、期末考核成绩(60%)两部分组成。
(1)过程考核:
由素质考核(含考勤和课堂表现共占10%)、实验项目过程考核(20%)、作业考核(10%)三个部分组成。
(2)期末考核:
由实验项目操作技能考核(20%)和理论考核(40%)组成。
考核重点不仅在于考核学生对知识的运用能力、对实际操作技能的掌握程度和熟练程度,还包括考核学生学习意识、分析和解决实际问题的综合能力。
考核方式体现高职教育的特色。
参考样例3:
让学生提交实验的报告,根据报告和讨论回答问题的过程给出成绩。
实验报告成绩占总成绩的20%,讨论过程成绩占总成绩80%。
七、其他说明
1、紧密结合劳动部关于XX职业(执业)资格(技能)四级(中级工)标准开展教学活动。
2、本标准根据新技术、新工艺、新设备等的发展,及时调整相关内容等的说明及其它说明。
参考模板中红色字体部分为提示内容,供课程负责人修订课程标准时参考。
附件2:
2019级各专业开设课程的课程标准编制参考模板
二级学院(部):
一、课程信息
表1课程信息表
课程名称
开课系(院)部
课程代码1
考核性质
考试□/考查□
前导课程
后续课程
纯理论课
是
纯实践课
理论+实践
理论-体化
备注1:
课程代码参照《关于印发《湄洲湾职业技术学院关于规范课程编码及课程名称的暂行规定》的通知》(湄职院教务〔2019〕22号)进行编写。
二、课程性质与目标
概要性地阐述课程类型、课程功能和课程目标三个方面的内容,在撰写时可以参与以下示例。
(正文,小四号宋体,1.5倍行距,下同)
1、课程类型
示例:
本课程是......专业(群)必修(或选修)的一门公共基础课程,是在学习......课程、具备了......能力的基础上,开设的一门纯理论(或纯实践、理论+实践、理论-体化)的课程,其功能是对接专业人才培养目标,面向......工作岗位。
培养......能力,为后续......课程学习奠定基础的专业核心(或者不写)课程。
2、课程功能定位
表2课程功能定位分析
对接的工作岗位2
对接培养的职业岗位能力3
1.
2.
2.......
备注2、3:
参照人才培养方案中“职业面向”与“职业岗位分析”。
3、课程目标
依据课程所归属的毕业要求指标点来阐述学生学完本门课程要达到的结果标准。
〔课程目标需依据专业人才培养方案中的人才培养规格要求,同时需体现课程思政元素〕
四、课程设计思路
1、课程设计说明
本部分即课程设计思路,重点阐述按照什么理念和思路设计学习情境,以……为载体(对象、功能、产品、工作流程、案例等)设计学习情境,以及各学习情境间是什么关系。
(主要阐述课程设计的理念与思路。
要突出以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
)最好能结合用“图形”来说明。
〔若有在建和建成的线上课程要简述线上线下混合式教学模式的应用。
〕
(1)课程总体设计理念:
基于工作过程导向的一体化教学设计理念,以真实的工作任务为载体来设计教学过程,教、学、做相结合,强化学生能力培养。
充分体现学中做、做中学的教学思想。
(2)工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分析与教学过程分析两部组成。
其基本模式是:
分析典型工作任务→确定相应的行动领域→对相应学科体系的知识系统进行解构与重构形成学习领域(课程)→设计若干个学习情境模块(学习单元)→典型任务或子项目(情境载体)。
(3)依据以工作过程为导向、学生的认知特点、相应职业资格标准等确定课程内容。
遵循从简单到复杂的职业行动规律,在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容,融合“知识+技能+素质”三维度能力要求,使课程内容紧贴岗位需求。
体现教学内容的针对性与适用性,并为学生可持续发展奠定良好的基础。
(4)突出学生学习的主体地位,明确教与学两个方面的基本要求,理论与实践比例、课时安排说明等内容。
2、课程项目设计描述
本部分要求分解每一个课程项目学习情境,表明每一个学习情境的子单元(或子项目、子任务、子单元等),主要内容、教学方法和建议、教学媒体与设备(或实训场所)、师生条件分析(学生已有的知识、能力要求和教师执教能力要求)、建议学时分配等。
〔若有在建和建成的线上课程要突出学习情境下的网上教学资源运用设计。
表3课程内容项目表
教学或训练内容
建议学时分配
表4课程教学安排
子情境(或子项目、子任务、子单元)1
建议学时4
分配
对应“人才培养方案的培养规格”要求指标点
课程教学目标(要渗透思政教育与“三创”改革内容)
教学或训练内容(含重点、难点、考核点内容)
教学方法和建议
教学媒体与设备(或实训场所)
包含多媒体教室、一体化教室、校内实训(实验)室、校外实训基地、语音教室、体育场所等主要教学媒体与设备,如电脑和投影设备、示波器、电源、万用表电路板及相关元器件等。
可测结果
如作业、报告、产品、作品或现场汇报等
备注4:
每个任务(单元)最多不超过12学时。
备注:
1、若有在建和建成的线上课程要在“教学方法和建议”和“建议学时”板块体现线上线下混合式教学安排。
2、课程教学目标要具体表述课程的内容及学生应达到的知识目标、技能目标、素质目标,在进行目标表述时应以学生作为行为主体来表述,使用外显性行为动词,外显性行为动词可参考如下所示。
表外显行为动词表
外显行为动词是对教学过程中学习者经验获得状态的程度描述,如“操作”“制作”“复述”等,为区分出程度差异,前面还可以加程度副词,如“熟练操作”“会独立制作”“能完整编制”等。
相关用词可参考如下表:
分类
外显行为动词举例
知识目标描述
了解层面:
说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出等
理解层面:
解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测等
掌握层面:
设计、辩护、质疑、撰写、解决、计划、总结、推导等
技能目标描述
模仿层面:
模拟、重复、再现、扩展、例证等
操作层面:
完成、制订、解决、安装、测量、绘制等
迁移层面:
创新、灵活运用、举一反三、触类旁通等
素质目标描述
感受层面:
参与、寻找、交流、分享、考察等
认同层面:
认可、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等
内化层面:
形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
五、课程考核
具体阐述课程考核方案。
本部分主要说明课程考核方案,包括理论和实践考核的主要内容,考核方式,具体考核方法,考核要求、评分标准,可文字叙述,也可图表说明。
〔若有在建和建成的线上课程要注重网络化考核,合理设置线上线下考核权重,将过程考核与结果考核有机结合,实现考核方式创新。
撰写原则:
课程考核采用形成性考核(即过程考核)和终结考核相结合。
原则上形成性考核占60%,终结性考核占40%。
形成性考核可包括但不仅限与课堂考勤、课堂表现、作业、其中测评、单元测验,终结性考核一般指期末考试。
说明:
1、课程考核分为过程评价和终结性评价,关注学生个体差异;
2、过程性评价针对各学习环节进行考核。
对每个基本操作技能进行分段考核,通过上一个技能的考核才能进行下一个技能考核的学习;
对学生在完成项目过程中所表现出的关键能力、素质情况的考核为综合评价、教师评价和学生自评三个部分。
3、终结性评价包括标准化试题的闭卷考试及工作任务的考核。
设置一个完整的检测工作任务,该任务需要用到大部分的基本操作技能,通过该工作任务的完成情况考核学生掌握技能的情况。
要提供本课程考核评价表,具体可参考下表格6,在保证达到教学要求的前提下,可做选用和适当调整。
表5课程总评表
项目
评价内容
得分
权重(%)
总比例(%)
总评(%)
终结性评价
知识考核
综合考核
过程性评价
项目一
项目二
项目三
项目四
……
(3)项目考核可以采用每人完成项目的方式进行,按照项目完成情况、个人报告或答辩进行评定,建议比例为占总分的60%,如其中元器件认识、工具仪表使用20%,“电子幸运转盘”“收音对讲机”两个项目各20%。
六、实施要求
1、授课教师基本要求
此部分主要对担任本课程教学任务的教师的学历、职称、工作经历、职业资格水平、基本素质等提出要求。
2、实践教学条件要求
此部分主要填写本课程教学需要使用的校内实训室、校外实习基地的相关信息,可参考下表填写。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 各专业 开设 课程 课程标准 修订 参考 模板
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)