语文五单元Word下载.docx
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看,老师在黑板上就写了两个汉字,即“汉字”。
你们对汉字有更多的了解吗?
引导学生阅读材料,了解本次综合性学习的内容。
教师出示阅读要求:
认真阅读“阅读材料1—4”,思考:
这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的?
为什么说是有趣的?
(2).除了上述四种汉字有趣的现象外,你还知道哪些汉字有趣现象?
1、首先,请大家一起走进课本P79—85页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,真实地感受汉字的神奇吧。
2.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
最后在全班汇报。
(1)关于字谜。
(2)关于谐音:
(3)关于仓颉造字。
(4)关于“册、典、删”的来历。
要点:
A字谜;
B谐音;
C仓颉造字;
D“册、典、删”的来历
答案:
萌;
曼;
日;
香;
刘、孙、杜、林
歇后语;
古诗;
对联;
笑话
课本中例举了几种有趣的谐音?
能说出是哪两个字谐音吗?
注意检查几个生字的读音。
从“有趣的汉字”你体会到了什么?
请同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,这仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多的了解汉字?
好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。
通过上面内容的学习,我们已经充分感受到汉字的有趣,的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径。
在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。
独立读和背
举例说一说。
认真阅读“阅读材料1—4”,思考
阅读后,就自己的想法在小组内进行交流。
最后在全班汇报。
学生汇报第一题。
生汇报第二题。
让学生用自己的话讲一讲这个传说
同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说
学生练习说
课题人手,从“有趣的汉字”你体会到了什么?
请举例说一说,引入本课内容
学生阅读教材,读懂内容
了解一些汉字的知识,使学生对汉字产生更浓的兴趣
交流中以学生自主选择感兴趣的内容进行交流汇报,并且互相补充完善,教师适时加以引导、点拨。
课内外知识的拓展有助于学生开阔视野。
作业
必做
选作
探究
板书设计
有趣的汉字
课后反思
总42课时
课题:
使学生更加完善自己组的活动计划,并且在此基础上充分交流所搜集的资料。
培养学生合作、交流的能力。
整理搜集的资料。
学习内容
一、合作讨论,制订活动计划
二、明确建议,突出活动重点。
三、学生自由分组
四、学生分组讨论活动计划。
五、交流,修改完善活动计划
六、课外实践,搜集、查找、整理资料
七、谈话导入,激发兴趣
八、展示交流,汇报学习成果
九、互动游戏:
提示:
在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本P78页。
教师相机强调:
(1)自由组成小组
(2)讨论活动内容(3)制订活动计划(4)活动计划包括:
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等(5)活动结束后要展示活动成果
(1)指名读“活动建议”。
(2)汇报读懂的要求。
适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整
讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划。
1.以小组为单位汇报活动计划。
小组活动计划
组长:
______________
时间:
地点:
_____________
活动内容:
__________
活动过程:
展示方法:
分工:
__
学习方式:
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等
2.师生共同评议。
教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用。
字谜大擂台。
1.教师引言:
2.教师提出活动要求:
3.活动开始。
(1)第一轮必答题。
每组的1—4号选手回答。
(2)第一轮抢答题。
选手进行抢答。
(3)第二轮必答题。
每组的5—8号选手回答。
(4)第二轮抢答题。
4.交流体会,感受乐趣。
活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。
(1)歇后语:
附:
歇后语:
A一连三座庙──
B石头蛋腌咸菜──
C隔着窗户吹喇叭──
D关公打喷嚏──
A妙(庙)妙(庙)妙(庙);
B一言(盐)难尽(进);
C名(鸣)声在外;
D自我吹嘘(须)
这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。
那么如何开展好综合性学习呢?
了解汉字历史:
搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、调查社会用字:
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄,学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品……
下面让我们轻松一下,进入我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧。
学生看书P78页
(1)读“活动建议”。
学生自由分组
学生分组讨论活动计划。
学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作。
学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
自学阅读资料。
(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字
学生独立进行猜测。
回忆上节课所学知识,激发学生学习的兴趣。
指导学生独立进行学习。
根据书上提示进行学习,明确要求。
学生以小组为单位,制定
活动计划,为以后的活动打下基础
展示活动计划,帮助学生明确活动计划的制定方法,活动的方式,为以后的活动,提供指导。
学生之间互相交流,使学生成为学习的主体。
为学生创设交流展示的机会。
作业:
必做:
制订活动计划活动时间、活动内容、参加人员、分工情况
有趣的汉字:
歇后语、古诗、对联、笑话
总43课时
仓颉造字与册典删的来历
学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。
在交流的过程中,了解造字和“册”“典”“删”字的来历。
增进对汉字的了解
在进行各项活动的过程中让学生感受到汉字的美。
积累《冬夜读书示子聿》陆游
古人学问无遗力,
少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
一、谈话引入
二、了解
(二)关于“册、典、删”的来历:
三、交流其他汉字的来历
四、畅谈收获
五、小结
出示《冬夜读书示子聿》陆游
(一)关于仓颉造字:
指名讲述:
《仓颉造字》的故事。
2.介绍:
“仓颉造字”是一个传说。
其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。
很多人都参与了这项伟大的创造活动。
3.交流:
关于汉字的起源,还有许多传说呢。
哪一组给大家讲一讲?
一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。
你还知道其它汉字的来历吗?
认读课后的十个生字。
提出要求:
1、说清从哪查找的资料。
2、声音要响亮。
3、其他同学要注意倾听。
本次综合实践活动,你有哪些收获呢?
同学们,通过这几天的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣,让我们做生活中的有心人,做学习的主人吧。
引导学生谈谈自己的体会。
汉字距今已有三千多年的历史,它是世界上最古老的文字之一,今天详细了解一下。
谈谈汉字是如何诞生的?
练习背诵
1、学生自渎,注意读准学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说
学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。
以小组为单位介绍
学生自由发言。
学生互相为其他同学点拨,进行评选。
谈话导入,激发学生的兴趣
引导学生整体感知课文内容,初步感受汉字的有趣,也为进一步探究看字的奥妙,进一步学习汉字提供了途径
通过积累交流,了解更多关于汉字的知识。
仓颉造字
“册、典、删”的来历”
总44课时
我爱你汉字
通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施。
引起学生对祖国汉字的热爱。
学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施。
帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇。
小黑板
过程
积累:
猜字谜
一字十三点,难在如何点,猜一个字答案是:
汁
一百减一,猜一个字答案是:
白
一夜又一夜,猜一字答案是:
多
一个人搬两个土,猜一个字答案是:
佳
一个礼拜,猜一个字答案是:
旨
一家十一口,猜一字答案是:
吉
一家有七口,种田种一亩,自己吃不够,还养一条狗,猜一个字答案是:
兽
一根木棍,吊个方箱,一把梯子,搭在中央,猜一个字答案是:
面
一只牛,猜一个字答案是:
生
一只狗四个口,猜一个字答案是:
器
(一)走进汉字
(二)制定计划
出示积累的内容
提示
(了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品,学会欣赏作品。
)
搜集资料了解汉字的演变,绘成表格,搜集趣事:
搜集笑话或趣事。
调查社会用字:
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品,寻找伙伴优秀的书法作品
6.小组开展研究:
导语:
汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化!
有人说,汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史,她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵,不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字,研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧!
……自学阅读资料。
(汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你,汉字)
读和背诵积累的内容
1.读教材中的活动建议,看看可以研究哪些问题。
2.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工,组织协调。
3.填写活动报告()小组活动计划
组员:
地点:
积累和丰富语文积淀
明确可以研究的问题。
了解汉字的演变过程,激发学生对汉字研究和欣赏的兴趣。
充分感受我国汉字的魅力,激发规范使用汉字的决心。
自学阅读资料
学生自主进行活动,在小组中进行交流。
教师参与学生的交流,对学生进行指导。
制定计划
活动时间:
活动内容:
……
总45课时
汉字的演变与甲骨文的发现
了解汉字的演变史,加深对祖国语言的热爱。
认识写错别字的危害,从而规范使用汉字。
感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
使学生了解汉字的起源。
积累
七绝汉字
魅环宇宙载风云
力透万年尽国魂
语润民风真善美
文旋山海演红尘
一、学习课文
二交流故事
三、小结
猜一猜
说一说
看一看
从这演变过程你发现了什么规律?
(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程,我们可以看到:
汉字字形的总变化是由繁到简,每一种新字的出现,都改变着前一种字形难写、难记的特点;
1一个汉字记载一段历史。
2古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉读错汉字造成不良后果的事例。
关于“一点值万金”:
先由学生自读,然后互相说一说为什么“一点值万金”?
最后和同学交流一下读了这篇文章的感受
中国最早的汉字是什么?
甲骨文是怎样发现的,听我来介绍。
同时,汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化,从笔画较多走向笔画简单,使书写更加快速便捷)
通过一个个汉字,我们能够看到祖先是怎样生活的,这种生活又是怎样变化的,甚至能够“看”到,他们是怎样思想的。
讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事
汉字的发展历史,你知道多少?
各种字体大约是在什么时候产生的?
(甲骨文是殷商时代的文字;
金文又叫钟鼎文,盛行于西周;
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字,小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体;
隶书产生于秦代,盛行于汉代;
楷书又名真书、正书,产生于汉末,盛于魏、晋、南北朝,成熟于唐代,楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
学生自己阅读,然后请学生在小组内互相说一说,最后请学生在全班说一说。
探究汉字的奥妙,学习汉字是怎样演变而来的。
积累知识增长见识。
透过汉字了解中国的历史
感受中国文字的魅力
独立阅读体会
汉字的演变
甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书
总46课时
火眼金睛
通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识。
学会写简单的调查报告。
努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
调查错别字,做到不写错别字。
赞美汉字的诗歌
撇是黄河,一捺是长江
砚墨洗亮的日月
照着五千年的厚重,也照着四季的吉祥
竹是可以吹出杏花春雨的翠竹
毫是可以扬起大漠尘土的狼毫
一腔红到极致的热血泼洒胸中的风云
是塞北对江南的抒情
是澄江对碧空的吟唱
从甲骨的波涛而来,穿过小篆的迷宫
从竹简到石刻,从锦书到纸箔
如果一只狼毫在握,你依然能感觉到
“天为雨粟,鬼为夜哭,龙乃潜藏”的酣畅
一、谈话引入:
二、整理
三.撰写报告
四、小组汇报调查情况。
五、小小建议书
现在,你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来?
你可以采用记录表的形式,可以拍摄下来,也可以采用其他的方式记录。
学习写调查报告
指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分
(1)调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字,向有关单位提出改进建议。
(2)对调查到的材料作分析,主要是统计和分类,如调查了多少商店,发现了招牌广告上有错别字的有多少家;
这些错别字大致有哪些类型;
产生这些错别字的原因有哪些。
(3)提出整改建议。
在社会用字调查中发现的问题,可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。
生活中错别字随处可见,同学们也进行了调查,这节课我们进行活动。
学生进行记忆,学生们互相检查。
写简单的调查报告
从自己的身上找用错汉字的问题。
书写调查报告
完成练习《名师伴读》。
引导学生去走上街头,调查招牌、广告等用字情况;
或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
学习调查报告的书写形式,书写方法,为写调查报告做准备
撰写报告
给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书,建议改正错别字。
街头错别字
总47课时
书法欣赏
把自己收集到的或自己写的作品进行交流欣赏。
在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
激发学生进行研究性学习的兴趣。
把自己收集到的或自己写的作品进行交流欣赏
搜集的优秀书法作品,寻找身边的小书法家
一、宣布本课内容
二、欣赏教材作品
阅读课本
三、拓展书法文化
四、举办小型书法展览
学生赏析
1、你知道的书法家有哪些?
2、了解他们有名的碑帖。
3.读读背背《赞汉字》,
赏析书法既要对作品宏观的把握,如气势、神采、布白,又要细微的观察,如用笔、用墨、结构、线条等等。
由线条点画组合的汉字结构,艺术型的意趣和哲理。
学生的作品展示出来,互相学习。
可以欣赏有书法特长的同学的作品,也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
布白,包括结字、行气、章法。
第四是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
欣赏课本上提供的优秀书法作品,说说自己为什么喜欢它们。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
学生表达出自己的欣赏。
结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品,如行书流畅,楷书端庄,草书奔放,篆书隶书,古色古香等。
学生们交流出自己的看法,进行临摹。
了解书法历史,激发学生对汉字研究和欣赏的兴趣。
充分感受我国汉字的魅力,激发规范书写的决心。
学生自己总结出各书法家的书写特点。
指导学生进行欣赏、学习。
我爱你,汉字
王羲之《兰亭序》“天下第一行书”
刘公权《玄秘塔碑》楷书四大书体之一
总48课时
我爱你,中国的汉字
学会14个生字,能有感情地朗读《我爱你,汉字》。
体验汉字的神奇,回味汉字的风韵。
激发学生对汉字的热爱之情。
激发学生学习汉字的热情。
积累古诗
已亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
一、激情导读
二、阅读
三交流
三、小结
四、总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。
学习中继续探究有关汉字的问题。
如识记汉字的方法,防止错别字的办法等。
竹石
郑燮
咬定青山不放松,
立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,
任尔东西南北风。
1、教师谈话:
这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍。
3、检查课后生字表中生字掌握
5、指名学生朗读课文。
师生共同评点。
1、汉字在作者眼里,一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还觉得每个字都有不同的风韵,读读这14个生字,张开想象的翅膀,你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵?
2、读完课文我最想……
你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么?
说一说,写一写。
老师对你在综合性学习过程的评价。
引导学生写出自己的活动体会及收获。
一个
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