男女生交往不烦1Word格式.docx
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(播放调查结果:
男生说女生很小心眼,一点小事就生气;
女生很凶,动不动就发火)
同学们,你们有同感吗?
(男生频频点头,举例。
C:
女生在一起玩,我就很想知道她们玩什么,所以就走过去小闹一下,结果她们就一起来对付我!
那我还听说一件事情,有个女同学皮肤比较黑,有一次有个男孩子就对她说:
唉,你好黑啊!
于是这个女生心里很不舒服,还为此掉眼泪了。
男同学,你们觉得这是为什么?
哦,看来,这个年龄的女生心里的想法跟男生不一样,尤其是异性同学对她的评价,她会觉得是不是在嘲笑她、是不是自己很丑,这就是敏感的心理特征。
理解异性同学的特点,相互尊重,关键是能换位思考。
2.另类烦恼
在调查中,还有一些同学谈到了另一种烦恼:
就是男女生在交往中,总有一些同学在冷言冷语,甚至说些不好的话,这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往,你们有同感吗?
二、男生变成女生/女生变成男生有哪些好处与坏处
女生变成男生的好处:
力气很大、跑步很快、会打球、可以打扮得很帅、会有女生喜欢、可以剪短发比较方便、起床头发不会乱、不用化妆、长青春痘也没有关系、可以穿裤子、可以不用生小孩、不用做家务、可以做一家之主、有很多人疼爱(如有爷爷、奶奶、叔叔等很多人的溺爱)、聪明、胆子大、可以顽皮、可以在公共场所大叫、可以到处探险到外面发现许多新事物、可以天天跑出去活蹦乱跳(总比在家里扫地、拖地、看电视好多了)、自由自在地玩、样样精通。
变成男生的坏处:
要搬重东西、要赚钱养家。
男生变成女生的好处:
可以打扮得漂漂亮亮、穿漂亮衣服、温柔、可爱、体贴、亲切、有礼貌、比较细心、有决心、贴心、用功、知道很多事情、字写得很漂亮、有好嗓门、爱哭所以别人不敢欺负、不必做粗重的工作。
男生变成女生的坏处:
社会太乱要提心吊胆、常被欺负、力气小、很弱、没办法做某些事情、可能被坏人抓抢;
要像淑女、不能耍酷、要花费时间打扮、留长发洗头很花时间、要被管、听从别人;
要生孩子很痛又辛苦、上厕所不方便、要烧饭洗衣、有做不完的家务。
《只有一个地球》教学设计
一、教学目标:
1.认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,培养学生热爱地球、感激地球的情感,并体会“只有一个地球”的含义。
2.初步了解环境恶化是当前地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识,从而引导学生如何真正做到“用心呵护地球”!
二、教学重点:
激发学生对地球的感激之情,促进学生行动起来,用心关爱地球。
三、教学难点:
理解“只有一个地球”,并行动起来从我做起,从小事做起,用心呵护地球。
四、设计思路:
本次教学活动旨在让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件,在此基础上培养学生热爱地球、感激地球的情感,理解人与自然和谐共存的重要性,引导学生真正做到“用心呵护地球”!
为实现以上教学目标,我在本次教学活动中设置了以下活动:
感知地球——美丽地球,我们的家园;
感激地球——无私的地球,人类的母亲;
同情地球——沧桑地球,家变了;
呵护地球——年轻地球,青春永驻!
让学生在活动中由感观上感知地球的美到内心对地球的感激;
由内心的同情到对人类不文明行为的愤慨,并及时引导学生从感性的认识上升到实际的行动——共同行动起来,用我们的真心,用我们的双手精心呵护我们的家园——地球!
五、教学准备:
多媒体课件
六、教学过程:
(一)美丽的地球——我们共同的家园
1.猜一猜——地球
2.感受美丽——看课件:
美丽的地球、美丽的家园
3.学生谈感受
(设计意图:
以猜谜语的形式导入,由此调动学生的学习热情,并主动投入到学习探究中来。
以直观形象的影音资料,让学生在课堂上全方位的感受地球的美,激动之余便会很自然地说出自己内心对地球的印象。
如:
美丽、无私、慷慨等,这一切都将会是学生内心真实的感受,在有了这样的感受的基础上很自然地导入下一个环节——感激地球!
(二)无私的地球——我们慷慨的母亲
1.引导学生结合每天自己的衣、食、住、行和休闲娱乐生活,说说我们的生活离不开地球!
(学生组内交流后,全班交流)
2.请同学们写出此时心中的感受或把你最想对地球说的话写出来!
在学生说出自己内心对地球的印象后趁热打铁,进上步联系学生的生活实际,让学生从自己每一天的生活出发谈谈我们生活中哪些用品是地球提供给我们的。
由组内谈论到班内发言,相信学生会在言谈之中切实感受地球给予人类的一切,从而真正体会“无私慷慨”。
当学生依然沉浸在激烈的谈论之中时,老师此时可适时地让学生说说此时最想对地球说的话。
此时学生的言谈之中会很自然,很真切地流露出对一球的感激之情。
当他们心中泛起无限感激的涟漪时,教师适时地播放多媒体,将学生引入下一环节——重负的地球!
(三)重负的地球——地球妈妈哭了
1.课件出示——地球妈妈哭了
2.结合“血铅事件”与“西南旱灾”谈谈自己的想法与感触!
3.结合自己的日常生活反省自己的生活行为是否也曾伤害过地球?
(组内交流,班内汇报)
正当学生对地球妈妈充满无限感激之时,适时播放课件——沙尘、西南旱灾等,并加以旁白:
人类只会向地球索取,在给地球妈妈带来无限的痛苦的同时也给人类自己带来了伤害……学生也许难以抑制自己内心的愤慨,此时可让学生说说自己的感受!
但在表达情感之时老师适时地引导学生反省自己的日常生活,是不是的生活中也有意无意地伤害到了地球妈妈?
此时我们应给予学生充分的时间,让他们在讨论的过程中明白自己的过失,并懂得今后该如何去做才能真正地保护地球妈妈!
(四)只有一个地球——我们用心呵护她
1.也许还有人心存侥幸——我们还依靠高科技移居别的星球……(播放课件——为什么只有一个地球?
2.我们仅有愤怒,仅有惋惜都不够,我们应该让我们周围的人明白只有一个地球,要想让这位伟大无私的母亲永远年轻,要想人类拥有一个美丽的家园,我们必须行动起来,用心呵护她!
请你在这歌声中写下你的行动计划!
(课件播放歌曲——《地球是我们的家》)
2.班内展示
3.呵护地球应全民行动,让我们用今天所学告诉我们身边的人,地球只有一个,用心呵护我们的地球!
在面对人类的某些行为给地球带来的伤害时,播放有关地球只有一个的资料,让学生更进一步认识到地球对于人类的重要。
在学生有了充分的认识时,播放音乐《保护地球》,让他们在音乐声中写下自己的行动计划!
并引导他们要把计划落到实处,切实行动起来,用心呵护我们共同的家园——地球!
七、板书设计:
只有一个地球
无私奉献永远年轻
用心呵护
八、教学反思
本次教学活动重在激发学生对地球的感激之情,引导学生明白“只有一个地球”!
理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识,从而真正做到“用心呵护地球”!
在教学过程中,教师全面把握目标,通过层层递进的教学活动,帮助学生获得丰富的情感体验,并将内在的情感转化为生活中良好的行为习惯。
1.创设情境引导学习
在课堂教学中,用猜谜语的形式导入,面对简单的谜面,学生都能说出心中的答案。
当我请学生用一个词来形容心中的地球时,学生用词让我惊叹!
由学生内心对地球的无私、慷慨很自然导入下一环节——感恩地球!
在学生情绪激昂时,用报道和图片带来“地球的哭泣”,学生的情绪会发生极大的转折,并转而生成对人类某些行为的愤慨!
在学生为他人的行为而愤慨时,老师让学生反省自己的日常行为是否也给地球带来了伤害呢……整个教学过程中都是学生在自主探究、体验、感悟,从而获得内心最真实的感受!
2.充实内容拓展空间
学生的知识是有限的,特别是我们农村学生(多半是留守儿童),结合我们学生的实际,我搜集了一些资料,如:
美丽的地球,血铅中毒事件、为什么只有一个地球等,把这些资料适时的进行补充,会更好地引导学生感知感悟!
当学生看了相关报道和图片,学生心中对地球的那份爱油然而生!
此时,教师恰到好处地引导学生结合自己的生活实际,从细微处发现人类在不经意中给地球带来的伤害。
我们的教学就是要面对学生的生活实际,同样教学的空间并不只局限在课堂。
因此在教学活动的最后一环节,教师用音乐创设情境,引导学生从我做起,从小事做起,用心呵护地球,并提示学生应该将我们所学,所感传到家人、朋友……让大家共同关爱人类共有的家园!
活动主题──我们只有一个地球
随着社会的进步,人们逐渐关注起身边的环境。
根据我校的“十星级少年”争创“环保星”活动方案,本学期将通过一系列的环保宣传和活动,增强学生的环保意识,培养学生热爱自然、保护环境的情感和能力,扩大学生对环境保护的认识,从而进一步推进环保教育。
主题活动一:
开展节约用纸教育
我们生活的时代,正面临资源缺乏、环境污染等严重问题。
为了我们社会的可持续发展,节约、环保已迫在眉睫。
首先,让我们大家一起行动,节约用纸。
纸,在我们的生活中处处可见:
课本、作业本、草稿本等等,很多很多。
我们都离不开纸,而造纸的原材料主要是树皮等植物的纤维,但由于人们盲目的砍伐,现在树木也越来越少了,可是,很多同学浪费纸张、乱丢纸张的行为在校园随处可见。
所以我们要从我们身边的小事:
节约用纸做起。
我们每个人每天都在用纸,用各种各样不同类型的纸。
你统计过吗?
你每天要用多少张纸?
你一星期要用多少纸?
你一个月乃至一年要用多少张纸?
统计的结果是惊人的。
目前,我国每生产一吨纸就要耗费7棵大树、100立方米的水。
如果每人每天浪费一张纸,全国就要浪费约2700吨纸、27万吨水。
生活中,很多人用纸只用一面,用完后就扔掉了。
他们认为只要有钱,就可以买到数不尽的纸,也不在乎这一两页的空白纸。
但是,这其实是很大的浪费!
从相关资料我们还了解到:
每节约5000张A4的纸就等于节约1立方米木材,如果全国每人每天节约1张纸,一年就节约4745亿张纸,一棵二十岁的树可造3000张A4纸,如果这样算来就可少砍1581666棵树,“1581666”这个天文数字多么振奋人心啊!
从这一点可以看出节约用纸也就是植树造林。
节约用纸,是保护地球资源的一个好办法,但是,我们应该怎样节约资源呢?
我这里有几个节约用纸的小窍门,大家不妨试一试:
1.白纸、作业本正反两面都可以写字、画图、计算等。
2.用过的纸可以用来折纸。
折纸折得不好,可以重新拆掉,重新折,不要随便丢弃。
3.在家里擦手可用毛巾,少用餐巾纸。
4.在外面吃饭用餐巾纸擦嘴时,尽量将纸充分展开,减少用纸的张数。
5.喝水用茶杯,不用一次性纸杯。
6.废报纸、废书可以回收,不要随便扔掉。
7.硬卡纸碎片不要丢掉,可以用来装饰别的东西。
以上就是节约用纸的方法,只要你留心,还可以找到很多节约用纸的小窍门。
同学们,一页纸就是一页金,举手投足间珍惜一张纸,就等于造林一片。
你是否远离了一次性纸杯、一次性木筷?
你是否用纸的背面写过字?
你是否用旧挂历纸包过书皮?
你是否把废纸与垃圾分开处理?
我们只有一个地球,让我们从自身做起,从节约每一张纸做起,珍惜和保护我们的生态环境。
节约一张纸,挽救的可能是一棵大树,甚至整个森林……节约不仅是美德,更是责任。
如果我们与13亿同胞一起行动起来,真正做到保护环境,节约资源,它所汇集的力量将不仅是我们国家走向未来的支撑,也是我们民族对于地球和人类的馈赠。
来吧,为了明天的明天,让我们从今天开始节约!
主题活动二:
垃圾分类与回收
目的:
1.懂得“垃圾分类”的意义,树立环保意识。
2.培养观察、分析、比较、分类等能力。
准备:
1.各类实物垃圾,如香蕉皮、废纸盒、空易拉罐、矿泉水瓶、酒瓶、坏灯泡和杀虫剂、指甲油、摩丝瓶等。
2.垃圾回收袋,上贴标志(如图)
活动过程:
一、引导比较
1.教师引导学生观察、比较经过打扫后整洁的教室,启发学生说说:
你喜欢生活在什么样的地方?
为什么?
2.教师提问:
如果让你生活在垃圾堆旁感觉怎样?
教师小结:
满地垃圾,又脏又臭,大家都不喜欢。
整洁有序,受人欢迎。
二、了解垃圾分类与回收的方法
1.让学生结合对生活的观察,说说垃圾车把垃圾送到哪里去了,垃圾回收后可以制成哪些新产品。
2.教学生认识“回收利用”标志。
①出示“回收利用”的标志,让学生根据图意猜测该标志的含义,并说说在哪些地方看到过这一标志。
②讲解“回收利用”标志含义,请学生说说:
垃圾中的哪些物品可以回收利用?
(纸、玻璃瓶、易拉罐、矿泉水瓶等经过加工处理,可以制造出新的产品。
③启发学生设计“不能回收利用”的标志图,并说说:
垃圾中的哪些物品不能回收利用?
应该怎样处理这些垃圾?
(焚烧或深埋。
④将黑板上的磁性垃圾图片按可以回收利用与不可以回收利用分成两类,教师检查小学生分类情况。
⑤教师小结:
如果我们能回收利用这些物品,就能净化环境,保护资源。
3.游戏:
看谁做得对。
教师说出某一垃圾的名称,如果是可以回收利用的,小学生就做形似“√”的动作;
如果是不可以回收利用的,就做形似“X”的动作。
三、将可能回收利用的垃圾作进一步分类
1.组织学生讨论:
怎样才能让工人叔叔更好、更方便地处理这些可以回收利用的垃圾?
2.出示贴有标志的4只垃圾分类回收袋,请个别学生将垃圾按标志分类。
3.引导小学生欣赏变得干净美丽的“教室”。
四、延伸
1.将垃圾分装桶放在活动室的一角,督促学生在日常生活中学习分类处理垃圾。
2.向父母宣传“垃圾分类”的意义,并付诸实践。
用回收的钱添置的班级图书与棋类。
主题活动三:
节约用水主题活动
目的:
通过养小金鱼,了解到水对人类的重要性,明白节约用水的重要性。
过程:
班里喂养的小金鱼都是学生自愿带来的,还记得学生们一共带来了三次。
第一次是装在一个塑料瓶里,半天小鱼就死了,让孩子们分析原因,他们了解到是因为瓶子空间太小,氧气不足,造成金鱼因窒息而死亡;
第二次孩子们就把小鱼放在大一点的鱼缸里喂养,三天后金鱼也死了,大家分析的原因是因为没有每天换水和按时喂食(但又不能一次喂得过多);
吸取了前两次的经验,第三次孩子们把鱼放在水桶里喂养,过了两个星期,小鱼还是生机勃勃的在水里游来游去,孩子们在课间时经常去看望它们,给它们喂食,当发现桶里的水变得混浊时,总有人不声不响地把水换好……
通过几次养小金鱼,懂得了洁净的水对于生命的重要性。
我们的地球水资源非常缺乏。
保护水资源最重要的事情是什么呢?
是节约用水。
那我们平时怎么做可以节约用水呢?
通过交流,同学们概括出以下几点,老师要求大家落实到行动中:
例如,我们应该随手关水龙头;
使用水龙头时水量也不应过大;
最好使用节水型水具(如节水型水箱);
设法一水多用(如淘米、洗菜的水用作浇花,洗衣的水用做冲厕)。
鼓励孩子们做环保小卫士,呼吁人们关心、解决水污染问题。
活动总结
我们班这学期通过坚持不懈地开展各种环保教育活动,坚持环保教育与学生行为规范教育相结合,注重学生文明习惯和环境意识的养成,使学生逐步认识环境,明白环境污染的危害,学会关注身边的环境,认识生态环境问题,认识环境与人那种唇齿相依的关系,了解了初步保护和改善环境所需的知识,形成正确的环境观,懂得珍惜资源,懂得尊重自然,维持生态平衡。
为我校走进“绿色”行列奠定了基础。
5.12地震感人故事
●13岁女生救出10多名同学自己被困50小时
5月12日地震发生时,四川省青川县木鱼中学初一13岁的女生何翠青本已走出宿舍,当她意识到发生了地震,不是迅速逃生,而是跑进宿舍,将十多名还在午休的同学从床铺上摇醒逃生,自己却失去最佳逃生时间,被压在废墟下。
50个小时后,她凭着巨大的求生欲望和惊人毅力,在救援人员的帮助下获救。
何翠青是木鱼中学最后一个被救学生,由于重物长时间挤压,肌肉组织坏死而永远失去了右腿。
记者问这位坚强的女孩:
“你后悔吗?
”她摇着头哽咽地说:
“不后悔,后悔的是我没有能救出更多的同学。
”
●15岁少年救出七名同学
雷楚年,15岁,彭州市磁峰中学的学生。
在发生地震时他不是往外逃生,而是冲进教室救同学。
跑到自己的教室,发现还有7个同学全部蹲在教室的墙角边,就马上带着他们往楼下冲。
跑到一半,小雷突然发现,跟着他下楼的只有6名同学,还少一个!
他又赶紧往楼上跑。
留在教室的女孩叫欧静,由于惊吓过度,女孩蹲在门口一个劲地哭,可能是吓傻了,怎么拉她都拉不动,于是他就干脆抱起她往楼下冲。
最后几秒,楼塌了,他和七名同学幸存下来。
《战争风云下的苦难》教学设计
“战争风云下的苦难”是人教版六年级下册中的教学内容,这是在学生五、六年级已有的历史知识之上的学习内容,与“放飞和平鸽”、“我们手拉手”同属于“同在一片蓝天下”这个教学单元。
凸显了引导学生深度感悟,唤醒学生灵魂的特点。
一、教学设计目标方面
教学设计者将教学目标定位为:
1.引导学生了解战争给人类带来的无尽的痛苦和巨大的损失,感悟战争带给人类的深重灾难,激发学生热爱和平的情感。
2.通过搜集、整理资料的过程,培养学生探究和解决问题的基本技能。
审视这个教学目标,关注了学生学习心理、学习思维、学习方法及其课程标准的层面,教学设计体现了激发学生热爱和平的情感高度。
二、教学环节设计方面
1.以美国轰炸伊拉克视频情景引入主题。
引起学生对学习主题的关注,直观便捷,符合学生学习心理。
2.引导学生通过观察体会战争中伊拉克小男孩的表情,以及与他同命运的人们的神情与面对的场景。
通过伊拉克少女所记录的自身经历与感受,深刻感悟战争给人们带来的巨大痛苦。
这样让学生获得了有层次感悟的学习方法。
3.指导学生自学了解两次世界大战给人类带来的巨大灾难与财产损失。
引导学生理性认识战争的可怕与可恨。
同时培养了学生阅读探究问题的能力
4.指导学生阅读资料了解战争对个人成长、身体健康、心灵影响、生存环境等方面给人类带来的巨大苦难。
让学生理解战争对生命的摧残,从而产生对战争的憎恨。
同时培养了学生的综合探究能力。
5.以视频南京大屠杀、加沙重建与我们的和平生活进行多层面比较,并呈现各地示威反对战争的场景,以激发学生爱好和平的情感。
让学生的情感达到高潮。
整个教学设计符合学生学习思维的逻辑,层次分明,凸显了品德学习的学习重点。
三、教学过程设计方面
1.情景激活学生生活视界。
生活在改革开放取得重大成就,国泰民安时代生活着的学生来说,对于战争是没有直接的经验和体验的。
但学生在这个时期喜欢、甚至崇拜英雄人物,喜欢看英雄人物电视剧、听英雄人物故事,而战争片大多都有英雄人物出现。
因此,他们对于战争都有着一些间接的感受。
教师抓住学生喜欢看战争片的心理,以美国轰炸伊拉克的视屏情景引起学生对学习内容的关注,引导学生谈由视屏中那炮火情景想到的,再联系日常视界里的感受,谈自己眼里的战争,将学生生活视界与课堂学习联系起来。
特别是教师导言:
“无论是正义战争还是非正义战争,都是同样的残酷而惨烈,那战争到底给人类带来了什么样的苦难?
”将学生在看战争影视作品和文艺作品时,简单判断战争的对与错,人物的好与坏,关注英雄人物的英雄表现,引向对于战争下受难人生的思考。
从而将教学引向深入。
2.引导学生深度感悟。
教师采用引导学生重点观察在战争中幸存下来的伊拉克小男孩照片中的表情,推想这男孩的内心(仿佛看到的、想到的),体会着男孩伤心哭泣的无助。
逐层体会那些背井离乡的孩子对于过去的怀念、对于现实、未来的担忧,体会战争中这对母女神情里的期盼、内心里的忧虑与恐惧。
将学生心理引入到对战争的可憎之中,再通过阅读伊拉克少女的日记,体会其中的怕与虑,将图片观察与文字记录结合起来,将推想与真实结合起来,进一步激发学生对于战争的痛与恨。
教师在学生深度感悟之后,引导学生概括“从这一双双泪眼,一幅幅凄凉的画面,一段段血泪的日记中,你认为战争给人类带来的是什么?
”引导学生从感悟上升到理性,理解战争带给人们的痛苦。
没有说教,没有感概。
教师遵循学生思维的逻辑,利用图片由体会单个人物的现实表现,逐步展开到体会同龄群体人物对于自身命运的思虑、再拓展到不同年龄人物对于自身与亲人的忧患。
引导学生抓住人物神情,深入人物内心深度感悟。
3.引导学生探究与整理。
教师指导学生结合课前收集的资料,自主阅读教材提供的材料,继续体会“你知道了什么?
又发现了什么?
”引导学生理性分析材料,认识到战争“不仅给人们的心灵和肉体带来了巨大痛苦,而且给人类的生命和财产带来了巨大损失。
”引导学生浏览教材提供的材料,并通过小组合作整理,引导学生从“战争对人们心灵的创伤、高科技战争对环境与人类健康的巨大破坏去认识理解战争的深远影响。
”
教学设计注重了“能力为重”、“强化感悟”。
充分利用文本材料,引导学生分层次进行阅读,将历史学习方法运用与品德感悟较好结合起来。
从感性到理性深化了学生对于战争的认识。
4.引导学生强化感悟升华情感。
教师组织学生“我们一起来看看佐佐木贞子的故事。
你有什么问题吗?
”更深体会那种生与死的挣扎,体会战争给人带来的长久的灾难。
从“佐佐木贞子的塑像所在的地方的象征意义”,激起学生对于和平的愿望。
再利用南京大屠杀、加沙重建事件等进行拓展,引导学生对战争中、战争后的情景与我们今天和平安宁的生活进行比较,激发学生对我们今天生活的珍惜。
教师以激情导语“是呀,战争让人们经历了太多的苦难,战争让我们失去了亲人和朋友,战争把人类的建设成果毁于一旦,战争摧毁了人类文明,战争给人类带来了无穷的后遗症。
战争让大地震怒了,面对目前的世界局部战争,(课件出示:
反对战争呼号和平的游行场面)世界各地爱好和平的人们都在呼号:
反对战争,保卫和平!
”将学生对于战争的情感引向高潮。
和平鸽的由来
鸽子是和平、友谊、团结、圣洁的象征,“国际和平年”的徽标,就是用稻穗围绕着双手放飞一只鸽子的图案,它象征着和平、友谊和五谷丰登。
世界许多著名城市广场上,都养着成千上万只鸽子,比利时的布鲁赛尔,迄今还矗立着一位妇女的塑像,她身披古希腊的传统服装,张开双手托着一只鸽子及鲜花迎接游客,让人们牢记战争的不幸,珍惜和平、热爱生活。
鸽子作为和平的使者,也是世界重大盛世中必不可少的角色之一。
像1988年巴赛罗那奥运会和1990年在我国举行的亚运会等盛会的开幕式上,都有数万只美丽的鸽子迎空飞翔,表明了我国和世界人民向往和平、友谊、团结的美好愿望。
鸽子曾被人们看成是爱情的使者。
直到纪元初,鸽子才被当作和平的象征。
据《圣经》记
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