Book6 Unit6 PartA 教学设计文档格式.docx
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教育学生爱护人类赖以生存的地球,培养跨文化的环保意识。
【学习重点、难点】
学习重点
1.听、说、读、写动词短语的ing形式:
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves等。
2.学生能在实际情景中灵活运用现在进行时的各种句型进行交际。
学习难点
1.较长短语的默写和读音。
例如:
doanexperiment,catchbutterflies
2.be在现在进行时句子中的用法,学生往往会漏掉。
【学情分析】
学生在前面两个单元的已经学习了一些动词短语,对动词-ing有了一定的了解,并掌握了一定的构词方法,因此应该设计多样的活动,使学生的语言知识系统化、条理化语言的实践活动化。
在句型教学中教师也应通过活动操练使学生逐步了解掌握,不宜过分强调有关语法。
【课时安排】
第一课时:
Let’schantALet’sLearnLet’splayLet’ssing
第二课时:
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
第三课时:
AReadandwriteBListenandwriteCTasktime
第四课时:
BLet’slearnLet’splayCPronunciation
第五课时:
BLet’stryLet’stalkPairworkCStorytime
第六课时:
BReadandwriteGroupworkCLet’scheck
第一课时
ALet’schantLet’sLearnLet’splayLet’ssing
【教材分析】
本课时主要让学生能听、说、读、写动词短语takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies的ing形式,学会运用句型“Whatishe/shedoing…?
He/She’s…”,替换动词短语。
第四和第五单元的教学重点都是现在进行时,学生已经有所掌握,教师应注意结合前面的单元进行新知识的教学。
另外,本单元的多数短语是首次出现,如:
“doinganexperiment”、“pickingupleaves”等,因此,教师要注意反复操练、使学生通过活动感知语言点,从而为句型教学做好铺垫。
【教学目标】
一、知识与技能目标:
1.能听、说、认、读单词:
pictures,insects,leaves,experiment,butterflies.掌握固定短语:
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies
2.能熟练运用句型“Whatishe/shedoing…?
He/She’s…”,来描述本节课所学短语。
3.了解知识点/链:
动词的ing形式及发音。
以不发音的e结尾的动词,其ing形式是去掉单词末尾的e,再加ing.如:
take-taking,write-writing,have-having.takepictures→takingpictures→Sheistakingpictures.→Isshetakingpictures?
4.语篇提升:
It’sasunnyday.Look!
Therearemanystudentsinthewoods.ZhangPengiscatchingbutterflies.Sarahistakingpictures.WhatisMikedoing?
Heiswatchinginsects.ChenJieandAmyarepickingupleaves.Look!
Johnisdoinganexperiment.Theyareveryhappy.
二、情感目标:
培养学生热爱大自然,学会探究、合作的优良习惯。
培养学生全球化的环保意识。
本课时重点是掌握Let’sLearn部分的五个动词短语的ing形式,并能进行简单问答。
本课时难点是为单词insects\'
insekt\和experiment\ik'
sperəmənt\的发音。
【教学准备】
教师准备录音机和本课磁带,本课词卡、第四和第五单元的词卡,本课挂图,彩笔,画有昆虫的一张图片,多种树叶,放大镜和两只试管,贴画等。
【教学过程】
一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)
说唱玩赛,激情引趣
(一)歌曲、歌谣中情绪热身Let’schant
教师播放第六十八页的歌谣,先请学生欣赏一遍,然后教师借助图片稍加解释,最后让学生们试着一起吟唱。
注意把握节奏,可以轻敲桌子或拍手。
另外,单词treat可译成“乐事”。
设计意图:
在轻松愉快的节奏中,感知短语,并营造了英语课堂的氛围。
(二)复习旧知中知识热身
做“动作秀”游戏
请一名学生到台前,向他出示一张前两单元的单词卡片,让他做动作。
教师问学生们:
“What’she/shedoing?
”然后再叫多名学生上台一起表演,教师再问:
“Whataretheydoing?
”引导他们回答。
复习环节复习了所学的短语和教学,为下一步学习奠定了基础。
(三)评价分组中注意力热身
IwilldividetheSSintotwogroups:
butterfly,insects.andhavecompetitionsthroughthewholeclass.Iwillrewardthemsomestickerstothewinnerofeachcompetition.
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
(一)话题交流,导入新课
教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。
画面可以处理得模糊些。
问学生:
Wherearetheygoing?
引导学生回答:
Theyaregoingonatrip.如果学生不会回答,教师可以引导,比如提供给学生trip这个词。
教师在引导学生学Let’slearn部分的单词短语之前,应尽可能的唤起学生已有的生活体验,使学生的英语学习能和自己的生活联系起来,不至于觉得太枯燥。
(二)情景创设,理解词意
1.教师进一步提问:
Whatcantheydoonatrip?
教师引导学生猜测郊游可以做的事情。
此时可以出示P70页的图片,但要进行遮盖或模糊处理。
如果学生遇到不会用英语表达的活动,可以容许学生用中文表达。
根据学生说的情况,教师点击图片中相应的画面,最终出现P70页的完整画面。
2.教师指着takingpictures的小图,问:
What’s…doing?
引导学生作答。
教师点击takingpictures这个短语的声音,每播放一次,让学生跟读,并且鼓励学生边做动作,边读单词。
教师指着图中的昆虫问:
Whatarethey?
Theyareinsects.教师带读单词insects,给学生必要的支持.
教师播放catchingbutterflies短语声音,学生跟读。
鼓励学生边做动作,边读单词。
教师引导学生观察catchingbutterflies和watchinginsects两个短语,看看有哪两个单词的拼些很相象。
catch和watch两个单词只有一个字母的差别,要提醒学生注意
3、教师出示一片叶子问学生:
Whatisit?
leaf。
再出示一片叶子,教师问:
Howmanyleavescanyousee?
引导学生回答Twoleaves。
同时教师板书:
leaf---leaves。
请学生对比两个单词的不同。
教师播放pickingupleaves声音,学生跟读,鼓励学生边做动作边读单词短语。
4、教师展示所带的试管假装做实验,并用句型:
“WhatamIdoing?
”引导出短语,并出示doinganexperiment的词卡。
教师领读,学生跟读。
教师播放声音,每播放一次,学生跟读,鼓励学生边做动作边读单词短语。
experiment一词较长,若学生有困难,可分音节拼出。
教师应反复带读,以便学生能够更好的掌握。
知识来源于生活并最终回归于生活当中。
将词汇学习与学生们的生活紧密相联,不仅能够降低学习难度,还能提高学生的学习积极性。
(三)句中学习,领读词卡
1.巩固短语记忆,反复领读词卡。
教师领读,男生女生读、分组读,个别学生读,“小老师”领读等多种方式相结合,让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。
2.学生对短语有了初步了解和记忆后,将短语融入句子和具体情景中,进行语言交际训练。
教师播放课件:
画面中只有人物的头部。
教师提问:
Whatishedoing?
Whatisshedoing?
学生猜测。
Heis…Sheis…
(四)版式呈现,视听正音
1.通过板书呈现重点单词和句型。
2.教师放录音或VCD,让学生听并跟读,注意模仿语音语调。
三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)
(一)跟读模仿,听做强化
1.跟读录音,男女声分角色问答练习,强化模仿。
2.听音做动作。
让学生根据所听到的短语做动作,然后打乱顺序,教师或学生读,其他学生做动作,最后四人一组,一人读,三人做动作,进行比赛,看谁做得既快又对。
3.Let’ssing:
学唱本单元歌曲FieldTrips,教师带读歌词,让学生边唱边表演。
(二)游戏巩固,任务落实
1.游戏:
拼单词
教师出示单词短语卡片:
takingpictures,watchinginsects,pickingupleaves,doinganexperiment,catchingbutterflies学生拼读。
教师适当讲一些速记方法,如:
catch和watch两个词可以对比记忆;
butterflies可以分为butter和fly,fly的复数形式为flies等等。
教师出示以上单词图片,学生以四人小组为单位抢拼单词,拼读时小组成员可以提供帮助。
教师可将图片打乱顺序,让学生在图片下面拼写出相应的单词短语。
2.Let’splay
教师拿一张词卡快速在学生面前闪一下,问学生:
What’she/she…doing?
让他们迅速抢答。
【当堂测试题】
3.Readandchoose.(选择正确的答案。
)
()1.Heis________pictures.
A.takingB.takeC.takeing
()2.Mikeisdoing________experiment.
A.aB.anC.×
()3.What________doing?
A.isB.isheC.Ishe
()4.She________insects.
A.watchB.iswatchingC.iswatch
()5.Weare________butterflies.
A.catchB.iscatchingC.catching
答案:
ABBBC
四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)
(一)活动运用,语篇提升
1.小组自编对话,例如:
S1:
Hello!
S2:
Hi,Amy.
Whatareyoudoing?
T
I’mdoinganexperiment.Whataboutyou?
I’mdoingmyhomework.
Let’sgototheparkthisafternoon.
Great.
2.小组活动
小组设计一个郊游活动表,并用英语说一说。
Therearemanystudentsinthewoods.ZhangPengis___________.Sarahis___________.WhatisMikedoing?
Heis___________.ChenJieandAmyare___________.Look!
Johnis___________.Theyareveryhappy.
(二)总结赏析,情感升华
1.总结各小组得分情况,并对优胜小组进行适当奖励。
2.大自然的美,是我们永远探究和追求的对象。
(三)作业分层,自主发展
Homework:
1.听录音五遍,对发音进行模仿。
2.运用学生词卡或自制词卡来背短语。
3.自己试着描述一幅郊游的场景,并用英语描述一下,写成小短文。
【课后反思】
第二课时
MainsceneLet’sstartALet’stryLet’stalkLet’splayCGoodtoknow
本课时在上一节单词短语的基础上,进行会话练习。
所用到的句型以前也学过,如果词汇过关的话应该问题不大,关键是创造尽可能多的机会让学生在实际中运用。
学生前面已经学习了现在进行式的单数一般疑问句,教师应借助于学过的知识学习复数的一般疑问句,这能起到事半功倍的效果。
【教学目标】
1.一、知识与技能目标
1.能熟练朗读并模仿本节课对话。
2.能表演本节课对话。
3.能在实际生活中运用本节课句型“Arethey…?
”的结构及其答语来创编对话。
4.了解知识点/链:
本课时主要学习现在进行时的一般疑问句形式及其肯定、否定回答,只要把陈述句中的be动词提到句首,句末改成问号就可以。
用Yes或No来进行回答。
如:
Theyaretakingpictures.(陈述句)
---Aretheytakingpictures?
(一般疑问句)
---Yes,theyare.(肯定回答)No,theyaren’t.(否定回答)
catchbutterflies→Heiscatchingbutterflies.→Theyarecatchingbutterflies.→Aretheycatchingbutterflies?
2.二、情感态度目标
通过模拟真实的课堂情景的创设,帮助学生体会野外旅游的乐趣,增长有关课外知识,激发学生热爱大自然的美好情感,培养学生细致观察的良好生活习惯。
1.本课时重点是能听懂、会说本课对话。
学会情景运用句型“Arethey…?
Yes,theyare/No,theyaren’t.”。
在情景中使用对话的句子,并能恰当的替换句中的动词短语。
就主题图提供的场景进行交际会话。
2.教学难点是掌握句型Arethey…?
及其答语。
理解单词woods,classmates的读音。
【教学准备】
1、教师准备:
录音机和本课磁带、彩笔、本课挂图和词卡、相应的头饰
2、学生准备:
自制词卡或学生用词卡
(一)歌曲、歌谣中情绪热身
教师播放第六单元:
P78页Let’ssing歌曲,学生听音齐唱。
通过歌谣进一步复习学过的单词短语,并且通过让学生用学过的单词短语进行替换练习,激发学生学习的兴趣以及表演欲望。
1.“单词排序”活动
教师每次请三名学生上台,每人抽一张卡片,上面是每一张分别都是写名字写做什么写地点,然后形成随意组合的一句话。
请学生读出随意组合后的句子。
2.Let’sstart
“动作分类”活动
打开六十八页讨论这一部分的图画。
先介绍要求,教师说:
“Lookatthepicture.Theboysandgirlsaregoingonafieldtrip.Whataretheydoing?
Let’sdividethemintotwogroups.OnebelongstoA(BirdsorAnimals),theotherbelongstoB(Plants).”接着讨论,小组互相问答,最后完成填表。
通过游戏的方式引导学生进一步复习前面学过的句型和单词短语。
A,B.andhavecompetitionsthroughthewholeclass.Iwillrewardthemsomestickerstothewinnerofeachcompetition.
二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)
教师用课件出示Let’stry三幅图片。
引导学生就图片内容提问:
Whoarethey?
Whataretheydoing?
请几位同学就画面进行描述。
此时教师可以就画面提问,引出本课的重点句型:
Arethey…?
引导学生用Yes,theyare./No,theyaren’t.进行回答。
教师通过提问,引出classmates一词。
Eg:
Aretheywatchingtheirclassmates?
教师板书单词,学生跟读。
教师可引导学生:
classmates是一个复合词,由class和mates组成,便于学生记忆。
(二)情景创设,理解语意
教师让学生看提前在黑板上贴好四至五组人物图片,如:
MikeandWuYifan,SarahandAmy,教师提问:
,让学生回答:
Theyare…。
教师把catchingbutterflies的单词短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面,说:
Guess,Whataretheydoing?
引导学生用Arethey…?
猜。
学生理解游戏规则后,再请两名学生作一个动作,请学生试着来猜:
Arethey…?
其他学生判断:
Yes,theyare./No,theyaren’t.
教师在黑板上画一棵树,问:
Itisatree.
然后,教师再画一些树并介绍说:
Whatisitnow?
Itisawoods.
教师板书woods,学生跟读单词。
教师在小树林里画两个人,问:
Wherearethey?
Theyareinthewoods.
学生学说句子:
Theyareinthewoods.
(三)交际练习,板式呈现
1.通过课件呈现一张几个学生在树林里采摘树叶的图片。
师生问答,生生问答等基本操练形式进行简单有效的交际训练。
T:
Wherearethey?
S:
Aretheycatchingbutterflies?
No,theyaren’t.Theyarepickingupleaves.
2.教师带读单词“wood”与“woods”.让学生用开火车问答的形式进行。
3.通过板书呈现重点句型。
(四)问题视听,整体感知
看对话部分的VCD,整体感知对话,教师根据对话提出几个问题:
(1)WhatisJohndoing?
(2)Wherearehisclassmates?
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