浅谈如何实现基础班英语阅读教学的有效性Word文档下载推荐.docx
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为了突出英语课改的特色,本篇论文以版块的样式呈现。
第一版块
英语教与学矛盾
首先罗列一下我们众所周知的英语教学的三大矛盾;
1.学生英语水平低下与教学内容繁难的矛盾。
2.新课改初中知识体系与考试题目设置的矛盾。
3.学生学习成绩与教师教学热情付出的矛盾。
面对上述的三个矛盾,我们只有找到切实可行的教学方法,才能让我们的付出得到相应的回报,一味的抱怨与“为了完成教学而教学”的工作态度,都将把我们置于更为尴尬的教学境地。
第二版块
课文教学普遍现象
下面列举一下在常态教学中对于课文教学所出现的现象:
1.学生读、学生逐一翻译,遇到知识重点老师逐一讲授。
2.课文讲解完毕,请学生回答问题,较难的老师直接给出答案。
3.大部分学生在听、在记,课堂教学成为教师和个别学生活动的舞台。
4.学生一边看着参考书、一边听老师讲解课文内容。
5.不考虑学生是否能接受课文内容,通通要求全篇背诵。
第三版块
课文教学目的
下面我就解读一下“课文教学的目的”是什么?
1.通过课文教学培养学生的阅读理解能力。
2.通过课文中词汇、句型的训练来实现学生知识重点积累,其中包括就旧知识的回顾、新知识的掌握。
3.通过课文教学来培养学生的口语和书面表达的能力。
下面我就本人的课堂教学先结合八、九年级课文教学的实践过程来谈一谈基础班英语课文教学的转变。
第四版块
三项要求五大策略
1.第一项要求:
任务式的课文内容认知。
(1)要求学生逐句的把课文内容翻译在粘贴纸上(一句英语对应一句中文),组长在早晨逐一检查,老师课前抽查,这样做的主要目的是培养学生学习习惯。
(可能有的教师认为很多学生会直接从参考书中抄取答案,但这毕竟比学生不看或直接看着参考书听课要好得多,日子常了,学生的任务观念会加强,词汇的认知率也会增加)
(2)点对点的标注。
要求学生把不熟悉的单词和中文翻译用标注圆点来对应,以此来提高学生词汇量的增加并且为教师授课扫除障碍。
(3)不会读的单词向组长在课前询问。
每个组长下有4—5名学生。
2.第二项要求:
课文短语和句型的圈画。
等老师讲解完毕时候把所有的新旧短语和句型一一写在书的旁边的空白处,并标有序号,以便老师留抄写性的作业。
3.第三项要求;
问题性作业的强制性划分。
在此给说明一下阅读教学中的三大理解:
表层理解(literalcomprehension)、深层理解(inferentialcomprehension)和评价性理解(criticalcomprehension)。
表层理解问题:
表层理解是要求学生掌握文章字面意思。
对学生的要求是机械地重复文中主要内容,使课文内容再现。
例如:
module6saveourworld
1)weproducesomewasteeveryday,don’twe?
2)whatthreewordsaboutprotectingenvironmentinthetextmustweremember?
3)whatdoes“recycle”mean?
4)whichisbetter,touseachinacuportouseapapercup?
5)whenwedobuythings,whatweshouldchoose?
深层理解问题:
具有创造性。
它要求学生利用作者所传递的信息、凭借自己的社会背景知识、生活经验进一步理解和吸收读物中没有明确表述的、却又与主题有联系的思想与信息,即"
弦外之音"
。
这是一种合乎逻辑的、超越读物文字符号所传递的信息而进行的思维推理活动。
1)whathashappenedtoourworldifweallprotectourenvironment?
2)Doyouoftenanyonedosomethingharmfultoenvironment?
What?
3)Whydoestheauthorwritethearticle?
评价性理解问题:
阅读的目的是吸收信息或利用获取的信息分析解决问题,并对文章作价值判断,提高深层次理解和评价文章的能力,同时也获得运用英语进行交际的能力。
1)Whatisyouropiniontowardstheenvironmentproblem?
2)Whatdoyouthinkweshoulddotosolvetheproblem?
3)Supposeyouwereaofficial,giveaspeechonhowtomakeourworldmorebeatuiful
之所以要先介绍一下这三个层次的理解,目的是说明:
我们一定要结合学生的水平来确定教学问题和引导得层面,不要做无用功。
我们普通班的教学尽量多涉及表层理解问题,让学生学会从文章中获取直接答案,激发学生的任务感和成功感。
我们课本所给的回答性问题或选择性问题,恰恰是表层问题占多数。
对于深层问题教师以表层问题为基础,引导学生和老师共同完成。
对于实验班的学生我们可以通过评价性问题来实现能力的提升,同时满足学生求知欲望。
1.老师只允许学生在书上完成上述问题内容,并在相应的段落划出根据。
其它像用词填空、补充句子、句型训练、连线等问题不能再课下完成,目的就是杜绝学生直接抄取答案,这些题目作为老师课上检验学生知识掌握和理解的一个重要手段。
2.教师课前尽量多给一些表层的补充性问题,目的激发学生的参与度。
可以把阅读改编成短文填空,既练习了中考题型,又实现了对课文内容的巩固。
3.拓宽作为的内容:
如在初三上册第一模块的课文教学中,老师可以布置如下的问题;
(1)到达的表达方式
(2)while为“当。
时候”讲时候用什么时态(3)in加一段时间表示什么时态(4)请用stoptodo\stopdoing造个句子;
itwasstilsodarkthatwecouldn’tseeanything.等于课文中的哪个句子?
(5)thismorning和thatmorning前面有介词in吗?
(6)through和across的区别(7)在左边和右边怎么表达?
等等,随着各个模块课文地进行,这样有利于总结新知和回顾旧知。
4.对于不适合本班学生实际的课内任务内容,采取弱处理和删除方式。
如:
初三上册第九模块的writing部分writeapopularcartoonwhichyourclassmateslike学生很难写出一篇完整的作文,老师可以课上和学生互动,将其简化,引导、提示学生完成一个一个的简单句子,如:
Ilikeacartooncalled“chicken,run”./Ithinkitisveryfunny/interesting./Thechichensinthefilmareverylovely./weshouldprotectanimals./Animalsareourfriends./weshouldbebrave(教师提示)(也可以让学生直接借用课文中的句子来完成任务。
在像初三第二模块的5以一句话Ithinkit’sveryinteresting/boring.一代而过,6、7、8就直接删除了。
但老师给了一个替换性的作业,中文提示作文。
书名
《茶馆》
作者
老舍(出生于北京)
简介
这是一部话剧(play),大约有12万字(用thousand表达),
它讲述了发生在北京茶馆里的一些故事。
理由
我很喜欢这本书,应为里面的人物(character)都很生动(lively),它让我了解了老北京。
总之(inaword),它很有趣。
方式
我经常在业余(free)时间来读它,并且我已经度过两次(twice)
在例如九年级第一模块unit2Iwaontheedgeofthegrandcanyon的第一部分就直接删除了,这些内容都存在一个特点:
普通班的学生很难理解和完成。
策略一:
课前知识重点的总结和概括
在授课前教师必须熟知本课文新的知识点是哪些,旧的知识点是哪些,做到重点必须紧扣中考方向,且不可大讲特讲,更不能对知识忽略处理。
例如在thegreatestwonderofthenaturalworld一课中,我重点解决如下问题:
1.让学生能用简单的句子描述自己过去的经历(旅游经历等)
2.复习一般过去时、过去进行时、一般现在时、现在进行时、一般将来时。
3.掌握新短语:
ontheedgeof,atthebottomof,lookover,looddownto,looktomyleft,disappearintothedistance,inthenaturalworld.
Lookacrossto
旧短语:
walkalong,intheeast,infrontof,infiveminutes,too.to,gothrough,onbothsides
必背单词:
arrive,through,beside,stranger,appear,finally,fall,reply,wonder,reach,
maybe,huge,anywhere,myself,ground.
4、句型:
too….to\therewasnothingtosee\howlong\wide\deep\high….it’sabout1.7metershigh(inheight).同时复习有关how所引导的特殊疑问句的用法和回答。
注意在在布置作业和检查尽量做到分块记忆、分块检查,这样学生的负担就小了。
最后在模块结束时进行整体性测试。
策略二:
知识重点讲稿
为了节省时间教师可以把本课文的知识重点和要求书写在小试卷上,便于学生理解和记忆,也省去了课堂记笔记的时间(可以课下作为作业抄写在笔记本上),同时配几道的小选择、小填空、小翻译来检验学生对知识的理解和掌握就更好了。
策略三:
教师读或放录音来刺激学生的感官。
首先要说明:
我们学生的听力并不是通过反复地听课文磁带来提高的,面对基础很差的学生,有时候这就是在浪费时间。
我们可以在课前,进行5分钟的课外听力训练(书店都有中考模拟的听力训练磁带),题目既基础,又和中考直接挂钩。
因此,教师必须杜绝反复倒磁带,力图让学生全部听懂的做法,更不能采取我索性就不听的做法。
教师可以采取单句或者段落式听读方式,我们无需担心这样会破坏文章的整体性,因为学生预习已经了解课文内容,当讲解知识重点时学生可以看老师下发的讲稿。
教师要尽量地节省时间,不要把重点放在对课文的翻译上,学生可以参照自己的复习就够了。
教师分句、分段放录音,其实就达到让学生逐渐熟悉听力语音和词汇。
重点在于能听懂那些简单的单句和简单的状从、宾从就够了。
我深刻地感知:
学生如果没有词汇的积累,一切手段和内容的教学都将举步维艰,更谈不上什么教学的有效性了。
策略四:
母语的正迁移
对于课文教学,我们可以让学生收集相关的材料,交给老师,上课老师选取个别让学生来读、有条件的学校教师可以结合课文内容来设置多媒体课程。
让学生读读自己网上搜索的材料、看看美丽的图片、讲个中文小故事等,目的不是为了加深学生对课文的理解和知识的拓延,而是激发学生听英语课的兴趣、激发学生学习英语的热情而已。
对于多媒体图片教师可以配以简单的引导:
如放长城的图片:
whohasbeentotheGreatWall?
Whatdoyouthinkofit?
whereelsehaveyoubeen?
Didyoutraveltoothercitiesthissummer?
等等,我们只要慢慢引导、慢慢训练,相信能学会英语的人会越来越多。
一成不变的教学方法最终导致自己失去教学热情,学生陷入放弃状态。
只有不断的摸索和尝试才是最有效的途径,我始终认为:
教师前期的汗水会换得一生教学的轻松与成绩,一旦每位教师都有了自己一套行之有效的教学方法和模式,并随着教学的深入不断的更新和填充,我们的英语教学会变得越来越成熟,越来越有效。
策略五:
逐层检查为前提,小测大考为手段
1.教师检查组长和部分学困生。
(书面和口头)
2.组长检查各自的学员。
注:
多以采取问答式的形式,锻炼学生的听力和表达能力。
3.学员检查学员,采取一对一的口头提问,向组长反馈信息,组长向老师反馈信息。
4.教师课上口头性提问。
5.课上教师有布置性和目的性的测试(主要使用考察本),每个模块结束的试卷性知识点测试(时间可以放在加课进行,时间为25分钟左右)。
6.教师讲解质监、课外试卷的印证性知识强调。
第五版块
转变四个认知
每个九年级的英语教师都清楚一点:
我们要利用一年的时间尽量给学生补基础,缩小后进生的比例,从而提高我们的教学成绩。
因此,教学的时效性就成了重中之重。
1.转变一:
自我研究教材,缩小和简化课文教学的难度,强化基础和考试重点。
(举例说明:
第三模块liuxiang—trainedforgoldsportsyearbook2004)
把本文设计成一个小小的表格,让学生来完成,并且完成教师的课文阅读任务。
(1)Task1
Liuxiang
Age
Birthdayandbirthplace
Thereasonforhissuccess:
Whatcanyoulearnfromhim:
whatotherheroesinyourheart:
(2)Task2
Asweallknow,LiuxiangisahinChinesehearts.Heisnotanovernights.LiuxiangwasborninShanghaionjuly13,1984and,lmanyOlympicsportsstars,hestrainningwhenhewasveryyoung.Andhewashbyaspecialprogramme.In2002hewonhisfinternational110mhurdleseventinSwitzerland.In2004,LiuwontheOlympicmedalintheseventforChinainAthens,Greece.SoheiswknownallovertheworldandhewillalsoItoappearinadvertisementsandf.Finally,wehopethatLiuxiangcanwinmoremedalsforChina!
2.转变二:
重复性和替换性的课文教学模式,目的是让学生能形成一种简单的能力,而不是对死的课文有多深的理解。
第四模块:
canbooksbereplacedbycomputers?
)本文重点让学生对含有情态动词的被动语态有进一步的了解,我们在让学生了解课文内容的同时,把所有含有情态动词被动语态的句子都找出来,并且还原到主动语态,这样的做的效果特别的好。
3.转变三:
一切都要回到原点,即一切要服务于学生英语素质的提高和应对考试能力的提高。
我们要注意用课外的考试内容来检测我们的教学效果,这是不可或缺的环节。
以此来调整我们的教学方向。
第十二模块:
learnEnglishinLosAngeles)设置一片有关英语学习的任务型阅读,并且做一篇短文听力,但都和英语学习有一定的关系,教育学生学好英语的重要性。
4.转变四:
一个都不能少。
在我们的教学中,尽量地不要放弃任何一个学生,尽管他很差,很让人头疼,如果放弃一个就会有下一个。
其实:
降低要求、循循引导、耐心帮助、时时期待是一个很有效的过程。
其实,教学本无法,但我们必须承认适合自己学生、适合自己课堂的教法就是好的,但我们需要不断的摸索,使之更成熟、更科学、更有效。
英语阅读教学的法很多,到底哪些适合我们,只有在实践我们才能得出答案。
一个不学习、不摸索的教师是永远也不可能找到一条通向成功的道路!
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- 浅谈 如何 实现 基础 英语 阅读教学 有效性