精选汇编小学四年级语文下教案Word格式.docx
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(3)去音后男读女读,读出节奏;
(4)提出生字并归类,小组开火车认读并组词,交流识记生字的方法。
在这一课的生字中,你觉得哪个字最难写,我们应该注意些什么。
左右结构:
忆佳倍插
上下结构:
异
半包围结构:
逢遥遍
板书:
“异”。
师示范“插”的笔顺,生练习书写。
(二)读懂意思:
1、诗句读通了,我们还要读懂诗句的意思。
交流学习古诗的方法。
学法小结:
查资料、看注释、联系上下文或生活经验、反复诵读。
2、先轻声或默读古诗,根据下面的注解与插图,想想全诗大概是什么意思,能说出大概意思即可。
同桌交流想法,指名汇报。
(三)读出感情:
同学们对诗句的意思理解得很准确。
师错误范读。
诗人通过诗句表达了怎样的心情?
哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独、苦闷、伤心的心情?
在书上圈画出来。
1、(板书:
独)汉字是会说话的。
仔细看看“独”字,透过它你看到了一幅什么样的画面?
出示句式,想象说话:
远在异乡,当时,王维独自一人。
(生病时、空闲时、遇到困难时、写出一首好诗时……)
由此可见,当王维吟诵出“独在异乡为异客”的诗句时,他心中该是多么的酸楚啊!
请体会王维此时的心情,带着王维的感受再读第一句。
2、即使生活在繁华都市中,即使满腹才华被人赏识,孤单无助的王维仍是一名生活在异乡的异客,无时无刻不在思念亲人,这是魂牵梦绕的思念啊。
尤其是在过节的时候,这思亲之情更为刻骨。
诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中?
(生读)“每逢佳节倍思亲”。
整首诗中,这一句流传最为广泛,每个字都凝聚了诗人的情感和心血。
你们认为哪个字诗人用得?
为什么不说“每逢佳节更思亲”“每逢佳节又思亲”,偏偏要说“倍思亲”呢?
同桌讨论。
(一个“倍”字,既表现出今日思亲之情的强烈,又表明王维平日无时无刻不在思念家乡的亲人。
)(板书:
倍思亲)
诗中提到的“佳节”还会是哪些中国传统节日?
生回答时,师补充相关习俗。
传统节日丰富多彩,最重要的是不管什么节日,都是家人团聚的大好时机。
那么在不同的节日里,远在异乡的王维都会看到什么、想些什么?
出示句式,同桌交流,想象说话,说出人物的动作神情:
节到了,王维看到,想起家乡的亲人,。
(师:
春节——看到家家户户热热闹闹地一起包饺子、放鞭炮——泪流满面)
家乡的人,家乡的事,即便只是一句普通的问候,一碗热腾腾的饺子,都令王维刻骨铭心,难以忘怀,他怎能不——(配乐读)“每逢佳节倍思亲”。
好一句“每逢佳节倍思亲”!
它道出了多少天涯游子对家乡、对祖国的思念呀,我们可以想象:
a、除夕之夜,家家户户欢聚一堂,远在他乡求学的孩子们,会在心底默默地念起:
——
b、中秋来临,远在外地打工谋生的人们,会对着明月诉说:
c、每到国庆节,远在异国他乡的海外游子,会面向祖国深情地说:
3、虽然心中倍思亲,但重阳节这天,王维还是无法与亲人团聚,只能任思绪飞越千里,他会在脑海中看到什么、听到什么呢?
家乡亲人的一举一动那么清晰地浮现在眼前,却不能真实地拥抱、交谈,这种痛苦的滋味令人心碎啊!
王维只能面向东方,含泪吟诵——(读)“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”
亲人们团聚在一起,又会想些什么呢?
的确,家乡的亲人又何尝不在思念着王维啊!
登高远眺,无限的牵挂、担忧、思念涌上心头,他的亲人们一定也会面对西方,大声喊出——(读)“每逢佳节倍思亲”“遍插茱萸少一人”。
4、胸怀大志的王维年少早熟,为实现自己的理想甘心忍受离别的痛苦,只能把自己的绵绵思乡之情融入到诗句之中,正因为对亲人的眷恋,对故乡的依恋,是人类永恒不变的美好情感,所以这首诗直到今天还能深深地打动我们的心。
现在让我们再次读读这首诗。
(配乐背诵)
5、总结学法。
听了同学们的朗读,我眼前仿佛出现了眼含热泪,神情忧郁的诗人王维。
这节课,我们通过逐次逐句地品,设身处地地想,入情入境地读,真切地感受到诗人的情怀,希望今后在学习古诗时,同学们能自觉地运用这些方法。
四、延伸课外,拓展阅读。
古时候交通、通讯极为不便,人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情,所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传,其中一些名篇更成为千古绝唱。
出示:
(1)学过的思乡诗歌题目:
《秋思》《长相思》《泊船瓜洲》;
(2)朗读补充的诗歌。
渡汉江宋之问
岭外音书断,经冬复立春。
近乡情更怯(qiè
),不敢问来人。
十五夜望月王建
中庭地白树栖(qī)鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
有兴趣的同学还可以在课后继续收集王维的诗歌或者思乡诗歌进一步阅读、品味。
2022小学四年级语文下教案2
1、学会10个字,认识5个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,通过小姑娘的语言、行为和心理活动,体会小姑娘的善良、纯真,提高理解能力。
教学重难点:
联系学生的读书体会,读中感悟。
体会小姑娘的善良、纯真。
教学时间:
2课时。
课件。
第一课时。
一、释题导入。
教师板书
课题:
阳光洒下来。
师:
你看到这个课题后,想到了些什么?
(晴朗的天空阳光普照大地……)
二、检查预习。
1、圈:
(1)说说预习课文时,你觉得要注意的重点字词是什么?
2、查:
你联系上下文或理解了哪些词语的意思?
(塞)
3、问:
读完课文,你提出了什么问题?
三、整体感知,交流合作。
1、小组内分自然段读一读。
2、课文大致讲了一件什么事?
读了这篇__你有什么感受?
四、学习第一部分,初识人物。
1、自由读1—3自然段,想想文中的我是一个怎样的小姑娘?
(1)学生自渎,在相应的地方做上记号。
(2)小组交流。
(3)全班反馈,边交流边指导,读好相关的句子:
“我是长得小小而不怎么会表达的女孩。
脑子里总有想不完的事。
(4)小结:
这是一个弱小、内向、爱思考的女孩。
2、如果你是小姑娘,你对那个新来的修鞋老伯伯有怎样的想法。
(1)学生找到描写老伯伯的句子读一读。
(2)引导读句子,体会小姑娘对老伯伯的好奇,也通过观察思考,感觉到老伯伯生活的艰难。
五、指导书写。
1、教师范写。
、
2、学生独立练习。
第二课时
一、复习导入
回顾第一节课的内容。
二、学习第二部分,走进人物心灵。
①读读4—16自然段,讲讲小姑娘和修鞋老伯伯之间发生了一件什么事?
②找找描写老伯伯的语句和写小姑娘心里想法的句子,分别做上不同的句号。
③自读感悟,再读句子,想想这时老伯伯和小姑娘心里想了些什么?
在句子旁边作上批注。
(教师巡视指导、点拨)
④全班交流。
1、走进老伯伯的内心。
在断针时,老伯伯叹了一口气,这时他心里是怎样想的?
(指导读句子)
老伯伯见我给了针钱,有说不用找钱时,他抓起书包仔细检查,从这里能看出老伯伯的想法有是什么?
2、走进小姑娘的内心。
重点体会句子“我一楞,仿佛有什么东西轻轻拍了我一下心脏。
”和“我转回神,飞快的把书都塞进书包里,又飞快地取出口袋里折得皱皱的钱,塞到老伯伯的手里……”
如果你就是这位小姑娘,说说你为什么这样做?
3、分角色朗读这个部分。
三、学习第三部分,升华情感。
1、妈妈为什么说我是一位好心肠的姑娘?
读读课文的最后4个自然段,展开小组讨论。
2、交流看法:
要求表达观点时,要用课文中相应的语言作为依据。
3、回扣主题:
全班齐读课题,为什么说妈妈的话像阳光照进我的心里?
说说你的看法。
4、小结:
妈妈是在夸小姑娘关爱他人、用心体察他人的疾苦,很善良,也是对小姑娘主动承担自己过失,有责任心的一种肯定。
四、联系实际,指导行为
在你的生活中,发生过类似的事情吗?
能不能谈谈你当时的感受?
2022小学四年级语文下教案3
学习目标
1、认识生字、词语,理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
2、紧扣课题“让”字,叩问文本,感受三美,感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的'
人生境界。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
学习重点
1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
学习难点
体会“人人为我,我为人人”的境界
课前准备:
了解季羡林;
设计课件
生:
预习课文
课时安排
1课时
教学过程
(一)了解作者,扣问课题
1、引出作者:
孩子们,我们上学期学过一篇课文《小苗与大树的对话》,还记得文中的大树是谁吗?
季羡林
2、介绍一下季羡林:
季羡林(1911--20__),古文字学家、历史学家、作家。
1935年9月,赴德哥廷根留学。
1945年10月回国。
1980年,离开哥廷根35年后,季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。
3、揭题导题:
从上面的介绍我们可以知道,季羡林一生几次到过德国?
预设:
两次,第一次是为了——留学,这一呆呀就是——10年
所以对于季羡林来说,德国就是他的第二个故乡。
今天我们就一起来学习一篇他写的与德国有关的__,题目是——(课前板书)
4、齐读课题——自己的花是让别人看的
5、擦去“让”体会德国人心甘情愿种花给别人看。
6、叩问“让”字,引导学生自主提问
让别人看到了怎么样的花?
——贴纸:
如何让别人看花——贴纸:
怎么让?
为什么自己的花要让别人看?
——贴纸:
为什么让?
7、牵线“美丽”,一线贯穿
1980年,季羡林爷爷重返德国时,迎接他的主人问她:
你离开德国这样久,有什么变化没有?
季羡林回答说:
变化是有的,但是美丽并没有改变。
发问:
德国的什么可能变了?
美丽并没有改变是指哪些美丽没变呢?
8、过渡语:
难道真的只有花的美丽是不变的吗?
下面就让我们一起走进课文。
二、初读课文,理清内容
1、这篇课文都读过好几遍了吧?
其实一篇好的__就像一杯美酒,是越品越有滋味儿。
下面就请同学们继续认真自由地读书。
注意:
1、读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、读完后思考,这篇课文主要写了什么内容?
2、书读完了,但真的都读好了吗?
老师来检查检查。
宇宙间美的东西很多,花在其中占重要地位。
爱花的民族也很多,德国在其中占重要的地位。
(1)(请一名学生读完后)问:
第一句想说什么在美中占重要的地位?
——花。
所以我们在朗读的时候要突出哪个字?
想要把一个字重点突出来,可以怎么读?
——重读。
来读读看。
(2)同样的道理,第二句应该怎么读。
齐读,突出德国。
变化是有的,但是美丽并没有改变。
(1)(请一名学生读完)问:
季羡林想赞美德国的什么?
——美丽,所以我们要把朗读的重点落在——美丽。
听老师读。
(2)我还是采用刚才那样重读的方法突出美丽这个词的吗?
——不是——那我是怎么做的——在美丽后面停顿久一点、那你们也来试试看。
(3)生读句子
归纳学法:
原来我们在朗读时为了突出重点,可以采用重读,也可以采用停顿的办法。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(不要问为什么这样读?
(1)停顿教学,“如”是好像的意思,“入”是进入,我们平时读书停顿往往是在一个词语读完之后,虽然这里的“如”和“入”是单个字,但是实际上表示一个词语,所以要做此停顿。
(2)介绍山阴道的美丽故事:
东晋王献之一日由我们现在的浙江绍兴去往诸暨,途径一条山阴道,其风景甚美,于是他写下了这一妙句:
“山阴道上行,山川自相映发,使人应接不暇。
”此言一出,山阴道就从此声名远播,很多文人雅客就把“山阴道”奉为风景极美的地方。
(3)齐读。
3、概括课文主要内容:
指导概括方法:
概括内容一定要清楚,简洁,明了。
发现了没有,原来有时候题目拿来概括课文内容!
三、一品“让别人看到了怎么样的花?
”,感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(2)配乐批注,开展语言训练
(3)生自由读,做批注。
(4)学生交流,老师相机点评。
(5)关注:
花团锦簇、姹紫嫣红
花团锦簇
老师发现你抓住了词语“花团锦簇、姹紫嫣红”谈了自己的读书收获,你说什么是花团锦簇?
学生交流:
花非常的多
那可能会有哪些花?
这些花都簇拥在一起,这就是——花团锦簇(板书)
从哪里还可以看出德国街头的花很多?
——任何,家家户户,花的海洋,应接不暇。
姹紫嫣红
什么是姹紫嫣红?
花有很多种颜色。
哪些词语也可以用来形容花的颜色多?
五颜六色、五彩缤纷。
是的,从这么多颜色,我们可以读到,这的花很——美(板书:
姹紫嫣红)
(6)朗读训练,引读
你看,所有的花聚集在一起,你不让我,我不让你,这儿一簇,那儿一团。
这就是
——花团锦簇。
红的像火,粉的像霞,白的像——雪,蓝的像——海。
——姹紫嫣红。
走在这条街上,抬头向上看,这家窗子前
——花团锦簇,姹紫嫣红。
走过那条街,那家的窗子前
这就是——
走过任何……家家户户窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。
(7)教师范读,学生闭眼想象
(8)交流想象的画面
(9)分组朗读,读出花的又多又美
多美的意境呀!
此时此刻,如果我们走在这花团锦簇、姹紫嫣红的德国街头,能不使人感到惬意舒服吗?
现在带我们男女生分组读读看,看看到底是男生还是女生,能把德国街头的花读得又多又美。
(10)感悟花美
孩子们,此时此刻,你觉得德国的什么美?
——花美(板书)
(11)背诵句子
这么美的画面,我们就把它刻在心里,记住她,一起来背背看吧,真不会背,可以偷偷看一眼。
四、二品“如何让别人看花”,感受行为美
1、教师引导:
是啊,德国的确是一个爱花的民族。
那么,德国人是如何做到自己的花是让别人看的呢?
快速浏览课文,找出相关句子
2、交流出示句子:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都载种在临街窗户的外面,花朵朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
3、交流:
句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的
种花的地点——临街窗户的外面(板书:
临街而种)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁,文中“花的脊梁”指哪里?
(花梗,花的茎,花的杆)
5、出示图片,理解花的脊梁
6、师:
在家里,德国人只能看到花的脊梁,但他们仍然把花栽种在——临街窗户的外面(板书:
7、激发情感,感性朗读
现在你们想带着怎样的感情读这句?
学生交流(敬佩、赞美)
齐读
8、引导理解莞尔一笑,体会德国人种花给被人看的行为美。
(1)什么是莞尔一笑。
(2)走进画面,情景再现,师生表演“莞尔一笑”
(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么?
德国人认为种花给别人看是一种理所当然的行为
9、引导感受行为美
这是你又觉得德国人什么是美丽的啊?
——行为美!
(板书)
五、三品“为什么让花给别人看”,体会风土人情美
1、师:
家家户户种花,家家户户的花都临街而种,虽然在家只能看见花的背影,可是倘若出去——又是怎样的场景,找出那句话?
2、出示:
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
(1)这种境界是怎样的境界?
人人为我,我为人人。
(2)从哪里可以看出德国人是“人人为我,我为人人”的?
在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
(3)引读:
是啊,德国人就是这样,在屋子里的时候——自己的花是让别人看的,这个时候别人看到了怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。
走在街上的时候——自己又看别人的花,这时你会看到怎样的画面——花团锦簇,姹紫嫣红。
这就是——人人为我,我为人人。
3、交流生活中“人人为我,我为人人”的例子
(1)其实何止德国做到了人人为我,我为人人,其实在我们也是一直这样做的,身边有没有这样的例子?
(2)学生交流,师引读人人为我,我为人人
扫地,借阅书本
4、扣“又”,引导理解风土人情美
孩子们,课文最后一段有这样一句话:
“我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。
什么是“又”,又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满了鲜花。
以前是什么时候啊——季羡林爷爷在德国留学的那十年。
说明了几十年来,无乱风雨怎样变幻,无论时代怎么变迁,德国人种花的习惯没有变。
如果一种习惯几十年如一日,我们就可以把它称为是这个国家的——风土人情
5、此时此刻,你觉得什么极美——风土人情!
六、回顾“美丽不变”,升华课堂
1、现在你们懂了吗,季羡林爷爷说的“美丽并没有改变”指的是什么没有变?
花的美丽没有变;
种花的行为没有变;
风土人情没有变
2、季羡林爷爷说的美丽就是:
花美、行为美、风土人情美。
七、朴实拓展,抄录“美丽”
孩子们,美的东西值得我们珍藏,拿出我们的采蜜本,选择其中的一种美,把相关的句子抄下来。
(播放音乐)
八、板书
美丽没变?
花美
人人为我
风土人情美
我为人人
行为美临街而种
2022小学四年级语文下教案4
教学目的:
1。
认识本课10个生字。
理解听写部分的词义。
2。
正确流利地朗读课文。
理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。
3。
通过学习知道“人人为我,我为人人”的道理。
教学重点:
理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花。
教学难点:
如此多的生词,学生不能当堂课上马上真正理解它的意思,需要老师把书面语言转变为口头语。
一、谈话导入,揭示课题。
花
你喜欢花吗?
爱美大概也算是人的天性吧。
德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
你们知道他们这是做干什么?
原来……
出示课题:
自己的花是让别人看的
齐读课题
他们这样做是为什么呢?
二、初读课文,整体感知课文内容。
读一读课文,用波浪线划出有关的句子。
板书:
人人为我,我为人人,我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
学习:
“颇”、“耐”
理解“颇”。
“很”的意思。
这里的“境界”的意思是“好思想、好品质”的意思。
作者认为“人人为我,我为人人。
”这种好思想、好品质是值得人们深思的。
那么课文中哪些地方可以人人为我,我为人人?
三、再读课文,理解重点词句。
朗读课文第二、三小节,找到有关的句子用直线划下来读一读。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们把花栽种在临街窗户的外面。
学习生字:
“栽”、“脊”。
指导书空“脊”。
再出示:
走过任何一条街……自己又看别人的花。
“簇、汇、暇”
“暇”的意思是“空”的意思,怎样记住它?
(与姐妹字“瑕”进行比较。
联系上下文,你能说说“应接不暇”的意思吗?
(注意此处的应为多音字,应付的意思)
老师先说一句话:
节日的百润发超市里人山人海,收银员们忙得应接不暇。
谁能用它也说一句话。
朗读课文第2。
3小节。
教师小结:
试想:
如果你走在大街上眼见五颜六色、姹紫嫣红的鲜花,鼻闻沁人心肺的清香,是否有一种仿若人间仙境的感觉?
所以说人人为我,我为人人是一种美好的的境界,更是人们之间互爱的表现。
让我们再一次去体会一下,作者数年后再次来到德国的感受吧?
4。
读第4节。
5。
作者认为除了花以外,美丽的东西还有很多,你知道还有哪些
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