行测笔试言语北京篇章阅读差异题三 2Word文件下载.docx
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数学天赋论带有明显的目的论色彩。
所谓目的论是指,对现象的解释是依据它的用处,而不管它的内在形成过程是什么样。
比如说,目的论认为人之所以有眼睛。
是因为人要看东西,而不是因为有了眼睛所以人才能看见东西。
数学天赋论对数学能力的解释正是如此:
因为数学在生活中能提高人和动物的生存优势,所以大自然才选择了它。
但是,作为数学能力生物前提的数感和大数表征,并不能单独形成完备的数学能力,后者必须在语言、符号等文化因素的“催化”下才能实现。
③数学天赋论忽视了原始社会居民的情况。
目前的研究大多是以现代社会居民作为被试(特别是大学生),他们在实验中展现出了丰富多彩的数学能力。
然而,原始社会居民的数学能力却十分匮乏。
不像现代人的数学系统能表示10个
以上数量,绝大多数的原始部落居民只能表示5以下的数量,更有一些部落的数学系统中只有1和2。
这就说明,离开了现代社会这个大环境,人类的数学能力还仅仅停留在最原始的水平上。
因此,原始社会中所缺少的文化因素,一定是数学能力发展的必要条件。
④努涅斯认为当前动物研究的结果也存在过度推广。
那些能在实验中展示数学才能的动物们,都接受过特别的训练。
努涅斯在文中就列举了一项研究,为了学会识别简单的数字,猴子们学习了近四个月,尝试了20000余次,即使这样,
它们的准确率也只能达到75%。
而且,实验室环境也经过了精心布置,有很多细节都有利于动物们表现数字能力。
然而,大自然中的动物从来没有接受过训练,它们的生活环境也没有任何人为因素。
因此,实验室中的动物在多大程度上能代表全体动物们呢?
这要打上一个问号。
或许我们只能说,实验室中的动物才具有数学能力。
⑤努涅斯表示,心理学家过去对于“数学来源于天赋”的误判,可能与他们滥用名词有关。
努涅斯特别强调了“数量”与“数字”的不同,前者指简单地感知到不同数量之间存在区别,而后者则是借用符号进行更为抽象的运算。
心理学家将这种知觉现象混淆成了数学能力,他们经常引用的证据,说婴儿和动物也能区分不同数量,这其实是一种天生的知觉现象,与数学无关。
因此,能够区分“少”和“多”之间的差异,并不能说是掌握了数学能力。
只有在经过语言和符号的转化后,这种知觉现象才能进一步发展为我们现在称之为数学的那种能力。
66.文中有3处画线部分,将以下3句依次填入,顺序正确的是:
①10~12个月的婴儿已经知道3个黑点和4个黑点是不一样的
②大猩猩、老鼠、鸟、猫、海豚、大象等动物也被证明能够处理数学问题
③刚出生三四天的小宝宝就已经能辨别2和3的差别A.①③②
B.③②①C.①②③D.③①②
67.如果要论证“数学天赋论”的合理性,应该在实验中注意哪些方面?
①应该先对实验对象的智商进行评估
②需要注意实验对象的受教育程度
③应结合实验对象所处的社会生存环境
④实验动物应是未经过训练的动物A.①②③
B.②③④
C.①②④D.①③④
68.第五段中“因此”的“此”指的是:
A.知觉现象与数学能力不能等同
B.婴儿和动物都具有数学能力C.数字与数量概念不同
D.能感知数量差别是知觉现象
69.根据本文,下列哪一种情况不符合努涅斯教授的观点?
A.数学能力的发展离不开文化因素的参与
B.数学能力的获得与后天接受的训练有关C.因为数学能提高生存优势所以被自然选择D.能识别数量差别的能力不能称为数学能力
70.根据本文,形成数学能力最重要的因素是:
A.数感
B.智力水平C.大数表征D.文化
【第16季-言语】北京篇章阅读差异题(三)(笔记)
【注意】欢迎大家来到粉笔课堂,本节课讲解篇章阅读(三),在做题之前先梳理一下篇章阅读题整体的解题思路。
解题思路:
【三步解题法】
①段落标号
②阅读提问方式,分清题型,标注关键信息
(第*段、关于**、全篇、标点符号、专有名词等)
③按文段的顺序做题
边读边做:
语句填空题、逻辑填空题、词句理解题、段落中心理解题、易定位的细节判断题
最后再做:
全文中心理解题、全文细节判断题
【注意】解题思路(三步解题法):
1.段落标号,方便做题时查找信息。
2.阅读提问方式,分清题型,标注关键信息(帮助定位原文的信息,如:
第
*段、关于**、全篇、标点符号、专有名词等)。
3.按文段的顺序做题:
(1)边读边做:
语句填空题、逻辑填空题、词句理解题、段落中心理解题、易定位的细节判断题。
(2)最后再做:
全文中心理解题、全文细节判断题。
一种被心理学家称为“数感”,它能在一眨眼之间(通常小于100毫秒)就完成计数任务,
而且正确率接近满分。
努涅斯在文中就列举了一项研究,为了学会识别简单的数字,猴子们学习了近四个月,尝试了20000余次,即使这样,它们的准确率也只能达到75%。
心理学家将这种知觉现象混淆成了数学能力,他们经常引用的证据,说婴儿和动物也能
区分不同数量,这其实是一种天生的知觉现象,与数学无关。
判定题型:
66.语句填空(段落)
67.细节判断(全文)
68.词句理解题(段落)
69.细节判断(全文)
70.细节判断(全文)
【注意】
1.标注段落序号,共5段。
2.阅读提问方式,判定题型:
(1)66题,横线在哪一段就针对性地去相应段落解题即可,为针对某一段的语句填空题。
(2)67题为针对全文的细节判断题。
(3)68题为针对段落的词句理解题。
(4)69题为针对全文的细节判断题。
(5)70题为针对全文的细节判断题。
③刚出生三四天的小宝宝就已经能辨别2和3的差别
A.①③②B.③②①C.①②③D.③①②
【解析】66.第一段,首句论述心理学家支持“数学天赋论”。
“然而”表转折,论述努涅斯教室反对这一观点,即不支持“数学天赋论”,他提出两种通路,并进行了介绍。
本题为语句填空题,且三处横线都出现在文段中间,需要联系上下文进行判断。
第一空横线前提出“数学天赋论”,冒号引导对“数学天赋论”的解释说明。
根据“无论是……婴儿……动物”可知,横线处应先论述婴儿,再论述动物,即
①③在②前,排除B、C项。
第一、二空之间出现递进关联词“甚至”,前后语义相近,但程度前轻后重。
对比①③句,两句论述的婴儿年龄不同,刚出生就能辨别数字差别更令人惊奇,故③程度更重,应填在“甚至”之后,①在“甚至”之前,即①③②,锁定A项。
【选A】
【解析】68.第二段“通过……色彩”论述努涅斯教室列举了数学天赋论带有明显目的论色彩的问题,后文为具体论述,相当于在提出问题。
第三段从人类社会的角度具体分析了问题,第四段从动物角度具体分析了问题。
第五段“心理学家……有关”在分析这个问题产生的原因。
梳理完整个文段之后,来看针对段落的68题。
68题针对第五段,“因此”中的“此”为代词,指代对象通常在代词之前。
往前看,“努涅斯表示……运算”中“前者”指数量,“后者”指数字,具体分析了数量和数字的不同。
“心理学家……无关”中“知觉现象”指简单感知,即数
量范畴,“数学能力”指抽象运算,即数字范畴。
也就是说,有人将数量范畴中的知觉现象与数字体现的数学能力进行了混淆,后面还举了一个他们经常用到的例子。
通过前文论述,可以发现知觉现象和数学能力是不一样的、不能混淆的,故“因此”中的“此”指的就是二者不能混淆,对应A项。
B项:
文段“婴儿和动物……与数学无关”说明婴儿与动物不具备数学能力,选项表述与文意相悖,排除。
C项:
对应文段“努涅斯特别强调……不同”,并非文段论述的重点,也不是“此”指代的内容。
文段是想通过论述数字与数量概念不同,强调知觉现象与数学能力不是一回事,排除。
D项:
只涉及“知觉现象”,并不是前文全部的内容,选项表述片面,排除。
B.②③④C.①②④D.①③④
【解析】67.关于某一段落的题目都做完了,剩下的三道题都是针对全文的细节判断题,一个个看。
67题提问方式中“应该在实验中注意哪些方面”,说明这些方面应该存在问题,结合整个文段来看,哪些涉及到“数学天赋论”论证过程中存在的问题。
整个文段未提及“智商”,故①句在文段中没有对应。
验证其他语句,②句对应文段第三段尾句“原始社会……必要条件”。
③句同样对应文段第三段,论述社会对实验对象的影响。
④句对应文段第四段尾句“或许……数学能力”,且
第四段“那些……特别的训练”已经论述了能在实验中展示数学能力的动物都经受过特别的训练。
故②③④都是实验中应注意的方面,只有①无中生有,锁定B项。
【选B】
【解析】69.问“下列哪一种情况不符合努涅斯教授的观点”,为细节判断题中的选非题,去文段中一一对应。
A项:
对应文段第三段尾句“因此……必要条件”,符合努涅斯教授的观点,排除。
对应文段第四段“那些……训练”,符合努涅斯教授的观点,排除。
C项:
对应文段第二段“数学天赋论……选择了它”,注意这是支持“数学
天赋论”的观点,而非努涅斯教授的观点,当选。
对应文段第五段“因此……数学能力”,符合努涅斯教授的观点,排除。
【选C】
【解析】70.问“最重要的因素是”,在文段的第三段“文化因素,一定是数学能力发展的必要条件”,“必要条件”意味着没它不行,即最重要的因素,锁定D项。
A项“数感”和C项“大数表征”出现在第二段,第二段明确论述“作为数学能力生物前提的数感和大数表征,并不能单独形成完备的数学能力”,故均排
除。
B项“智力”无中生有,排除。
【选D】
【答案汇总】66-70:
ACACD
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