整式乘法评课稿Word格式文档下载.docx
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学习和理解,然后归纳方法,然后通过分层练习,巩固规律第三,教学设计
(1),创设情境引入新课
1。
单项表达式乘以单项表达式的原理是什么?
2.A-5A2B3+3AB是代数表达式吗?
它是单项式还是多项式式?
他的物品和时间分别是什么?
(通过回忆和再现知识生成的过程,学生可以积累学习知识的方法。
准备新课
(2),合作与交流探索新知识
试一试:
屏幕显示教科书样本内容的设计意图:
使用不同的区域表示方法,学生探索两种表示方法之间的关系,并适时通过教师提问。
引导学生找到两种不同的运算:
一方面,它们包括单项式乘法和单项式乘法,然后将得到的乘积相加;
另一方面,单项式乘法和多项式乘法最终统一起来,从而找到了
平方单项式乘法和多项式乘法这时,让学生再次深入思考问题。
2.单项式和多项式的乘法原理单项式和多项式的乘法是将多项式的每一项按照分布规律与单项式相乘,然后将所得乘积相加。
m(a+b+c)=ma+mb+mc(m,a,b,c是单项式)(让学生通过观察讨论。
小组交流的形式引出规则(3)的内容,应用迁移合并来改进示例1中的计算:
(首先,让学生尝试独立计算。
然后,结合解决问题过程中的困难、错误或理解,四人一组进行交流,并在全班交流小组讨论的结果。
)在这个过程中,教师可以安排学生口述教师执行问题解决过程,并结合学生遇到的问题演示问题解决的步骤。
同时,有什么方法和步骤可以引导学生在解题后反思和总结单项式和多项式乘法)练习1。
判断对错:
(引导学生寻找解决问题的思路,进一步巩固规则的应用)例2计算:
(?
2a2)?
(ab?
b2)?
5a(a2b?
Ab2)练习2,计算:
题目略(学生的板书表现,使学生更熟悉单项式乘多项式规则在板书表现过程中的应用)练习3。
首先简化,然后计算:
2a(a-b)-b(2a-b)+2ab,其中a=2,b=-3。
(通过示例和连接升华
。
(推广)练习4,移动你的大脑(让学生进一步认识到数学在生活中无处不在)(4)、谈论收获、拓展和升华1、你在这一课中学到了什么?
基础是什么?
代数表达式乘法中有哪些未解决的问题?
(在同一张桌子上互相交谈。
教师和学生共同总结)2,作业:
练习1.9,知识和技能14,课的简要总结我在这节课中主要采用引导和探究的教学方法,提倡学生自主学习,尝试学习,探究学习,合作和交流学习,鼓励学生用所学知识解决身边的问题,并注重教学效果的有效性在合作学习中,学生可以活跃课堂气氛,消除心理压力,在愉快的环境中学习知识,有效拓展学生思维,成功培养学生的观察能力、思维能力、合作探究能力、交流能力和数学学习能力但是,由于我对新课程标准的理解和新教材不一定到位,对教材本身内在规律的把握会有一些偏差。
此外,由于对学生认知规律的理解不足,教学活动的设计可能并不十分有效。
所有这些都需要通过教学实践来检验。
第二篇:
代数表达式化简述评2代数表达式化简述评
——朱“代数表达式化简”班新教师基本功大赛述评教学主题是“代数表达式的简化”的第二课时,在一定程度上深化了前一节的内容。
本节内容安排在相同的基数乘幂乘法、单项式多项式乘法和乘法公式之后。
它是代数表达式的综合运算和简单代数表达式计算简化的应用。
代数表达式的简化和计算是利用各种运算规则和计算法则进行加、减、乘、除、乘、乘的混合运算。
它具有较高的综合运算能力要求,是对以往学习内容的综合应用,也是后续分数化简计算和求解二次方程所必需的基本计算能力,在初中数学代数系中占有重要地位,得
分。
1.有必要关注问题创造的有效性在朱先生的课堂上很少有这样的元素。
一般来说,虽然计算型的问题应该融入情境,但学习数学解决实际问题是必要的。
这可以调动学生的学习积极性,激发学生的学习主动性,从而为教师后面的课堂教学的有效学习铺平道路,
为学生的学习走向成功奠定了良好的道路,设计了良好的步骤。
2、注意知识的形成过程朱老师回顾了学生已有的知识,整合了知识,开始了课堂教学。
问题在一定程度上出现了,但是跳跃太大了。
特别是例2的难点是大多数学生在课堂上不能熟练地运用他们所学的知识进行简化。
然而,作为一个普通班,有必要关注低年级
199学生的水平。
此外,问题解决后,老师可以做一些归纳和总结,以帮助学生提炼他们的知识。
,作为一名年轻教师,应该做好自己的课堂激情工作,从而激发学生的学习热情。
教师的热情会让学生在学习数学时感到快乐,同时,让学生感到枯燥的数学其实很有趣。
问题情境的创设应该是激励性的,学生对知识的渴求和探究的欲望应该得到激发,而不是仅仅为他们自己的课堂教学制造“障碍”。
在某些情况下,教师可以让学生有问题,让学生在课堂上相互评价、交流和讨论。
随着更多的精力和更严格,我相信教室会变得更好。
第三篇:
七年级数学“代数表达式的简化
”注释
七年级数学“代数表达式的简化”注释和七年级数学“代数表达式的简化”注释本节内容是学习了相同基数乘幂的乘法、单(多)项乘法和乘法公式后的
的继续。
这是以前知识的综合应用。
从吴老师的课堂教学来看,吴德友老师的基本功比较扎实,教学风格自然,课堂教学思路清晰,对课堂教学节奏把握较好对于这节课的教学,我认为它可以体现在以下几个方面
的特点:
1、注重问题创设的有效性吴德友可以更好地利用问题情境的创设,掌握学生对所学内容的复习,探索新知识,开展课堂教学。
从“兴趣”入手,把握学生的学习兴趣,探索新知识。
情境创设可以兼顾学生的学习主动性,激发学生的学习主动性,从而为教师身后课堂教学的有效学习铺平道路,为学生学习的成功铺平道路。
是一个很好的设计步骤。
2、注意知识的形成过程吴德友老师根据自己预设的情境开始教学,积极引导学生探究问题,生成知识。
通过对学生现有知识的回顾,进行知识整合,开始课堂教学。
在整个教学过程中,教师可以把握知识的正向转移和知识的进步,使知识的生成既符合由易到难的一般规律,又符合学生的认知特点和认知规律。
同时,问题解决后,老师可以总结
来帮助学生提炼知识。
3、重视学生的学科学习教师根据自己的知识预设,通过课堂上各种问题和类型的训练,引导学生进行有效的知识探索和知识应用。
学生对整个学习过程的参与度大,学生的思维训练量大。
能够根据学生在课堂上的学习情况调整教学,及时对学生学习中的问题和疑点进行评论和分析,帮助学生巩固知识,突破知识的重点和难点同时,它可以引导学生进行小组合作和交流,通过互助让学生进行自我探究和合作探究,从而完成学生对
知识的学习。
4、注重知识与实践的结合学习新知识后,要注意用知识解决实际问题,用学生身边的东西设计问题。
一方面,引导学生用自己的知识解决实际问题;
另一方面,学生们意识到
199个数学问题来自我们的生活,生活中的问题可以用他们的知识来解决。
5、注重知识学习的促进通过前面所学的原理与代数表达式的简化相结合,我们可以利用“勇敢大挑战”和“联系中考”的形式来改进问题,使学生的知识学习能够再次达到高峰,同时也可以引导学生
对数学思维方法的理解和理解,为学生以后的学习铺平道路。
6.建议:
①教师应尽最大努力激发学生的学习热情。
教师的热情会让学生在学习数学
时感到快乐,同时让学生感到枯燥的数学其实很有趣。
(2)问题设计要严格,不能随意我们必须“要求一个目标”而不是”在法庭上要求”同时,教师的
补充提问和询问也应符合提问要求,且不能无效(3)问题情境的创设应该是激励性的,学生对知识的渴求和探究的欲望应该得到激发,而不是仅仅为了自己的课堂教学而创设的“障碍”。
(4)把握课堂教学节奏,帮助学生解决问题,在学习知识的过程中正确处理“跑”和“走”
⑤掌握语言的节奏,说得太快会让学生跟不上或听腻,而说得太慢会让学生听得没味道。
⑥合理处理学生的问题,教师可以让学生在课堂上自由地进行相互评价、交流和讨论。
《代数表达式简化》评估稿这一部分的内容是在学习了同一个基数的乘法、单(多)项乘法和乘法公式后,对
它是以前所学知识的综合应用。
从吴德友老师的课堂教学来看,吴德友老师的基本功比较扎实,教学风格自然,课堂教学思路清晰,课堂教学节奏把握得很好。
对于这节课的教学,我认为它可以体现在以下几个方面
在整个教学过程中,教师可以把握知识的正向转移和知识的进步,使知识的生成既符合由易到难的一般规律,又符合学生的认知特点和规律。
可以根据学生在课堂上的学习情况调整教学,及时对
知识的问题和疑点进行点评和分析,帮助学生巩固知识,突破知识的难点同时,可以引导学生分组合作交流,以互助的形式进行学习自我探究和
探究,从而完成学生的知识学习。
(2)问题设计要严格,不能随意我们应该“问一个目的”,而不是“在法庭上问”同时,教师的
(4)把握课堂教学节奏,帮助学生解决问题,在学习知识的过程中正确处理“跑”和“走”(5)掌握语言的节奏,说得太快会使学生跟不上或听腻,太慢会使学生听得没有味道。
第四篇:
课笔记_____代数表达式的乘法课笔记代数表达式的乘法(单项式乘法多项式)张首先,教材的地位和作用:
代数表达式的乘法(单项式乘法多项式)是人民教育出版社出版的八年级数学第一册第十四章第一单元的第四课。
这一课不仅是前几课的深化,也是后几课的基础,充当了
和重用之间的纽带第二,教学目标:
1。
知识和技能:
掌握单项式乘法多项式的原理,熟悉公式p(a+b+c)=pa+pb+pc的
的原理;
学习如何运算单项式和多项式的乘积2.过程和方法:
在学生掌握乘法分布规律的基础上,让他们经历公式的推导过程,培养
199学生的抽象思维概括能力
3情感态度和价值观:
在偏导数多项式公式的推导过程中,培养学生联系实际、善于观察、乐于探索和勤奋思考的精神教学重点和难点:
掌握单项式乘法多项式的规律,能计算单项式乘法多项式教学难点:
理解单项式和多项式;
将实际问题抽象成数学问题四种教学方法:
本部分采用复习、指导、探究、发现、合作交流相结合的教学方法。
五种教学方法:
1.学生学习水平:
班级学生学习水平参差不齐,学习极性普遍,小组合作习惯良好。
2学生已经知道的:
学生已经学习了乘幂运算性质,单项式乘法单项式,乘法分布规律3
学生可能遇到的困难:
学生在解释过程中可能无法准确表达自己的想法六谈学习法:
培养学生课前预习的良好习惯,以师生互动学习的形式培养学生的责任感,课前产生问题,注重解决课堂上的疑惑,使课堂高效可靠,让学生体验知识目标的确定、推导和应用从学生现有的知识出发,鼓励学生积极参与,积极探索。
通过师生合作学习的方法,在课堂上随机选择师生小组。
由于评价机制涉及到更换中央组织小组和大小组的分数,许多高年级
教师都在每个小弟子的后面,这样学生就能真正参与活动,敢于在活动中展示和学习知识。
七说教学过程:
我要求学生课前预习,并提出要求:
了解本节的学习目标,了解知识点的推导过程,(结合练习页)学会简单运用它们在课堂上,
(1)用随机检查的方法复习相关知识(幂和单项式乘法的运算性质,乘法分布规律),
(2)让学生代表说出本节的学习目标和公式的推导过程(学生的答案在本节中不期望是完美的)。
通过教师的指导,教师和学生共同获得了单项式乘法多项式定律,(3)2分钟的学生记忆定律,1分钟的随机检查定律,(4)举例说明加深了对本节内容的理解让学生有东西可学(5)随机抽查师徒组演示练习页面上的计算问题(6)本节知识总结(7)、布置下节
预习内容和常规作业任选两个问题第五篇:
代数表达式的乘法修正14.1代数表达式的乘法修正刘,通榆县第十中学。
教学背景:
“代数表达式乘法”是初中代数的重要内容之一。
本课主要引导学生通过基本的代数表达式乘法运算,系统地整理、总结和概括所学知识,然后逐步灵活地运用规则进行运算。
同时,还培养了代数表达式的基本运算能力,培养了数理逻辑思维,通过常见的数学意识和数学思维渗透到
中,进一步提高了学生在此基础上分析和解决问题的能力。
二。
学习目标:
掌握乘幂和代数表达式乘法规则的运算性质,并进行运算2.
体验幂运算的本质和代数表达式乘法规则的复习过程,实现数形转换组合的数学思维方法,培养良好的学习习惯,增强学习兴趣三。
重点和难点:
学习重点:
幂的运算性质和代数表达式乘法法则学习困难:
幂的运算性质与代数表达式乘法定律的关系4.教学过程:
[知识评论,旧知识,新知识]
问题1。
请回忆一下,什么是电源操作?
相同的基数乘方乘以(am)n(ab)N的乘方。
注意:
在前面提到的两个字母表达式中,对M和N有什么要求吗?
用于培训:
计算:
(1)xx2=
(2)y5y4y3=(3)a2ma2=(4)(a2)3=(5)(-X5)3=(6)(-2y3)2=(7)(2ab)3=(8)(-x3y2)4=(9)(-2m2)3=“设计意图”:
使用此练习作为载体来审查权力的操作性,并加强学生对操作性的应用问题2。
观察下面三个数字,请用代数表达式分别表示它们的面积。
(转载于:
代数表达式的乘法注释)3a3bn2aa3a3归纳:
单项式乘单项式代数表达式乘法单项式乘多项式
a(m+n)=多项式乘多项式,或“设计意图”:
代数表达式乘法的基本思想是将乘法的分布规律转化为单项式和单项式的乘法,通过复习概念帮助学生形成知识结构图。
帮助学生理解整体知识的记忆和知识的相互转化
,从而感受到一切事物不能改变其原有风格的原因。
培训:
错误的医院:
(1)(xy2)(9x2y)2=
(2)4xy(3x2y-2x+1)=(3)(a3)5-a3.a5=(4)(x-2y)(x+y)=“设计意图”:
错误分析经常出现在
,旨在培养学生在计算时循序渐进的学习习惯问题3。
代数表达式除法的基础是什么?
a0=(a0)代数表达式的除法单项式除法:
规则是多项式除以单项式:
规则是注:
在上述字母表达式中对A、M和N有什么要求吗?
(1)x4y2÷
7x3y=
(2)-5a5b3c÷
15c4b=(3)(12a3-6a2+3a)÷
3a=(4)(-)[了解变化和熟练使用]互相比较,看看谁能快速准确地做到这一点!
1.计算:
(-xmy)3(-4xy2)22。
评估前简化
(x?
4)(x?
3)?
x(x?
1),其中x?
13122313[设计意图]:
培养学生的符号意识、应用法律意识、操作顺序意识、简化意识和正确解决
问题的能力相信自己,你是最棒的!
试试手术刀,看看谁是最好的!
①(m?
2)(m?
2)=②(m?
2)==③(m?
2)===[设计意图]:
为了扩大知识的应用,实现灵活而熟练的综合应用规则,同时扩展知识,并为下一堂新课铺平道路,发挥连接作用
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- 整式 乘法 评课稿