少年爱因斯坦教学资料语文版七年级语文教案模板.docx
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少年爱因斯坦教学资料(语文版)_七年级语文教案_模板
爱因斯坦的人生 爱因斯坦(1879—1955)物理学家,生于德国。
1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍,1940年入美国籍,在物理学多个领域均有重大贡献,其中最重要的是建立了狭义相对论,并在此基础上推广为广义相对论。
因物理学方面的贡献,特别是发现光电效应定律,于1921年获诺贝尔物理学奖。
爱因斯坦是20世纪最伟大的科学巨人之一,他创立的相对论的观念和方法,对理论物理学的发展具有极其深刻的影响,甚至可以说,具有“改变世界”的重大意义。
那么,这样一位科学巨子的童年时代,又是如何度过的呢?
1882年,爱因斯坦来到这个世界已经3年了,却不像其他孩子那样天真活泼,爱说爱笑。
他总喜欢静静地坐在客厅里,歪着脑袋认真地倾听从母亲的指间流淌出来的优美动人的音乐。
母亲看着他那聚精会神的憨样,开心地笑了,说道:
“瞧你一本正经的模样,简直就像一个教授!
嗨,我的小宝贝,你为什么不说话呀?
”爱因斯坦动了动嘴唇,没有回答母亲的问话,但他那对亮晶晶的眼睛却扑闪扑闪地不断眨动着,显示出快乐的光芒,他的内心已经体会到音乐的优美流畅,但他却说不出口。
爱因斯坦的父亲喜欢郊游,经常兴高采烈地带着全家人到野外去游玩。
小爱因斯坦十分喜欢这种活动,那美丽动人的湖光山色,那耸入云霄的参天大树,那颂歌般的松涛,那金色的阳光,都使他沉醉,然而,他却不爱说话,不能用语言把这一切表达出来。
而比他小的妹妹却象一只百灵鸟,一路上欢快地唱着、叫着。
邻居家的孩子们经常在一起玩游戏,小家伙们在一起尽情地唱呀、跳呀、叫呀,可这里面却没有爱因斯坦的身影。
他喜欢一个人静静地坐在客厅的角落里玩搭积木,一玩就是老半天,然后默默地坐着,忘情地欣赏自己的杰作。
就这样,小爱因斯坦已经四五岁了还不大会说话,这时,父母有点儿着急了:
“难道他是低能儿,是个傻子?
”父母亲赶紧为他请来了医生,却没有检查出什么毛病。
小爱因斯坦在常人眼里,并不是一个聪明的孩子,这一方面是因为他不大会说,一方面则因为他总是提出一些稀奇古怪的问题,让人觉得有些低能、傻气,大人们甚至怀疑他的智商是否有障碍。
人们无法理解,这个幼小孩子所提出的貌似可笑无知的问题,原来出自对未知世界的强烈求知欲。
爱因斯坦那被人误认为平庸低能的小脑瓜里,充满了对这个陌生世界的苦思冥想、百思不解,几乎没有安宁的时候。
在爱因斯坦四五岁的时候,一天,爸爸送给他一件小玩具——罗盘。
对新鲜事物充满好奇的小爱因斯坦为此心花怒放,立刻爱不释手地摆弄起来。
罗盘中间有一根指北针,尖端一头涂着红色,颤巍巍地抖动着,总是顽固而坚定不移地指向北方。
爱因斯坦小心翼翼地转动盘子,想偷偷改变指针的方向,但无论他怎样转来转去那根针就是不听指挥,红色的那端依然牢牢地指向北方。
小爱因斯坦急了,猛的一转身子,从朝北转向朝南,心想:
“这个指北针总该跟着我走了吧?
”但是定睛一瞧,他不由大吃一惊:
红色的一端依旧指着北方!
“太奇怪了……”爱因斯坦不知所措地喃喃着,“这到底是为什么呢?
”
他想去向父亲询问,可灵机一动,他马上自己做出了解答:
“对,这根针的旁边一定有什么东西在推着它,所以它能永远保持一个方向。
”
于是他翻来覆去地研究罗盘,想在指针周围找出那神秘的东西。
但令他大失所望的是,他什么也没找到。
这个童年之谜就此深深刻印在他的记忆中,挥之不去。
也许,爱因斯坦日后对电磁场的深入研究,其灵感就是源于童年时代那谜一样的小玩具罗盘呢。
爱因斯坦的童年本来就沉默寡言,不爱说话,如今有了罗盘这个有趣的伙伴,他整天精神恍惚,越发沉默不语,父母还以为这次他是真的病了呢。
这件有关罗盘的童年往事,给爱因斯坦留下深深的印象,甚至在许多年后,他还常津津有味地回忆。
到了上学的年龄,与同龄孩子相比,小爱因斯坦依然显得十分木讷,动作迟缓呆笨。
在班上,他的学习成绩很差,每次被老师叫起来背诵课文,便呆头呆脑一句也念不出来。
同学们私下里都嘲笑他,认为他是一个“差劲的落伍生”。
爱因斯坦就这样开始了他的求学生涯。
他虽然很愚笨,然而却很善良、虔诚,同学们给他起了一个绰号叫“老实头”。
6岁时,爱因斯坦迷上音乐,开始学习小提琴,小提琴奏出的优美音乐将他带入了一个美妙的境界,音乐曾一度使他着迷。
然而,练习小提琴时机械、重复的弓法和指法又令心生厌倦。
就这样,小爱因斯坦以平淡无奇开始了小学生活,又以平淡无奇而结束。
此时的小爱因斯坦与同龄人相比,不仅没有超长之处,反而多几分笨拙。
10岁那年,小爱因斯坦告别了小学,成了一名中学生。
此时的德国军国主义思想如洪水猛兽般到处泛滥,到处横冲直撞。
在学校里也不例外。
那些老师像军人一样将希腊文、拉丁文一个劲儿地往学生头脑里塞,而学生的职责就是背、背,整天都是背。
对这种学习方式,小爱因斯坦烦透了,有意无意间将自己的兴趣转移到了自学数学上,数学成了他中学时代的最大的业余爱好。
爱因斯坦的叔叔是一个工程师,对数学也很喜欢,有一次在纸上画了一个直角三角形,写了AB2+BC2=AD2,并满脸神秘地爱因斯坦说:
“这就是大名鼎鼎的毕达哥拉斯定理,两千多年以前的人就会证明了,你也来试一试。
”12岁的爱因斯坦此时还不懂得什么叫几何,但他被这个定理迷住了,决心试一试,他一连几个星期苦苦思索,寻找着证明的方法,到第三个星期的最后一天时,竟然被他证明出来了。
他第一次体会到创造的快乐,他的创造才能萌动了。
随着年龄的增大,爱因斯坦的眼界逐渐开阔,能使他产生兴趣的事物也变得越来越复杂。
12岁时,爱因斯坦得到一本硬皮精装的几何教科书。
他怀着兴奋神秘而又略带恐惧敬畏的心情把书翻开,从头一页欧几里德的第一条定理读起,越看越入迷,竟然一口气把全读完,深深为几何定理的精密、明确和严整所折服。
对一些定理,他反复地进行琢磨和思考,有时还尝试着撇开已有的论证方法,另辟蹊径,自己来重新证明,爱因斯坦总会高兴得欣喜若狂,他第一次深切体会到发现真理的巨大快乐。
爱因斯坦幼年时代的好奇心得到进一步发展,同时他的自信心也逐步增强。
不久,他又自学了高等数学,中学里的老师已不是他的对手。
当他的同学们还在全等三角形中跋涉时,小爱因斯坦已经遨游在微积分的天地里了。
爱因斯坦在数学王国里成绩卓著,而其他学科引不起小爱因斯坦的兴趣,成绩就很差,不少老师对他这种学习态度都很看不惯,并多次责备过他。
一次,小爱因斯坦的父亲问学校里的教导主任,自己的儿子将来可以从事什么职业,这位老师竟直言说道:
“做什么都没有关系,你的儿子将是一事无成。
”这位老师对小爱因斯坦的成见非常深,认为他是一块朽木,已再无雕刻的价值,竟勒令他退学。
就这样,爱因斯坦15岁那年就失学了,连毕业证都没有拿到。
爱因斯坦自幼养成了爱读书、爱思考问题的好习惯。
有一段时期,他对《大众物理科学丛书》这本通俗科学读物着了迷,无论走到哪里,都要把这本书带在身边,时时翻阅。
正是这本书,不但使爱因斯坦破除了宗教权威的迷信,而且引导他立下了探索自然奥秘的宏图大志。
在少年爱因斯坦的身边,还总是带着一个小笔记本,那是为随时记下灵感的火花而用的。
16岁那年,又一个极富挑战性的问题占据了他的头脑:
假如某种光的接收器,比如:
人的眼睛或者是摄影机,跟随在光的后面,用光速飞奔,那么,会发生什么情形呢?
他把问题捕捉住,记在本子上。
但正确的答案又去哪里寻找呢?
他百思不得其解,又为自己设置了一个新的难题、新的挑战。
正是这个令爱因斯坦日思夜想的高难问题,孕育了未来相对论的神奇萌芽。
也许,这可以看作是小爱因斯坦向科学堡垒发起的第一次勇敢进攻。
小爱因斯坦日后之所以能取得辉煌成就,与他的家庭是分不开的。
他生长在无忧无虑的家庭环境中,父母对他是十分宽容的。
他的父母在他的成长道路上所扮演的就是保护他的气质与性格免受不良因素的影响。
当爱因斯坦的“天才”还没有发挥出来,还显得很笨拙的时候,他的母亲很着急,担心自己的孩子将来一无所成,而他的父亲则说道:
“不用把此放在心上,孩子只是不能适应学校的规则,及学校机械的教学罢了。
等他长大了,了解了周围的一切后,就可以顺利适应了。
”父母没有将他视“弱智儿”,没有因为功课不好、被学校开除而责打他,而是给他一个很宽松的环境,循循善诱地帮助他成长与发展。
1895年的秋天,16岁的爱因斯坦离开了亲人,独自登上开往苏黎世的列车,开始了人生新的里程。
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教学建议
一、中心与结构
毛泽东同志把白求恩的共产主义精神概括为国际主义、毫不利己专门利人和对技术精益求精三个方面的内容。
为此,全文安排了四个段落。
第一段号召每一个共产党员学习他的国际主义精神、共产主义精神。
必须注意的是国际主义是包含在共产主义精神之中的,这里与共产主义精神并列提出,只是为了突出强调,所以本段的重点是阐述白求恩的国际主义精神。
第二段是号召每一个共产党员都学习白求恩的毫不利己专门利人的精神。
第三段是号召每一个共产党员学习白求恩对技术精益求精的精神。
第四段是对全文的.总结,讲了两层意思:
(1)叙述往事,表达对白求恩逝世的悲痛。
(2)阐述学习白求恩的重大意义。
所以,纵观全文,结构上采用了总一分一总的形式,而国际主义、毫不利己专门利人、对技术精益求精这三个方面又是并列式的,共同构成了他的共产主义精神。
全文的中心是:
概括叙述了白求思不远万里来到中国的不寻常经历,高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神,并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
二、课文的论点
本文是一篇议https:
///论文。
中心论点是:
要求每一个共产党员都要学习白求恩的共产主义精神。
分论点有三个,第一个分论点是:
要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志的国际主义精神。
第二个分论点是:
要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志毫不利己,专门利人的精神。
第三个分论点是:
要求每一个中国共产党党员都要学习白求恩同志对技术精益求精的精神。
中心论点与分论点是统帅与被统帅的关系,经过证明了的分论点对中心论点来说,是证明中心论点的依据和理由。
三、对比的写法
第二、三两段里面都有对比。
第二段里的对比明显,白求恩同志“对工作的极端的负责任”与“不少的人对工作不负责任”相对比,白求恩同志“对同志对人民的极端的热忱”与不少的人“对同志对人民不是满腔热忱”相对比,一正一反,分外鲜明。
第三段运用对比的手法,笔法又显得灵活。
把批评那一班人的见异思迁,鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路的内容组织到一个议论性的句子里去。
这种对比的写法能够更鲜明地表达作者的观点。
本文不仅是为了颂扬白求恩,而且是为了教育全党学习白求恩,所以既评述白求恩,又批评党内不良倾向。
通过对比,白求恩的高贵品质显得更加突出,更加难能可贵;通过对比,显出差距,更加有力地证明了学习白求恩的必要性。
本文目的既然在于号召全体党员学习白求恩,那么,作两方面的对比,更便于学习者对照检查,比比白求恩,可以发觉自身的差距;看看“不少的人”,镜子一照就知道应该怎样做,不应该怎样做,提倡什么,反对什么了。
四、夹叙夹议的写法
本文是一篇纪念文字,作者采用了夹叙夹议的写法。
本文是议https:
///论文,以“议”为主,“叙”是议https:
///论文中的“叙”,是为证明论点提出事实根据,“叙”中紧扣论点,“叙”得简明,概括,本文叙得简明扼要,议得精辟恳切,为议而叙,议从叙出,二者有机结合。
如第一、三、四段都是先叙后议,第二段分三个层次,每一层都是先叙后议,整个段落夹叙夹议的特点更明显。
五、语言特点
这是一篇议论性的文章,其语言简练、鲜明、有力,极富说服力和感染力。
表现在句式上,文章的句子铿锵有力,掷地有声,且句式整齐中有变化,富于节奏感。
例如第二段的“从前线回来的人说到白求恩,没有一个不佩服,没有一个不为他的精神所感动”,连用两个双重否定句,极其有力地强调了无一例外,每个人都佩服,每个人都感动的事实,这比一般的陈述句显得更斩钉截铁不可动摇。
再如结尾部分,作者运用“一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”这样一组排比句,强调了学习白求恩精神的重大意义,感情真挚,句式流畅,极富号召力。
另外,文中多处运用整齐的句式增强说理力量。
如第一段论述列宁主义原理,进而强调世界无产阶级要互相支援,才能“解放我们的民族和人民,解放世界的民族和人民”。
这样的句子都让人感到气势宏大,富有感染力。
此外,文章在用词方面也极其讲究,因而非常准确、生动、凝练。
例如在解说白求恩毫不利己、专门利人的精神时运用两个“极端”,这个副词从程度上深刻地体现了白求恩对工作对同志的态度,而在批评一些人时,运用了“拈轻怕重”“喜欢自吹”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”等词语,寥寥数语,入木三分地刻画了一些人对工作对同志对人民的态度,与白求恩的两个“极端”形成鲜明对照。
这些词和成语言简意赅,非常生动形象地表现中心。
六、课文最后一段分析
这一段包含两个句群,前四句是一个句群,后四句是一个句群,先记叙自己同白求恩的交往,后论述学习白求恩精神的意义。
回忆同白求恩的交往,按时间顺序,先后说了会面和通信,语言非常朴实,感情非常真挚。
“只见过一面”的“只”字,表达了一种遗憾的心情。
”后来他给我来过许多信”,可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
说到回信,很有一点歉疚和痛惜的心情。
写到自己对于白求恩同志逝世一事的感受时,说“我是很悲痛的”,语气很沉重,朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
比较一下“我很悲痛”与“我是很悲痛的”,就可以体会得到。
纪念白求恩的最好行动无过于学习白求恩同志的精神。
上文已经具体阐述了白求恩精神,结束全文时紧扣中心,再次号召全党同志学习白求恩同志的共产主义精神,着重阐明这种学习的意义。
从上一句群到下一句群,从我的心情扩大到大家的心情,思路十分顺当。
第二段说过“没有一个不为他的精神所感动”“无不为之感动”,都从范围来说影响之广,现在又说“他的精神感人之深”,从一个新的角度再次推崇白求恩精神之伟大。
白求恩精神的核心是毫无自私自利之心,这是对上文的.总结。
接着进一步阐明学习的意义,同时也是对白求恩同志高风亮节的崇高评价。
先概括地说一句:
“从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。
”如果就此结束,那么意味就显得枯瘠,语气就显得窘迫,收束就显得无力了。
作者充分发挥“大有利于人民”这个意思,具体精微的分析阐述为五个方面,用五个短语“一个……的人”组成一组排比,议论得热情洋溢,诗意盎然,意味非常丰美,语气非常流畅,收束非常有力。
“高尚”指人格,“纯粹”指品质,“有道德”指修养,“脱离了低级趣味”指志趣,“有益于人民”指人生意义,言之有序,立体感强,五个短语由短而稍长,气势越发磅礴,内容五彩缤纷,有如赞美诗一般。
《纪念白求恩》教学设计示例1
第一课时
教学目的
1.朗读课文,全面感知总体把握课文内容。
2.适当运用点评法,理解.写作的层次及叙议的写法。
3.学习白求恩先生的国际主义精神。
教学过程
一、导入新课。
1. 先请同学们听一首诗朗诵(最好配乐):
“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从遥远的五台山,/传来了悲痛的消息。
/我们用无边的哀悼,/来纪念您!
/这里--/河边的石头,/山上的野草,/也在为您流泪。
/但是,亲爱的白求恩大夫./您静静地安息吧!
/在您的后面,全世界被压迫的兄弟,/已经起来了,/我们将追随您的光辉,/高举新医学的旗帜,/向白求恩开辟的道路,/勇往直前!
/……”
这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。
诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心,催人奋进。
今天,我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》,看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。
(有条件也可以多媒体放映电影《白求恩大夫》中白求恩在小庙里给伤员做手术而遭敌机袭击的场景)
2、教师简介白求恩生平。
诺尔曼·白求恩(188—1939),伟大的国际主义战士,加拿大共产党员,著名的胸外科医生。
1937年“卢沟桥事变”爆发后,受加拿大共产党的派遣.率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年初来到中国.1月间经延安到达晋察冀边区。
1939年10月白求恩在涞源摩天岭前线医院医治伤员时,不牵手指感染中毒,由于他坚持工作,肘关节又发生转移性脓疡.于1939年11月12日在河北省唐县逝世。
他最后一句话是:
“努力吧!
向着伟大的路,开辟前面的事业!
”
白求恩逝世一个月后的12月21日,毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。
二、读、练结合,整体感知课文。
(目标1)
1.抽查四个人朗读课文,检查预习情况,着重检查学生读的通顺及生字词的准确性。
2.抽一人评价朗读效果,教师范读,纠正读音和感情的处理。
3.学生再一次默读课文,找出各段的重点句,归纳各段要点。
教师巡视,督促并解答学生的问题。
然后随机提问,不要求统一答案,只要有理即可,目的只在于检查学生思考情况。
参考答案:
第一段:
我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。
第二段:
学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三段:
学习他对技术精益求精的精神。
第四段:
我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
三、评点文章的 《地毯下的尘土》的教学设计
教学目标:
1、分析人物形象,学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法,
2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
3、通过朗读、讨论,意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作,这是人的美德。
4、通过片断练习,发展想像力。
教学重点、难点:
1、学会全面地分析、刻画人物形象。
2、培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。
教学过程
一、导入
(师对一学生进行评价,赞扬他身上所具有的美德)
师:
你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质?
(生回答)每个同学身上都闪耀着美的光芒,今天我们要认识的一位朋友――米妮,也是美德的化身,今天,我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会,在这里,你不会感到孤独,得到的只有快乐。
(板书课题)
二、检查预习
1、挑写生字词(听意思写词语)
2、(出示幻灯片)“开一个好头对于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物,因为这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也最深刻……因此,年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样,我们的年轻人才能在健康的土地上成长,沐浴着阳光雨露,接受美好的事物。
……”
美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书,其中有寓言、神话、小说诗歌,每一篇都在展现人类最基本的美德。
这篇文章就出自这里。
三、初读课文,整体感知
1.请学生自由朗读课文,提出问题:
米妮是个怎样的孩子,从课文内容中找出评价依据
用上这样的句式:
米妮是个_____的孩子,课文第__段这样写道:
“______”
2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌,运用了侧面描写,请同学们回忆。
本文在描写米妮这个形象时,也运用了侧面描写,请同学们找出来,谈谈正侧面相结合写法的好处。
四、听读课文,畅谈体会
可以围绕以下话题
1、课文题目与童话前半部分并没有太多联系,试着换个题目,看表达效果是否会受到影响。
2、课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。
五、说说自己,培养情趣
师:
以米妮为镜子,照照自己,谈谈自己身上有什么弱点。
说话题目:
《我和米妮比一比》 《米妮,我想对你说》
(鼓励学生勇于解剖自己,认识自己的不足,力争不断完善自己!
)
六、小结
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的,在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。
这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节,在这里,作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。
作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。
特别是“地毯下的尘土!
地毯下的尘土!
”运用反复的修辞手法,而且句尾用惊叹号,表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。
与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
这是作者精心的设计,暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节,才会得到生活中的宝藏。
七、作业
片断练习,任选一题:
1、假若米妮上床后就睡着了,请你发挥想像,写下下面的情节。
2、米妮回家后有什么遭遇呢?
请你展开想象来续写童话。
【设计总理念】
一、让学生自己发现.写作的话题
我的.写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题.写作。
原则之二是必须在解决“写什么”,“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。
在我看来,作文的范文不仅提供给学生.写作的技巧,更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的.写作话题。
最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写,而是有意义的家庭情景和个人经历。
许多学生之所以觉得没东西可写,是因为他们认为.写作的话题应该是非同寻常的。
二、浓缩教学内容,明确学习目标
语文教材不是知识的讲解形式,而是知识的使用形式。
教师应浓缩教学内容,把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”,把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。
对这篇课文而言,这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。
为了训练学生思维的广阔性,教师的启发(提问)要努力促使学生的思维覆盖全篇课文,做到“全局性启发”。
以提高教学效率,浓缩教学内容,用较少的教学时间,取得较多的教学效果。
三、尽可能地教出课文原有的“美”来,尽可能把课文交给学生来“读”
爱默生指出:
把自己的生活当做正文,把书籍当做注解;以一颗活跃的灵魂,为获得灵感而读书。
基于对教师“主导”地位的反思,我尝试在教学中把“点菜”的权力还给学生——即教学不一定根据教师的.计划来推进教学,教师将努力根据学生提出的问题来设计课堂教学,努力让学生提出问题,教师优化课堂结构,充分保证学生学习的主体地位。
【教材分析】
这是一篇优美的散文,但作为单元作文的范文,应该说它与单元重点(记叙的详略)联系得不很紧密,因为此文无论怎样分析,都不能把“详略”看成是本文的特点或特色。
本文的主要特点应该是“以小见大”,是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。
因此,在确定课堂教学目标与重点,应依据范文,拟为“学习‘以小见大’的.写作方法和家庭题材的作文.写作”。
文章的立意比较深远,据作者的自述,这篇文章.写作的起点是“孝”,但由于“孝”已经写不多少新意,所以把文章的着眼点放在“生生不息的生命”,据此,这篇文章就有了一个由故事层面与哲学层面组成的多层次的中心。
在学习时虽然不必讲这些术语,但应该理解这一点。
文章的另一个特点是巧妙的结构和优美的语句,这是学生作文“技法”方面的范本,在教学时应注意进行点拔。
【教学目标】
1、发现(挖掘)生活中的可供.写作的素材;
2、学习《散步》一文,感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处;
3、学习“以小见大”的.写作方法;
4、提高散文的阅读能力和对.写作的兴趣,进一步坚定写好作文的信心。
【教学重点难点】
重点:
品味细节,感受课文;
难点:
在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西,二者是不可分离的。
【教学过程设计】
一、课前谈话:
发现家庭生活中的.写作素材
教师尽可能不着痕迹地同学生交谈
- 配套讲稿:
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