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小学语文教学实录
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小学语文教学实录模板
在40分钟的课堂里,上语文课就是可能感觉非常无聊。
那就是因为课堂没有活跃的气氛,上课时可以通过互动进行教学。
以下是本店铺整理的小学语文教学实录,希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。
小学语文教学实录一
一、教学要求
1?
学会本课2个生字,认识2个生字。
2?
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3?
通过朗读,领略辽阔壮美的草原风光,增强热爱大自然的感情。
二、教材说明
《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
反映北方少数民族的生活,表现了他们对生活、对家乡的热爱。
“敕勒川,阴山下”,这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐,笼盖四野”,这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶,笼罩着大地。
“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下,草原一眼望不到边,风时时吹来,茂盛的牧草低伏下去,一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
整首诗场面宏大,意境高远,层次清楚,语言通俗,充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片,课文插图投影片,或反映草原风光的图画。
课文朗读录音带,《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘(或录音带)。
(二)识字、写字教学
1?
识字教学。
本课生字不多,要让学生借助拼音读准字音。
采用部件分析方法记住字形,教学中要专设环节检查指导。
2?
写字教学。
庐:
半包围结构,字体偏斜,书写时应特别把握好字的重心。
“广”字旁的横,不要写得过长,第三笔撇,应写作竖撇。
里面“户”字的“”写得开阔些,末笔要写成竖撇。
盖:
上下结构,上边是美字头,下边是皿字底。
(三)词句教学
敕勒歌:
敕勒是我国古代北方的一个少数民族。
这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川:
川,平原。
文中指敕勒族居住的草原。
阴山:
阴山山脉,大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐:
蒙古人住的圆形帐篷,也称蒙古包。
笼盖:
笼罩、遮住、盖住。
苍苍:
深青色,本课可理解为蓝蓝的。
茫茫:
辽远,没有边际。
本课的词语,大多数是凭已有知识理解不了的,教师应在学生通读诗句的基础上讲解。
诗句的理解,要在教师指导下,结合插图加以体会,然后通过反复朗读,加深理解。
这首诗的大意是:
敕勒族人居住的草原,就在阴山脚下。
天像圆圆的大屋顶,笼罩在原野上。
蓝蓝的天底下,草地一眼望不到边,
风吹过来,草低下了头,
露出了一群群肥壮的牛羊。
(四)朗读、背诵指导
在指导读的过程中,结合看插图投影、看录像、听音乐等,尽量让学生感受到诗的意境。
朗读指导可参考示例如下:
敕勒川,阴山下。
天似穹庐,笼盖四野。
天/苍苍,野/茫茫,
风吹草低/见牛羊。
指导朗读这首民歌时,教师要多示范,必要时可领读难句。
只要在教学中采取各种形式多读,就会熟读成诵。
(五)练习提示
课后1、2题,应在教学过程中完成。
课后第3题的设计,旨在让学生通过读词语,体会“苍苍、茫茫”形容不同事物时,有不同的含义。
应联系事物特点去体会。
天苍苍:
形容天空蓝蓝的。
松柏苍苍:
形容松柏翠绿翠绿的。
白发苍苍:
形容头发白白的。
野茫茫:
形容原野没有边际。
大海茫茫:
形容大海没有边际。
云雾茫茫:
形容云雾浓厚,看不清楚。
(六)课时安排
教学本课用1课时。
四、参考资料
《敕勒歌》见于《乐府诗集》的《杂歌谣辞》类,是北朝乐府民歌的代表作之一。
敕勒,当时北方少数民族之一,居朔州(今山西北部)一带。
这首民歌虽仅27字,却形象地展示出一幅雄浑壮丽、苍茫辽阔的北方大草原的画面。
小学语文教学实录二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》,背诵这首古诗。
2、学会生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境及作者的感情,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、导入、揭题。
师:
同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。
今天我们学习另一首诗《春日偶成》(板书)。
在1000多年前的一个春天里,北宋诗人程颢踏春郊游,意兴所至,偶有所感,写下了这首诗。
师:
听了老师的叙述,你能通过自己的理解说出题目的意思吗?
(出示:
春日:
春天里的一天,偶成:
偶有所感,写成诗歌。
)
生:
春天里的一天,诗人偶有所感,写成了一首诗。
师:
程颢偶有所感而写成的这首诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?
今天,我们就一起来学习它,欣赏它。
(出示全诗)
二、初读古诗:
读准字音、分清节奏。
师:
请同学们自由朗读这首诗,注意读准字音。
(板书:
读准)
开火车分行读,正音。
师:
古诗是有节奏的。
(出示划分好节奏的诗,范读)请同学们再读这首诗,将它读顺。
指名二三个学生朗读。
齐读。
三、理解诗意。
师:
这首诗你能读懂吗?
通过课前的预习你理解了哪些词语的意思?
哪些词语的意思还不明白?
出示词语解释,开火车读,请同学们根据老师提供的字词解释,思考这首诗的意思,不理解的词可以在书上做笔记。
(出示:
近午天:
接近中午,傍:
靠近,随:
沿着,川:
河流,时人:
当时的人,识:
理解,余:
我,将谓:
就以为,偷闲:
忙中抽出空闲的时间。
)
给学生充分的时间思考,自由说,同桌交流。
师:
同学们,你理解了哪些诗句的意思?
让我们一起来分享你的学习成果。
学生试说,教师注意引导和纠正。
指导
“云淡风轻近午天”,解释方法:
改变顺序。
“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”,解释成:
“在花丛柳林间穿过”,没有直译,根据诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”,解释方法:
改变顺序。
“将谓学少年偷闲”
师:
谁能把整首诗的意思都说出来?
学生试说,教师注意引导和纠正。
(将近中午的时候,淡淡的云飘浮在天空,轻轻的风吹拂着大地,我在花丛柳林间穿过,又走过了前面的小河。
当时的人不知道我的心情多么快乐,还以为我学少年的样子,忙里偷闲去玩耍呢!
)
师:
我们已经大致理解了这首诗的意思,可以说同学们已经读懂了,再次齐读,读出古诗的意思。
(板书:
读懂)
四、指导朗读、引导想象。
理解了古诗的意思,我们还要去品读古诗的意境。
(板书:
读悟)
师:
各位同学,现在你就是程颢,我想请教一下,你在这首诗中描绘了哪些春景?
生:
云、风、花、柳、川(板书:
云、风、花、柳、川)出示图片。
师:
你能具体描述一下你看到的景物吗?
你可是文采飞扬的大诗人呀!
师:
除了这些之外,你还看到了什么美景?
能不能用一两句话描绘一下?
出示图片,帮助学生想象。
出示句式
金黄的迎春花在枝头绽放,像______
山坡上,那大片大片的桃花像______
油菜花开了,_________
鸟儿在枝头__________
湖面上,几只野鸭_______
五彩斑斓的蝴蝶________
学生描绘春景,教师予以引导和评价。
师:
哦,原来程大诗人看到了这么多美景。
你能读出这美丽的春景吗?
生再读诗句:
云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。
指名读、评议,齐读。
师:
同学们,如果你处在这样的美景中,你会做些什么?
(要求将句子说清楚说具体)
生1:
太开心了,我编了个柳条帽子戴。
生2:
我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生3:
我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
师:
诗人程颢看到如此美丽的春景,他也做出了像你们一样的举动。
那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。
他们会说什么呢?
出示句式:
地里劳动的庄稼人会说:
“”
在河边洗衣的姑娘会说:
“”
________会说:
“”
学生想象说话。
自由说,同桌互相说。
师:
诗人介意别人对他的议论吗?
你认为诗人此时的心情怎样呢?
能否用一个词语来概括呢?
(怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。
)
师:
由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!
(指板书)指名学生朗读,评价。
(时人不识余心乐,将谓偷闲学少年。
)
师:
程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(板书:
写景)再抒发了快乐的心情(板书:
抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。
整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。
我们再来读一读。
指名学生朗读,评价。
齐读。
五、背诵古诗。
师:
优美的诗篇应该储存在大脑里,请读熟这首诗,学会背诵。
指名有感情地背诵,齐背。
小学语文教学实录三
师:
小朋友,今天上课和平时上课有什么不一样的地方吗?
生:
今天爸爸妈妈和我们一样成为一年级的小学生。
(众笑)
生:
今天的墙报特别漂亮,昨天还没有呢?
师:
那是因为黑板是前天刚刚安装上去的,以后这块墙报会常常换新的。
生:
我觉得肖老师今天特别漂亮、因为特别温柔。
师:
谢谢你的夸奖。
原来温柔会让我更加美丽。
孩子,谢谢你告诉我,这一
点对我很重要。
师:
孩子们,
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