初中校本课程黄州突围 潇洒东坡《定风波》教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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【学情分析】七年级学生以前对苏轼有一定的了解,在此基础上教学,有利于学生感悟苏轼的人格魅力,学习他乐观潇洒的人生态度,从容面对人生风雨的气度。
【教学重点】理解作品的思想内容。
【教学难点】感悟苏轼潇洒的人生态度。
【教学方法】诵读法、表演法、师生合作探究法
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入、激发兴趣
在传统文化中,苏轼的学养贯穿儒、释、道,造诣纵横文、书、画,他是中国传统文化的集大成者,是中国文人士大夫的典范。
苏轼究竟有着怎样的人格魅力,他的魅力又从何而来呢?
今天我们就以《定风波》为突破口,去感悟,经历了黄州突围的潇洒东坡。
二、欣赏诵读,初步感知
1.欣赏名家诵读
2.自由朗诵
3.解释词意
三、少年成名、乌台诗案
1.年少成名:
学生讲述苏轼年少成名的故事
2.乌台诗案:
学生表演话剧,重演乌台诗案。
二十多岁的苏轼,金榜题名、步入仕途,他会一帆风顺吗?
事,还得从北宋后期,最大的政治事件——党争,开始说起。
请大家看一幕剧!
(生表演话剧,画苏轼贬谪路线图)
突然之间批评苏轼的言论,几乎不约而同地聚合到了一起。
神宗皇帝为了维护自己尊重舆论的形象,几乎不得已地判了苏东坡的罪。
这就是历史上有名的“乌台诗案”。
四、黄州突围、东坡由来
“世事一场大梦,人生几度秋凉。
”大难不死的苏轼该怎样面对黄州的生活?
1.物质生活,三大难题:
第一难,花销问题。
第二难,住房问题。
第三难,吃饭问题。
2.东坡由来:
经过多方申请,当地政府批给他一块地。
苏轼潇洒地,脱下文人的长袍,穿上农夫的短打,自己动手,开荒种地。
这块50亩贫地,正好位于黄州城东门外,于是苏轼干脆给这块地取名"
东坡"
,并自称"
东坡居士"
。
五、解读潇洒、感悟不朽
1.什么叫潇洒?
潇洒,是你面对具体困境时的表现。
你每个人生中所面临的挑战,都在检验你潇洒的底线。
“东坡居士”这个名号,也透着一股潇洒劲儿。
黄州的苏轼,是个平凡的养家糊口的劳动者,是个善于在劳动中寻找审美趣味的文人,也是个勇于在苦难中摆脱心灵枷锁的哲人。
一位哲人说过:
“人一生中有两个生日,一个是自己诞生的日子,一个是真正理解自己的日子。
”真正理解了自己的苏轼,实现了人生的突围。
2.精神生活:
在给朋友的信中,苏轼说:
“我在黄州闲废无事,也无所用心,于是专心著述,在一两年之间完成了对《论语》《周易》的注释”,借以阐发自己的政治思想与学术思想。
黄州成全了苏轼,苏轼也成全了黄州。
所有的人生坎坷与磨难,似乎都是为了让他变得潇洒、乐观。
这年的秋冬,苏东坡和朋友两次去黄州赤壁,写下了光照千秋的《前后赤壁赋》和《念奴娇·
赤壁怀古》。
而这三篇作品,代表了他在哲学、文学上,所达到的崭新高度。
3.欣赏王佩瑜京韵诵读《念奴娇·
六、再品苏轼:
现在让我们想想,苏轼到底是怎样一个人呢?
穿上农夫打扮,在田间劳作的苏轼是可赞的;
潜心读书、不忘文人本分的苏轼是可敬的;
而潇洒幽默、以赤子之心待人的苏轼又是可爱的。
这就是苏轼的魅力,也是他给我们的启示。
七、课堂小结:
苏轼曾感叹:
“黄州真如在井底!
”的确,黄州对他来说,就像是一口废弃的枯井。
但苏轼却不是井底之蛙,他在这口枯井里,忙得不亦乐乎,不断收获着属于自己的快乐。
这口枯井,也慢慢流淌出滋润自己、滋润他人、滋润后世子孙乃至整个中国文化的甘露。
八、布置作业
1.背诵《定风波》
2.推荐阅读:
余秋雨《苏东坡突围》
康震《康震评说苏东坡》
叶嘉莹《唐宋词十七讲》
九、板书设计
《定风波》【学情分析】
七年级学生以前对苏轼有一定的了解,在此基础上教学,有利于学生感悟苏轼的人格魅力,学习他乐观潇洒的人生态度,从容面对人生风雨的气度。
《定风波》【效果分析】
学生想了解苏轼整个人生历程的积极性较高,在课堂上能积极踊跃地举手发言,而且主动讲述苏轼年少成名的故事,主动演反映乌台诗案的话剧,无不透漏出学生积极参与的热情,学习效果较好。
但是,没有给学生充分的时间进行朗读,也没有进行多角度的朗读指导。
在今后教学中应该给学生更多时间朗读,加深对苏轼人格魅力的感悟。
3.欣赏名家诵读
4.自由朗诵
五、少年成名、乌台诗案
六、黄州突围、东坡由来
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