课题申报书让校园数字化成为推动多样化课程建设的新引擎文档格式.docx
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申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、研究的背景
1.国内外研究综述
在信息技术支持课程建设的研究中,虽然在技术的运用研究上相对较为成熟,但在操作的过程中,则更多的是强调在某一个领域的研究。
有的侧重于校本课程的开发,有的突出课程评价,有的强调对教师的培养,但都没有通过信息技术这一载体来推动课程建设的整体研究。
2.课题选题的价值
本课题的研究旨在通过信息技术这一载体,整合多样化课程研究的全过程与全方位,不仅实现从课程的研发、课程的实施、课程的管理、课程的评价等课程建设的各环节,还关注在课程实施过程中学生力的培养。
通过课程的深入研究,一方面提高课程建设的高质量,另一方面提高学生力的水平。
同时,通过这一课题的深入研究,使教师实现信息技术与课程整合能力的提升,促进教师专业素养的发展,保持学校在课程建设中的领先优势。
二、研究的目标、内容和创新点
(一)研究的目标
1.丰富资源库
推动课程研发
通过对网络课程资源库的优化和对学科教学平台集成资源库的运用,尤其是信息技术对物理、化学、生物等学科实验模拟的操作,可以实现对实验课程的研发,形成满足不同学生发展的微课程群。
2.完善多系统
支持课程实施
加强对网络选课系统、师生互动系统和学习全程监管系统的运作,保障课程实施环节中的课前与课中教学程序的有序性和有效性,从而探索出提升课程实施质量的技术保障策略。
3.整合多途径
优化课程评价
通过整合现有的师生博客、课程评价系统等评价途径,实现数据的统一处理,探索出科学的课程评价的技术系统。
(二)研究的内容
1.网络课程资源库
网络课程资源库。
首先它是一个丰富的课程包,其内容有基于学生需求、兴趣的校外课程,有校内教师自主研发的网络课程,也有学生自主合作共同开发的课程;
(其次,它也是一个系统软件。
这一软件与学校的校园网相互融通,可以通过互联网进行操作与学习。
学生可以通过网络,无论是在学校还是在家里都可以通过这一平台进行课程的学习。
)其次,网络课程资源库以WEB为基础,通过校园网服务器的架设,让学生能够通过internet自主访问课程资源,通过自主学习、视频点播、资源下载从而实现网络课程真正的自主探究学习。
2.学科教学平台资源库。
我校与东北师范大学合作,共同研发基于学科特色的教学平台资源。
这一软件主要是为了满足学生,尤其是理科学生在实验操作上能力的发展,(这些实验软件包括了高中阶段的所有物理、化学、生物实验。
仿真了实验原理、实验操作、实验现象等环节,学生通过简单的操作可以还原实验现象,分析实验过程,特别是对一些危险实验或现象不明显、时间很长的实验起到了很好的演示作用。
学校基于此软件技术,通过发挥理科教师的专长,研发相关的实验课程,形成能满足不同学生发展需求的一系列微课程群,实现国家课程的校本化开发。
)通过对现阶段所有高中涉及到的物理、化学、生物实验的模拟和自主创新,让学生通过简单的计算机操作可以控制实验的过程、还原实验的现象、分析实验的原理,特别是在一些危险实验或者现象不明显、实验时间很长的实验起到了很好的演示作用。
3.师生互动学习系统。
这一软件主要功能在于能最大限度地实现师生之间、生生之间学习效果的交流,也就是在学习期间,师生学习的结果能以最快的方式以信息化的方式进行无障碍切换。
这一软件技术充分尊重学生学习的主体性和主动性,实现对话式的学习方式,使学生的学习成果能在最大程度上实现资源共享,学习的效果能以最快的方式加以反馈。
本平台依托已有的校园局域网,通过c/s的模式让师生能在课堂中实现多媒体控制教学、电子黑板、电子点名、电子抢答、随堂自动检测阅卷、问卷调查、资源共享等功能,下个阶段学校打算建设以ASP.net技术为主,运用SQL数据库,实现C/S向B/S转型,从而有更大的应用空间。
4.学习全程监管系统。
师生通过这一系统能在第一时间准确把握自己学习的时空及相关内容;
学校能在第一时间全面了解课程实施的情形,能对课程的实施进行有效的管理,以提升课程实施的质量。
学校以现有的校园网为依托,通过课程无纸化,作业电子化,统计信息化,让学生能及时的把握作业的完成及批改情况,让教师能及时的掌握学生的学习进度和课程的实施情况,让学校能全面掌控课程的实施效率和质量。
5.课程评价系统。
师生通过这一系统能科学、全面、准确地了解教与学的信息,能对学习的结果进行及时调整。
首先学校通过课程设计评价、课程实施评价、课程效果评价对课程实施进行全方位监控,通过自评、互评、师评相结合,通过问卷调查、在线评价、学生成长记录袋等手段对课程有全方位准确的评价,其次通过在线学习、校本培训等手段增强教师的评价能力。
(三)创新点
本课题的研究力图通过信息技术这一载体来实现师生的共同成长,通过对课程实施的研究来推动课程的可持续性发展,推动对教学的增值性评价,推动学校品牌建设向更深入迈进。
因此,我们认为,本课程的主要亮点体现在三个方面:
第一,突出课程实施的全程化。
这里的全程不仅包括课程建设的各环节,还涉及对课程的滚动式推进。
教师借助这一平台,通过资源共享、合作交流,不断加强对课程建设的研究的力度和厚度。
通过这一平台,学校可以便捷、科学地管理课程实施的全过程,以促进课程质量的提升。
第二,突出学生学习力的提升。
在教学实施过程中,师生借助这一平台,可以实现师生互动的零障碍,实现交流互动的及时性,教学反馈的针对性,学生探究的持续性,学生合作共享的团队精神。
第三,突出教学评价的增值性。
通过这一技术中对教学环节中相关数据的分析,可以准确把握教师教学和学生学习增值量,以科学的态度和方法来评估教学质量,从而提升教师的职业幸福感和学生的成就感。
三、研究方法和实施步骤
(一)研究的方法
1.文献研究法
通过查阅对新课程教学方式、方法等文献资料进行比较研究,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,找到新的生长点,防止重复研究,避免和少走弯路,为课题研究提供理论框架和方法论。
2.行动研究法
在构建主义学习理论、行为主义学习理论、主体性教育理论等指导下,开展选修课教学,将行动和研究结合起来,筛选和研究来自实际的关于有效进行实验教学的迫切需要解决的具体问题,不仅要提高教育科研的应用价值,而且以此帮助教师提高教育科研的水平和技能,推动我校乃至其他学校的素质教育上一个新台阶。
(三)研究的步骤
本课题研究拟按照三步走的形式先定开展一年的学习与研究,根据研究周期,将学习与研究过程规划为三个阶段:
准备阶段、实施阶段和总结阶段,具体如下:
1.准备阶段:
(2014.6~2014.7)
该阶段的主要工作是开展动员、制定计划、落实分工、理论学习与培训等阶段。
2.实施阶段:
(2014.8~2015.3)
开展理论研究,加强对新课标的理论学习,用课程教学理论、课程评价理论,教学评价理论为指导,提升研究教师的理论素养。
开展实证性研究,做好原始材料的收集与整理,用鲜活的第一方材料为依据,把教学过程与课题研究过程有机的统一。
组织本课题成员外出参观学习、邀请教研究专家进行指导。
(三)总结阶段(2015.4~2015.6)
本课题定于2015年6月结题、鉴定、根据不同的子课题,归纳出可借鉴的经验,总结写出研究报告。
课题可行性分析
1.组织保障。
学校成立了由校长任组长的课程建设的数字校园项目工作委员会,并构建了一系列职能机构。
2.制度保障。
学校将此项工作纳入学校新三年发展规划之中,并将此作为重要的工作推进项目,明确要求根据学校的制度来保障此项工作的开展。
3.师资保障。
由教技处、教科室和教务处联合选定参加此项目的教师队伍,并定期组织对教师的培训,提升教师运用信息技术对课程建设的推动作用的能力。
通过以点带面,以骨干为引领,形成全员参与的格局。
姓名
学科
职称
沈桂娟
数学
中学高级
卢伟林
信息技术
中学一级
张清华
朱燕丽
张国忠
生物
裘思远
物理
任瀚旻
化学
郭迪伟
常小湃
政治
李丹
张灵
赵李祥
金亚明
沈华洁
4.技术保障。
遴选有教育技术背景的公司做技术支持和售后服务,加强与东北师大等高校合作以提供技术保障。
5.经费保障。
根据学校发展的规划,将安排专项经费加强对相关软件等技术的投入,预期每年投入20万元左右,总计安排投入约40万元。
预期研究成果
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 课题 申报 校园 数字化 成为 推动 多样化 课程 建设 引擎