幼儿园教师读书笔记15篇Word下载.docx
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小班幼儿在绘画过程中,不会边视察边画,往往急于求成,画出的作品往往粗糙、散乱,有的孩子则表现得无从下手,有畏难心情。
这就要求我们老师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征,帮助幼儿驾驭绘画要领,使其大胆地作画。
三、正确评价幼儿的作品
幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的,确定了我们对幼儿作品的评价标准,必需建立在敬重幼儿创作意图和绘画心理的基础上,只要是幼儿能够说明的作品我们都应当赐予确定,评价的目的在于激了幼儿绘画的爱好和主动性。
使幼儿感受到自己的进步,发觉自己之实力和才能,让幼儿体验到胜利的欢乐,从而促进幼儿发展,因而老师要用确定的方式评价幼儿的绘画活动,多激励、多表扬而没有否定和指责。
老师要发觉幼儿的不同特点,赐予每一位幼儿激励性评价,充分挖掘幼儿绘画作品中胜利的东西赐予主动确定,如对小班小孩子说“画得真好玩”、“与别人不一样”,或者说:
“假如怎么怎么样就更好了。
”千万不能打击幼儿的主动性。
总之,一堂胜利的绘画教化活动,应让幼儿在看看、说说、画画中得到智力、特性的发展,获得胜利的满意。
幼儿园老师读书笔记2
对一本教化类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?
宁静地进入,让作者带着你简洁游弋在各种教化观念间,寻找着教化中的清风明月,陈震老师的《做暖和的教化者》一书做到了。
陈震老师是一名一般的教化工作者,他的语言功底深厚,擅长敏感把握身边事物,对各种话题,信手拈来,皆从教化的角度进行叙述,日积月累,坚持书写,构成了二十七万余字的教化类著作。
伤感美文
书中文章大多短小精炼,无赘言赘语,给人很强的阅读愉悦感。
书中话题涉及丰富,让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自由寻找过程。
应对现实的琐碎与繁杂,陈震老师始终以教化者的才智关照教化现实,呈现了一位教化工作者的工作与生活姿态。
书中对教化工作者的工作姿态提出了许多举荐,如:
老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境,调整构成宽容的内部心境,坚持宽厚关爱的沟通心态;
“小疑获小进,大疑获大进”,能够发奋培育出有怀疑看法,批判思维与创新精神的学生等等,这些都是须要老师不断寻求的!
对于教化者的工作姿态陈震老师认为有境界为上,借鉴王国维先生对于境界的经典描述,即:
第一境,“昨夜西风凋碧树。
独上高楼,望尽天际路。
”其次境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
”第三境,“众里寻他千XX,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。
有境界的教化自成格调,有境界的教化才有生命力。
境界有大小、高下之分,并无优劣。
教学问,教方法,教心态能够成为教化的三种境界,对于成长中的人来说,学问,方法,心态都是重要的,境界由低到高,低层次是学问获得,高层次是心态培育,只要能够有效整合,就能促进终生的和谐发展。
幼儿园老师读书笔记3
幼儿老师作为专业教化工作者,担当着培育合格的社会成员,持续人类社会发展的重要职责。
培育合格的社会成员的过程,实际是帮助每个个体从自然人向社会人的转化过程。
幼儿老师担当的是保证和促进幼儿发展的重要任务。
幼儿老师正是依据这个任务,把人类社会积累起来的某些劳动阅历、科学文化、思想意思和行为规范等社会精神财宝,以最合适幼儿的方式,传授给幼儿,使幼儿初步适应社会生活,为此为推动社会发展做贡献。
因此幼儿老师职业和其他老师职业一样,是培育人,造就合格社会成员的职责。
必需具有专业的素养和实力要求,如下:
(一)事业心
事业心是老师从事教化教学工作的根本动力,事业心是个体对造就所从事事业的酷爱和努力把工作做好的执着追求。
幼儿老师事业心表现在以下几个方面:
1.酷爱幼儿教化事业
对事业的爱是建立在对事业的相识的基础上。
人才的成长是一个连续教化、培育的过程,在这个过程中,幼儿教化是不行缺少的重要阶段,它是为培育合格人才打基础的。
2.酷爱幼儿
宏大的俄罗斯文学家高尔基说过:
“教化儿童的事业是要求对儿童有宏大爱抚的事业。
”
老师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教化爱,这就意味着老师要爱幼儿,对待幼儿看法温柔、宽容、不偏爱、敬重幼儿的人格,爱护幼儿的合法权益,做幼儿的老师,也做幼儿的挚友。
(二)具有健康的身心素养
健康的身体是搞好幼儿教化工作的重要保证。
老师要教化和照管一群天真活泼的幼儿,须要有良好的身体素养。
身体健康的老师,精力充足,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和快乐;
假如老师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康。
(三)具有较为扎实的教化和文化科学学问
幼儿老师在就职前,必需了解和驾驭幼儿教化的基础学问,了解幼儿教化发展动向和最新探讨成果。
学习这些学问将有助于老师驾驭幼儿教化规律,提高工作的目的性、安排性和工作效率:
也有助于老师树立正确的教化观念。
(四)具有多方面的实力素养
幼儿老师要实现自己的职业志向,成为教化幼儿的行家里手,应将教化理论学问转化为教化教学实际实力,这是搞好教化教学的重要条件。
1.视察和了解幼儿的实力
教化幼儿是一门科学,只有了解幼儿,才能较好幼儿。
而视察是了解幼儿最重要的途径之一,由于幼儿自身限制实力差,心情意外露,其内心活动,身体状况常通过表情、动作或简短语言表现出来。
2.组织管理班级实力
教化全班幼儿,使幼儿在体、智、德、美几方面全面发展是老师的中心工作。
在班级组织管理中,老师肩负着重大职责。
从教化内容看,有德、智、体、美诸方面:
从工作任务看,有保育和教化两方面;
从教化途径看:
有集体教学活动、劳动、嬉戏、日常生活等;
从组织形式看,有集体、个别、小组活动等,老师要求将这些内容和活动形式,合理安排,科学支配,并做出最佳方案,促进幼儿发展,不是一件简单的事,这须要老师具有很强的组织管理实力。
3.沟通实力
沟通是人与人之间通过信息沟通,彼此相互理解,彼此接纳对方观点、行为,彼此协调,达到默契的过程。
沟通的方式主要有言语沟通,非言语沟通等。
老师与有、家长之间的沟通实力是老师重要的基本功。
4.教化监控实力
老师的教化监控实力是指老师对自己组织的教化教学活动进行主动主动的自我相识,自我调整和自我反思的实力。
它包括以下几个方面:
5.教化探讨实力
探讨是交易者对待未知事物的一种看法。
面对着全体幼儿,教对所要教的内容是早已熟知,但是幼儿怎样理解,却是每个人每个不怜悯境下都各不相同的,因此,教化工作恒久充溢着未知的因素,恒久须要教化者进行探讨。
作为一名优秀的幼儿老师最应具备的素养与实力,孩子的成长过程是至关重要,而幼儿老师是引导孩子健康的发展关键,因此,作为一名优秀的幼儿老师必需要以《纲要》为宗旨,来促进幼儿终身发展为目标,树立终身学习的理念,加强自身的学习与反思,不断提升自身素养与实力,从而培育出更多优秀且才华横溢的幼儿。
幼儿园老师读书笔记4
古人云:
“师者,传道,授业,解惑也。
”可见,作为一名老师并不简单,而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单,其肩负着是多数人的希望和重托。
对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验,其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题。
在实践与反思中,我觉得幼儿园的活动设计,必需以促进幼儿发展为动身点。
教化活动设计应适应幼儿水平,对所提出的教化目标,既不行随意拔高,也不能盲目滞后。
内容应以幼儿身心发展的成熟程序为基础,注意幼儿的学习打算。
幼儿发展的动力是内部冲突,活动设计应促进幼儿内部冲突的产生并解决,促进幼儿尽早尽快地获得发展。
老师不应当把着眼点放在幼儿今日知道了什么,明天将学会什么,而应当着重考虑如何培育幼儿的创建实力,如何使幼儿在活动中学会学习,以及该活动会对幼儿的发展起什么作用等方面。
幼儿园教化活动设计的生活化,就是要使幼儿园的教化具有生活的色调和意义。
要求选择符合学前儿童学习的生活阅历,把富有教化价值的内容纳入教学之中,增加教化的人文精神。
众所周知,对幼儿来说,生长是重要的,他的发展是随着生命运动而进行的。
儿童在自己的亲身生活实践中,不断地探究和学习,由此获得各种生活学问,习得人际交往的阅历,为以后的发展奠定良好的基础。
因此,幼儿园的活动设计,应紧密结合幼儿的生活,遵循生活化的原则。
学前儿童的生活是活动,爱活动是学前儿童的天性。
活动化原则是指教化活动的设计和组织应以活动为基本形式,其本质是通过调动幼儿主动进行外部活动而引发主动的内部活动。
这种内部活动不仅仅是智力运演,也是心情调整、看法形成、学问结构化过程。
读后感:
一节胜利的活动设计,不仅能教会幼儿很多本事,对我们老师也是一种胜利,那么如何设计一节优质的教学活动是我们老师值得思索的,在我们选择一节活动时,选材很重要,同时也须要教者有过硬的教学实力。
幼儿园老师读书笔记5
为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展,更为了让幼儿度过欢乐而有意义的童年,园部组织了全园老师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。
《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教化建议两部分组成。
目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么,大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。
平常我们严格根据《指南》中提出的学习与发展目标和教化建议制定幼儿的学习安排,本学期我带的是中班的幼儿,《指南》在阅读与书写打算中的目标1:
喜爱听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应当做到喜爱把听过的故事或看过的图书讲给别人听;
目标2:
能依据连续画面供应的信息,大致说出故事的情节,所以本学期我们让家长为幼儿打算一本绘本图书带到幼儿园和小挚友们一起共享,在课间嬉戏或午饭、点心过后我们会让小挚友向大家介绍自己带来的绘本图书,并能在集风光前依据连续画面供应的信息大致讲解并描述故事内容,这样不仅增加了幼儿的自信念更加熬炼了幼儿的语言表达实力。
在生活习惯与生活实力中的目标1:
具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应当做到不偏食、挑食,不暴饮暴食。
喜爱吃瓜果、蔬菜等簇新食品。
幼儿挑食这个问题似乎现在属于普遍现象,可能因为现在生活水平提高了,物质条件好了,加上家长的溺爱,珍宝想吃什么就给买什么,不想吃那就不吃了,从小给珍宝养成了挑食、偏食的坏习惯。
我们班有位叫谈锦轩的小挚友,有次在放学途中,正好遇到他奶奶给他买鸡蛋饼,我说:
“谈锦轩,肚子饿啦?
”他奶奶就告知我说:
“诺,家里烧的饭不吃为,从来不吃蔬菜,就喜爱吃零食。
”我说:
“那养分跟的上哒?
平常在学校吃饭还好的呢,饭吃的多,肉也喜爱吃,蔬菜多少也会吃一点,也没有说一点都不吃为。
”所以其实孩子挑食的坏习惯大多数都是家长给惯出来了,在学校时,没有家长在身边,孩子饿了照样会吃饭,平常我们在谈话时间也会针对孩子挑食的这个问题让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,在健康课时,我们也特地制定关于挑食的课程让幼儿明白挑食的坏处,不挑食的好处,部分幼儿在了解这些好处和坏处之后还是能渐渐改正挑食的坏习惯。
在以后我们也会利用家长会或其它方式多向家长宣扬关于如何改正幼儿挑食的问题,做到家园共育。
以上就是我看完《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些所思所想,在以后的教化教学过程中,我会根据《指南》中提出的各项学习与发展目标和教化建议为幼儿制定学习安排,更为了让幼儿度过欢乐而有意义的童年而努力工作。
幼儿园老师读书笔记6
刚刚拿到这本书的时候,一看标题,第一感觉就是这莫非是一本幼儿园食谱吗?
或者是班级的美食主题的区域活动?
感觉很奇妙也挺有意思,不禁翻开了书目,大致阅读了一下。
果真,书里面从不同的年龄段班级选取了多样的美食主题,向读者介绍了炊事活动的开展状况,以各种丰富的活动案例为主,配上图片,让我们很清楚的知道了什么是幼儿园的炊事活动。
当我深化阅读此书后,它颠覆了我脑海中美食区域的印象,无论从规模上、组织上、课程上、实施安排的制定上等,它都已经不仅仅是区域活动了,而成为了一个很有特色的成系统的园本课程。
一个幼儿园尽然可以把炊事活动开展的如此深化、有活力,深深的震撼了我,也将我引向了这个从未涉足过的领域之中。
当前,国内外所运用的幼儿园课程蓝本中,特地从事炊事活动探讨的并不多,国内虽然有一些幼儿园开展了炊事活动,但活动内容较零星、单一,各活动内容之间缺乏有机的练习,活动形式也主要以集体教学为主。
可以说在这方面尚未有很好的探讨,因此,形成较系统的、有创新意义的幼儿炊事课程彰显了现实意义和引领作用。
书中很好的向我们展示了幼儿园炊事活动的系统性,从活动的打算到活动的管理以及活动的组织策略,让读者从一个较高的高度整体把握炊事活动的开展模式。
之前的我,提到幼儿园美食活动,只是停留在区域活动中,如:
夜市、餐馆、肯德基等。
读完这本书,我明白了幼儿园炊事活动是一个真实的活动,他是生活的实习场,要想给孩子带来最好最有价值的生活体验,就要仔细的创设真实的.生活环境,从“假想、假吃、假玩”中走出来,切切实实的为幼儿供应广袤的操作平台。
要想供应真实的生活环境,社区资源、家长资源就变得特别重要,炊事活动的开展离不开菜场、家庭、厨房等生活场所。
孩子们要真正的去菜场买菜,回来以后尝试择菜、洗菜、切菜、打算材料,做饭、炒菜,最终共享品尝,回家以后进行延长活动。
当这一切孩子们都亲身经验过以后,我想家长们不得不感叹是自己束缚了孩子们的发展空间。
幼儿园的炊事活动真的可以从多个领域去熬炼孩子们的实力,人际交往、动手实力、科学活动、养分搭配、色调搭配等等,无形无痕中让孩子多方面得到了开发,真的是一项特别有意义的活动形式,更难得的是它特别吸引孩子,孩子们情愿去尝试,乐于去探究,这莫非不就是我们教化所追求的最有价值的活动吗?
当现在的孩子被太多的补习班所困扰,当家长们为孩子学会钢琴、舞蹈、毛笔字而感到欣慰的时候,当我们的老师还只是满意于课堂教学的时候,可曾想到孩子的天性是什么?
他们最须要什么?
幼儿园的炊事活动,就来自于孩子的生活,滋润着孩子的童年——或许只是简洁的“挖野菜”都是成为他们最美妙的童年回忆之一。
炊事活动对于老师也是一个挑战,现在年轻老师许多,在家烧菜的机会真的不多,甚至可以说是基本不会。
但是要知道幼儿进行炊事活动,首先老师须要以身作则,自己先学会各项炊事技能。
炊事活动对幼儿来说既是挑战又是机会,而且是与生活完备切合的,生活中的切菜、切水果、烧菜这一系列好玩的生活阅历将带着孩子一同参加。
在生活中,家长往往瞻前顾后,不让孩子拿刀,不让孩子洗菜,不让孩子用剪刀等,孩子们应有的一些基本技能都在家长的爱护伞下消逝了。
为此,幼儿园更应当在学校里让孩子们自由得操作,自由得进行活动,炊事活动的意义就显得更为突出了。
孩子们可以在操作中不断获得新的技能,爱上活动的同时也会爱上生活中的点点滴滴。
酷爱生活的人大多都会拥有一颗热忱、有朝气的心,对于一个人的健康成长是多么的重要啊。
假如真的有机会,我也希望可以在我的班级、我的幼儿园里开展炊事活动,哪怕只是一个简洁的起先,只要孩子们玩的快乐,生活的有激情,比什么都重要!
感谢这本书带给我的冲击,带我走进了一个新的活动天地,深刻的相识了幼儿园炊事活动,它真的是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题。
作为一种全新的园本化课程模式,同时还是最具综合性的社会实践活动,对幼儿、老师以及课程的发展都具有重大的意义和价值。
教化应当顺应自然,顺应幼儿发展规律,通过炊事活动实现幼儿自我的绽开和自我实现的内在发展,让幼儿在与老师、同伴的互动,以及在实践、阅历的碰撞中获得发展。
幼儿园老师读书笔记7
“在漫长的人生路上,每个人都会有很多事不能得偿所愿。
心理素养好的豁达开朗,镇静应对,于是胜利了;
心理素养差,苦恼缠绕,难以自拔,于是倒下了。
就像一个木桶,它的盛水量,不取决于最长的那块木板(智商),而取决于最短的那块木板(情商)。
”好有哲理的一句话,从这句话中我明白孩子的任何一个小变更在你眼中都要看成是珍宝,对他的变更就像
发觉新大陆一样那么惊喜。
孩子年纪小人生的路还很漫长,我们不好给以孩子过高的期望。
其实,你的孩子就是你的孩子,没有必要总去和别人的孩子比。
任何比较都是有害的。
每一个孩子都有自己的特性,每一个孩子都就应在他实际的基础上发展,而不是作别的孩子的复制品。
因此当他学会写第一个字。
讲第一个故事的时候,我们就应从孩子自身的角度动身,把他的过去和此刻拿来进行比较,哪怕是有了小小的进步和变更我们都要真诚地给孩子激励和支持。
不好吝啬你的那句“你真棒”虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好,远远达不到你所要求的。
但是作为爱他关切他哺育他的父母,更不就应有这样消极的想法。
就应用你的暖和去呵护他成长。
其实,孩子们每一天都在找寻别人的明白,盼望公正的评价。
人对生存价值的须要比生存本身更加剧烈。
当孩子被贬损得一无所取时,就会表现出明显的抑郁,既影响健康,还会产生厌世心情,甚至会做出损害自己或他人的极端举动。
就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子,为什么他们总是在犯错之后还是改但是来?
其实他们的心并不是真的很坏!
一向想和老师作对!
而是我们给了他们认为不同等的“待遇”。
他是这么想的:
大家都不宠爱我,连老师都说我不听话。
干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我!
这样总比闷着好。
这样的例子我身边也有发生:
我班有一个小孩很好动,跟人家接触的时候动作特性粗鲁,常损害到别人,他的力气也比较大,常宠爱起脚踢向别的小挚友。
他的行为在我看来是一种无奈的发泄,()正因大家都不跟他玩因此心里很难过。
有一次,我上课我有意点他起来回答问题时,发觉他的答案是最好的,我在全班小孩的面前夸张地表扬他“哇噻!
你真了不得!
真是太棒了!
”接下来他像变了一个人很宁静用心地做每一件事。
幼儿园老师读书笔记8
今年我带的是大班,为了能更好地做好班级管理工作,我仔细阅读了《幼儿园大班班级管理》一书。
幼儿园的工作是困难而详细的。
光幼儿园的一日生活就包括:
特地的教化教学活动、嬉戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。
其中的生活常规活动又包括:
用餐、就寝、入厕等许多小的细微环节和工作。
这些活动虽然微乎其微,也不被大家所重视,但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺当开展不行缺少的重要环节。
因此,仔细做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。
那么,老师在面对繁琐而惊慌的教化学活动时,要怎样做才能二者兼顾呢?
看了这本书后就自己的观点谈几点思索:
班级管理是班级老师通过组织、安排、实施、调整等环节,把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来,以便达到预定的目的。
我们每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。
只要和幼儿打交道,最能打开局面的就是“情”,而班级的管理中,情更应是始终贯穿其中的主线。
我认为对幼儿要做到:
关爱、友爱、慈祥。
老师与幼儿是幼儿园教化过程中两个最主要的因素。
在整个教化过程中,老师与幼儿之间只有建立起良好的人际关系,才能有助于开发幼儿的智力,培育其实力;
有助于培育良好的生活学习习惯,有助于老师与幼儿的身心健康。
而要建立良好的师生关系,老师必需要做到“酷爱”二字。
赞可夫说:
“当老师必不行少的,甚至几乎是最主要的品质,就是酷爱儿童。
”前国家教化部长柳斌同志在贯彻幼儿园两个法规座谈会上明确指出“要爱孩子,不爱孩子的人不能当幼儿老师,这是一个最基本的条件。
”因此,“爱”是每一个孩子健康成长必不行少的生长素。
作为老师要做到酷爱每个孩子。
首先要主动亲近幼儿。
课上,从教态到语气都要非常真挚而亲切,使幼儿感受到母爱般的暖和,课下,要主动接近幼儿,爱抚幼儿,给他们讲故事。
其次,要真心爱护幼儿,既要关切幼儿的教化问题,还要注意幼儿的养护问题。
从睡眠、起床到用餐、喝水,都要事事关注,事事细心,还要随时视察幼儿的身体健康状况。
这些看似婆婆妈妈的小事,正能够体现出幼儿园老师母爱般的师爱,要正确引导幼儿,老师要通过课堂教学和课外活动,帮助幼儿相识善恶美丑,以科学的教化思想塑造幼儿美妙的心灵。
总之,班级的管理工作要求老师要有一颗敏锐而细致的心,洞察一切事,处理好方方面面的关系,切实为为幼儿,为家长营造一个宽松、和谐、平安、卫生、舒适的精神环境和物质环境。
幼儿园老师读书笔记9
读了《孩子,你为什么不听话》后,我深有感受。
“一分钟指责”让孩子相识自己的错误,但仍保持良好的自我感觉,并且试着自我改正;
当孩子身上出现出点滴的优点时,“一分钟表扬”让他们保持许久的欢乐,并因此而做得更好;
而“一分钟目标”让孩子学会自我管理,学会自我监督,在反复的目标的实践与重温中得到进步。
我深切地感受到,这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正,更体现出教化的一种良性发展,孩子会变得越来越优秀,教化也变得越来越轻松。
优秀是教出来的,你想让孩子怎样对待你,你就怎样对待孩子,关键你有没有专心去做,是不是真诚地面对孩子。
给表现不良的孩子“一分钟指责”,给有进步的孩子“一分钟赞扬”,给全部的孩子“一分钟目标”,试一试,或许能够得到许多惊喜。
表扬孩子之中,要含着期望和要求。
我班有几个小挚友吃饭慢,爱磨蹭或是说话,每次吃饭,我总是不停地督促他们:
“快点儿,饭都凉了!
”催一下好一点,不催,就又慢下来了。
时间长了没耐性,干脆瞪眼呵斥孩子,也没什么进步。
后来,我改指责为赞扬,对他们说:
“今日吃饭好,比昨天快了。
”孩子们很兴奋,果真加快了点速度。
指责好像吩咐,孩子执行起来很被动。
假如换成赞扬,孩子明白了老师的要求,还会感觉自己距离目标不远,自信念和轻松感会随之增加。
《孩子,你为什么不听话》,翻开它,渐渐品尝,领会书中的经典之出。
渐渐地,一个个道理迁移到我们的教化生活中,比照自己的行为,肯定会有许多感悟……
幼儿园老师读书笔记10
我作为一名幼儿园的老师,常常生活在一群天真活泼的孩子中间,时常感到无比的华蜜和欢乐,那些华蜜和欢乐是孩子们赐予的。
胜利当然很重要,但它却不能代替欢乐。
一个不欢乐的人,一个缺少面对人生没有
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