七年级语文下册第1单元写作《认真思考理清思路》第1课时教学设计北京课改版.docx
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七年级语文下册第1单元写作《认真思考理清思路》第1课时教学设计北京课改版.docx
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七年级语文下册第1单元写作《认真思考理清思路》第1课时教学设计北京课改版
《认真思考,理清思路》第一课时教学设计
一、教学目标
1.知识目标
写作时要学会认真思考。
2.能力目标
逐渐养成合理选材与剪裁的能力。
3.情感目标
文章要写的条理清楚,层次分明,前后一致,就必须妥善安排结构。
二、教学要点
学会围绕中心来选材与剪裁的能力。
三、教学难点
合理组织材料,安排文章结构。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
激情导入:
平时很多同学写作时感觉无话可说或者是文章写得前言不搭后语,究其原因是,没有认真观察生活,写作时条理不清楚。
那么如何才能做到文通字顺,条理清楚呢?
今天写作的主题是“认真思考,理清思路”。
认真观察生活,勤于思考,写作时才能有话可说;剪裁得当,合理安排结构,作文才能思路清晰。
创设情境
激发兴趣
导入本课
写作指导:
选材与剪裁
经过审题、立意,明确了“任务”、确立了“主旨”和“方向”。
下一步应当考虑的就是“行动路线”——文章结构的问题了:
写什么、不写什么;先写什么、后写什么;多写什么、少写什么;怎样开头、怎样结尾……。
“写什么、不写什么”用作文的术语来说,就是选材与剪裁。
选材,是指写作时材料的选择;剪裁,是一种比喻的说法,指写作中材料的取舍。
我们说,写记叙文必须要有一个鲜明的主题思想,这一点非常重要。
然而,文章的主题思想怎样才能表达出来呢?
这就要谈到材料了。
材料的选择与取舍决定着文章的质量和品位,只有平时注意从生活中、从书本中积累材料、作文时又能从丰富的材料中精选出最恰当的来表现主题,文章才能写得好。
一:
怎样选材和剪裁呢?
(一)写有用的,不写没用的。
要围绕中心选择取舍。
中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,果断舍弃与中心无关的材料,才能有力地突出中心。
《人民的勤务员》一文,记叙的是雷锋的事迹,六个平凡的小故事,都是紧紧围绕中心来写的。
这些故事虽各有特点,却共同表现了雷锋“全心全意为人民服务”的平凡而伟大的共产主义精神。
(二)写典型的,不写一般的。
要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。
这样的材料最有说服力和表现力。
魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点。
他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧,祖国》,文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
这些事例虽然都能围绕中心,但由于“例子堆得太多,好像记流水账”,所以效果不好。
于是作者对材料做了果断取舍,只选取了三个最有代表性的例子。
这样,笔墨集中、主题突出。
《谁是最可爱的人》成为传世佳作。
(三)写新颖生动的,不写陈腐呆板的。
要选用新颖的、有特点的材料。
材料不落俗套,才能使读者赏心悦目,增强文章的表现力和感染力。
如果写学生学习刻苦都以“开夜车”作材料,写老师的奉献精神总是写“带病上课”,那就未免太俗,没有新意。
我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我决不鹦鹉学舌;别人用过的材料,我不照搬来用。
这样才能避免一般化,给人耳目一新的感觉。
(四)写具体的,不写空洞的。
要选用具体的、“有血有肉”的材料,而不能选用空洞的、“有影无形”的材料。
比如:
要写一个人不辨是非,只讲哥们义气,选用朋友说他“够哥们”、“真讲义气”做材料,就比较空洞;而选用一件能反映他这个特点的具体的事件(如帮人打仗被拘留)就比较具体。
要记住:
具体的小事胜于空洞的大事。
那么,好的材料从哪里来?
来自生活,来自读书,来自观察,来自积累。
合理安排内容的先后和详略。
组织材料,安排结构,一般要注意以下几点:
1.详写和略写
确定材料的主次和详略是结构的重要问题,它对表现中心思想起保证作用。
详写,就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些;略写,就是把与中心思想关系不太大的材料写得概括些、简略些。
详略得当,能使文章中心明确,重点突出,结构紧凑。
详略不当,势必造成文章主次不明,使读者无法把握中心。
2.段落和层次
写作时,为了把文章的中心有层次地表现出来,一定要分段。
划分段落要根据中心的需要和内容的多少而定。
既要注意一个段落只说明一层意思,又要注意不要分得太细,同学们习作常出现两种情况:
有时段落包含的内容太多,本来好几层意思,硬挤在一起,弄得层次不清;有时段落又分得太细,本来只有一层意思,硬分成几段,搞得支离破碎。
3.过渡和照应
过渡是文章段落之间的桥梁,在文章中,前后相邻的两层意思之间,不仅要有内在的联系,而且在相连的地方要彼此衔接,语气贯通,让读者思路能够顺利地从前者过渡到后者,而不致发生间隙或阻隔。
过渡常用承上启下的段、句子或关联词语。
4.开头和结尾
开头和结尾是文章的有机组成部分,要根据文章的不同而变化。
开头的方法很多,但可以大致地将其概括为两大类:
一类是“开门见山”的写法,或“落笔入题”,说明写作缘由;或“开宗明义”,揭示全文主题;或“言归正传”,即速开讲故事;或“单刀直入”,挑明论敌谬说。
另一类是“形象化”的写法,或描写环境,以引出人物;或抒发感情,以渲染气氛;或先叙委婉故事,以引出深刻道理;或借诗词谣谚,以为叙事的开端。
好的开头,新颖生动,引人入胜。
结尾的方法也很多,或总结全文,以揭示主旨;或展示未来,以鼓舞斗志;或抒发情怀,以增强文章感染力;或造语含蓄,使读者掩卷而思仍遐想不已。
好的结尾,余味无穷,发人深思。
文章取决于内容,所谓“量体裁衣”,文章的组织也要依据文章的内容,关键就是你有自己的思想,然后能条理清晰的把它以贴切的语言写出来。
教会学生方法
授人以鱼不如授人以渔
佳作欣赏:
美好生活的剪影
随着清脆的“咔嚓”声,一个又一个美好的场景被摄入镜头,多彩的生活场景被浓缩在方寸之间。
摄影,是我课余生活的爱好。
星期天,我提着相机漫步街头。
“闲庭信步”的老人、青春焕发的少女、天真活泼的儿童……构成一幅幅和谐美好的画面。
我照些什么呢?
雄伟的建筑,鲜艳的花朵?
这些东西的确美好,但构思并不新颖。
啊!
有了,“咔嚓”一声脆响。
你猜我摄下了什么?
——手,新华书店科技书柜前,那一双又一双拿着书、抱着书、举着书的手。
纤细的、粗壮的、粉嫩的、被阳光晒成古铜色的……当这个情景出现在眼前时,我感觉到有一种力量推动着我。
这些手仅仅是在拿着书吗?
不,它们是在摘取打开知识宝库的金钥匙。
多么令人感动的情景!
看到这无数双手,你就能自然联想到手的主人那一张张含着微笑的脸了,那是多么愉快的微笑!
“咔嚓”,又摄下了什么?
脚,图书馆前等待开门的许许多多双脚。
穿球鞋的、穿布鞋的、穿皮鞋的、穿凉鞋的,还有拄着手杖和双拐的……。
看着他们,我热血沸腾!
这不是在踌躇、在徘徊的脚,而是在奔跑、在攀登的脚,在人类前进的历史上留下了坚实印迹的脚。
多么令人振奋!
看到它们,你就能联想到它的主人那一张张含着谦逊的微笑的脸。
那微笑,也一定饱含奋进者令人陶醉的满足。
“咔嚓”,这次摄下的就是一张张笑脸了。
下班职工舒心的微笑,接待友人真诚的微笑,看到成果欣慰的微笑,父亲母亲亲密的微笑……。
拍下这一组照片,我也满意地笑了。
生活多么美好啊!
我的作品中,那含蓄的微笑,那开心的微笑,那粗犷的微笑,那羞涩的微笑。
时时激励着我:
我看到了一个广阔美丽的世界,它充满了对生活的爱,充满了对未来的憧憬!
你想看看这些精彩的镜头吗?
你的身边就有。
[评析]这是一篇中考作文。
考试的总题是“微笑”,考生可围绕总题目自拟标题。
此文以“美好生活的剪影”为题,展示了三幅剪影:
手——书店科技柜台前购书的各具特色的手;脚——图书馆前等待开门的人的形形色色的脚;脸——生活中处处可见的笑脸。
这三幅剪影反映了人们对知识的渴望,对未来的追求,对生活的热爱。
文章的选材能扣住题目中心,又能不落俗套,构思新颖,视角独特;语言生动、流畅、简洁,堪称佳文。
欣赏佳作,可以让学生得到启发,提高写作学生能力
讲练结合,学以致用
布置作业:
导思:
妈妈经常给你讲过去的事情,在这些故事中哪一个故事最能触动你的心灵?
给了你怎样的人生启迪?
把这些写下来,就是好文章。
1.写本文时要注意叙述的角度。
可以妈妈的口吻直接叙述,也可以用写作者的口气转述,还可以二者兼用。
2.要选择好人称。
写作本文最好运用第一人称,可以给人以真实可信之感,从而增加文章的感染力,以引起读者情感的共鸣。
3.要安排好记叙的顺叙。
可用顺叙,也可用倒叙,中间还可以用插叙,都要注意过渡自然,首尾呼应。
听妈妈讲那过去的事情
要求:
①写成一篇以记叙为主的文章;②篇幅在600字左右。
讲练结合,学以致用
培养提高学生写作能力
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋
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