高中生物《减数分裂1》优质课教案教学设计Word下载.docx
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思考、
回答
温故知新
环节二:
课程导入
1.让学生观看邓超孙俪及他们儿子的等等的照片,分析他们三人体细胞内染色体的数目。
以学生喜爱的明星家庭引入新课
引发学生兴趣。
2.设疑:
(1)三人体细胞中染色体数目是多少?
(2)人的配子中染色体的数目应该是多少
(3)若按照有丝分裂方式,能得到染色体
观察、思考、回答。
?
导入本节主要课题
。
数目减半的配子吗?
(4)配子是如何产生的呢?
3.导入减数分裂的课题,展示学科科学素养
环节
一、减数分裂探索经历
讲述:
孟德尔揭示遗传规律后,同时代的魏斯曼(1834-1914)从理论上预测:
在卵细胞和精子成熟的过程中,必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半,受精时,精子和卵细胞融合,恢复正常的染色体数目。
魏斯曼预言的特殊过程其实是减数分裂,后来被其他科学家的显微镜观察所证实。
展示减数分裂研究相关实验和结论:
1.1883年,科学家发现马蛔虫精子和卵细
胞中的染色体数目只有体细胞中的一半。
2.1890年,科学家确认了减数分裂产生配子。
3.1891年,科学家描述了减数分裂的全过程。
介绍减数分裂的发现史,强调魏斯曼预言被显微镜观察证实,激发学生学习兴趣。
倾听。
三:
了解减数
讲授
分裂探究
新课
分析。
经历,认
同科学预
言是在事
实与经验
观察、阅
基础上的
读、思考、
真知灼见
回答。
二、减数分裂的概念
1.让学生朗读减数分裂的概念,从中找出发生范围、发生时期、特点、结果、实质五个要点来全面了解减数分裂的特征。
2.师生共同归纳减数分裂概念的要点:
对象:
进行有性生殖的生物。
时期:
原始生殖细胞→成熟生殖细胞。
特点:
细胞连续分裂两次,而染色体只复制一次。
结果:
成熟生殖细胞染色体数目减半。
实质:
特殊的有丝分裂
3、减数分裂其他相关概念:
1).同源染色体
2).联会
3).四分体
4).交叉互换
投影展示学生导学案中【预习指导】内容点评学生预习情况。
重点讲解“同源染色体”和“交叉互换”
细胞中成对染色体,形态大小一般相同,一条来自父方,一条来自母方。
生物体细胞一般含成对同源染色体,如果蝇体细胞含4对同源染色体,人体细胞含23对同源染色体。
,
观察、比较、思考、回答。
倾听、做笔记。
回忆、回答。
模型制作
初步了解减数分裂概念。
将同源染色体概念提前讲述通过质疑引导学生
初步理解
交叉互换的对象和时间:
四分体中,非姐妹染色单体之间。
三.精子的形成过程
1.精原细胞减数分裂生成精子
(1)讲述:
人和其他哺乳动物的精子是在
睾丸中形成的,指导学生观察课本图2-1,加以讲解和设问。
设问:
睾丸里有许多弯弯曲曲的曲细精管。
在曲细精管中,每天都生成大量的精原细胞每个精原细胞的染色体数目与体细胞染色体数目相同,这说明精原细胞是通过哪种方式
产生的?
(2)讲述:
精原细胞染色体数目与体细胞染色体数目相同,既能有丝分裂生成精原细胞,又能减数分裂生成精子,可以视为特殊体细胞。
2.【课堂活动】
话剧表演《染色体的前世今生》
8位同学活动(4男4女,代表两对同源染
思考、回
答。
课堂活动欣赏,思考、比
较、归纳。
模拟活动
小组合作
全员参与
动手进行模型建构思考、讨论。
同源染色体概念,启动学生的减数分裂模型探究活动。
分散难点使新课的学习更连续紧凑。
色体),教室前后代表减数第一次分裂形
观看、分析、概括。
倾听、思考、比较。
思考、讨论、回答。
分析
观察
成的两个子细胞,四个角代表减数第二次
分裂完成后的细胞。
学生们观看表演,并分析剧中染色体的行为
变化。
通过模拟
3.【模型建构】
活动让学
建立减数分裂中染色体变化的模型
生直观了
各个小组构建减数分裂不同时期细胞图像。
提前准备好模板,每小组一份,每份8张
解“减数
图,图中画有不同时期的细胞轮廓,学生需
要补充细胞内染色体的行为及数目。
分裂中染
通过动手操作,认识减数分裂连续两次分裂
色体行为
染色体如何分配,如何才能使精子得到精原
细胞半套染色体,巡回指导。
的变化”。
(1)让一个小组展示成果,每人简单描述
自己手中模型细胞的名称,所处时期,主要
特点。
通过学生
(2)故意寻找两个精子染色体组成不一样
的小组,让他们自己解释出现不一样的原因
动手建构
(更好的理解减一后期同源染色体分离,非
减数分裂
同源染色体自由组合)
(3)重点精讲减数分裂各时期的主要特征
染色体活
(4)观看flash动画,再次观察减数分裂
动,培养
过程
让学生观察flash动画“精子形成过程”,关注染色体的行为,与自己制作模型比较,再次肯定学生的探究结果,增强学生
主动获得知识的信心。
(5)让学生通过课堂活动与模型建构,达成一致认识:
减数分裂两次分裂中,第一次分裂同源染色体分离导致染色体数目减半,
第二次分裂着丝点的分裂导致染色单体分离四.课堂练习
【典型例题】
下列关于同源染色体的叙述中正确的是(
)
A.同时来自父方或母方的两条染色体B.分别来自父方或母方的两条染色体
C.减数分裂过程中联会配对的两条染色体
演练作答
学生动手
想像、合
作能力。
培养学生
识图、比
较能力。
通过识图
课件讲解与有丝分裂比较帮助学生理解减数分裂染色体变化。
、
D.大小形状完全相同的两条染色体
【答案】C
通过课件
展示直观
让学生做导学案中【课堂练习一】,并找一位
展示核心
基础稍差的学生板书在黑板上,确保各层次
概念,帮
学生都能掌握本节内容。
根据减数分裂过程染色体行为变化,回答下
助学生理
解。
列各过程发生的时期:
1.染色体复制发生在:
2.同源染色体的联会发生在:
3.同源染色体分离发生在:
4.染色体着丝点分裂发生在:
5.染色体数目减半发生在:
重点讲解一下5.染色体数目减半发生的时
间,让学生都理解在减数第一次分裂完后,
染色体数目就减半啦,减二只是后期暂时加
倍后又恢复。
让学生做导学案中【课堂练习二】,并找一位基础更差的学生板书在黑板上,确保底层学生也都能掌握本节内容。
环节四:
课堂小结
1.结合板书师生共同归纳精子形成过程。
学生填空总结本节主要知识
做笔记。
突出重点。
五:
布置
作业
1.背诵相关概念
2.【课后测评练习】
课下巩固提升
通过观看视频欣赏歌曲《减数分裂》,复习本
观看视频
激发兴
六:
本节
节所学知识,并预先观看下节要学的知识,
激发学生学习生物的兴趣,
趣
与下
节重
点提
要
附:
生物小话剧染色体的前世今生
创作:
1744韩宗琪
1743张延硕指导教师:
侯红梅
旁白:
从前,有一个精原细胞,在里面居住着四条染色体,他们相亲相爱过着幸福的日子。
有一天,这个细胞开始生长了,合成了很多相关的蛋白质,细胞里迎来了新的家庭成员。
(大家都在教室中间)
B1:
(指着b1和b2)哎,你们怎么离我们越来越近了,不知道男女授受不亲啊!
b1:
(忙解释)我也没办法啊,我们得联会!
看,我们成为四分体啦!
A1A2a1a2B1B2b1b2:
太棒啦!
可是好景不长,细胞在他们身上绑上了纺锤丝,并且使劲拉他们。
A1:
这纺锤丝总是干扰我的自由,我不要和你们分开啊……
a1:
哎,没办法,来世再让我们组合四分体,亲爱的朋友们,再见啦!
(A和a分开,B和b吵起来啦)
我要和大A哥哥一起走
b2:
我们也很喜欢大A哥哥们,我们要和他们一起走,哼
(互不相让,忽然很有默契的伸出手)
B1和b2:
剪刀石头布
(b2和b1趾高气昂的撞开B1和B2,跟着A1和A2,去了教室前面。
a1a2只能和B1B2去了教室后面)
于是乎,染色体们自由组合,分别进了不同的次级精母细胞中,
开始了新的生活。
可是,很快,细胞又在他们身上拴上了纺锤丝。
a1:
完完完了,(结巴的,惊慌失措的,对着a2),姐们,我们不会
也要被分开吧!
a2:
上天在捉弄我们啊!
(看不见的绳子拉着他们,越来越紧)
A2:
老铁,下辈子还要在一起!
A1:
好兄弟,我等你!
b1:
保重啊妹妹
b2:
姐姐保重!
(他们分为四组,分别走到教室四个角落)
终于,他们被分到了四个精细胞中,然后精细胞变形成了精子。
8人:
我们始终相信前世的情义
未来跟卵细胞的融合是为了创造生命的传奇
我们宁愿承受这淘汰的命运
只为了后代进化更好的优势
他们拼命努力,只为了那世间新生命的繁衍……
(完)
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