英语教学叙事范文10篇.docx
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英语教学叙事范文10篇
英语教学叙事范文10篇
高中英语教育叙事范文1
今年九月新开学,我又担任新一届高二的班主任。
开学不久,我就发现自己所带的一名学生上课心不在焉,有时还趁机和别人说话,上课跟不上老师的节奏,不记笔记,明显没有学习英语的激情。
我当时很纳闷,因为我带过的学生还没出现过类似的现象。
课后,我就查阅了文理分科成绩以及该生高一的英语成绩,让我大为吃惊的是,该学生理科成绩不错,仔细一看英语成绩,我惊呆了,
37分,排名接近600名,共有不到650名理科学生,这就是典型的破子腿现象。
因为这届学生一直要带到高三毕业,我看在眼里,急在心里。
于是我就找他谈心,了解他的学习状况,他犹豫了好一会才说:
“现在都高二了,可我的英语怎么也上不去,很努力地背单词,可总是记不住,一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
”我听了之后并没灰心。
后来,我就从多方面了解情况,高一的英语老师告诉我,这个学生英语基础差,没有兴趣,高一学习一直很吃力,他其它学科成绩不错,”后来我又和家长联系,了解其中学的英语学习状况。
初中英语基础就很差,中考英语才考了50多分。
高一结束,请家教补课,可几乎没有效果。
只是英语差,总分上不去,所以该学生压力很大,才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点,而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己妻任重大,因为这关系到孩子的前途。
所以我就想力法帮他攻克单词关,帮助他提高英语成绩。
首先,我给他介绍一些简单、重要且实用的语音知识;第二,教他一些实用的构词法。
第三,平时给他布置几个重要的短语和句型,及时督促检查。
让他先突破单词关。
除此之外,最重要的是鼓励他,让他有自信做好这件事,上课时遇到比较简单的题,我就让他展示,及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了一个多礼拜,强化背单词,对自己英语学习慢慢的也有了兴趣,对自己也充满信心。
真心祝愿在我的帮助下,他能在2015年的高考中,考出自己的最佳水平,考入自己理想的大学。
高中英语教育叙事范文2
英语作为学生学习的第二语言,有着与其他学科不同的特殊性。
从学科本身来讲,课堂上出现各种意外事件的频率比较高,再加上高中生处于强烈追求个性,突显自我的特殊时期,所以能否较为妥善地处理好课堂突发事件就显的尤为重要。
俗话说的好“猝然临之而不惊,无故加之而不怒,只有“沉着”,才能“应战”,才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候,学生的学习热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练习题时,学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复习阶段,我在班级正讲解翻译练习题。
当我叫一名学生回答翻译题时,他居然站起身,想都没有想就大声地说:
“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后,所有同学的目光都集中到我这里来,那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是,我等大家全都安静下来
|后,不紧不慢地说:
“虽然你刚才是所答非所问,但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情,我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时,受到感动的我也愿意给你更多的关注和帮助。
请坐。
”然后,我又继续讲解练习。
在这节课剩下的半小时里,我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课,其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后,我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来,不断给他们鼓励,信心和希望,结果发现他们在上课时的表现比以前有了很大的进步,而且我上课也更有效率了。
卡尔罗杰斯有句名言:
一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了,振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格,理解学生的要求和想法,理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生?
?
即使是成绩最差,行为最随便的孩子,他们也有自尊,也要我们所说的“面子”。
很多课堂上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来,如果教师给予学生更多的爱心和肯定,那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子,是很平常、很普通的事情。
我们做教师的几乎每个人都能够遇到,但要真能够做到恰如其分,得心应手,却也不是那么容易,就我本人来讲,在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。
解决一系列的问题除了自身的素质之外,仍然需要一个长期的过程。
通过自身的努力,加上对于教育事业的热爱,加上对自己所教学生的深厚的爱,我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。
高中英语教育叙事范文3
今年九月新开学不久,发现自己所带的一名学生上课心不在焉,烦躁不安,有时还趁机打盹。
上课不跟着老师的节奏走,不记笔记,明显没有学习激情。
我当时很纳闷,因为我带过的学生还没出现过此类现急。
课后,我就查阅了文理分科成绩,使我大为吃惊的是,该学生是一名从重点班考进实验班的学生,位于年级前100名,再仔细一看英语成绩,我惊呆了,30分,排名年级倒数位次,但该同学的理化生成绩均列年级前茅,也就是典型的破子腿现象。
因为这些学生一直要带到高三毕业,我看在眼里,急在心里。
于是我关切的问他发生了什么事,他没有立刻回答我的问题,而是很无助的问我:
“人为什么活着?
”突然听到这样话,我预感到问题严重,就马上追问其原因,他犹豫了一会说:
现在都高二了,可我的英语怎么也上不去,很努力地背单词,可总是记不住,一点希望都没有了。
我对英语没一点信心了。
后来,我就从多方面了解情况,高一的英语老师告诉我,这个学生英语基础差,没有兴趣,高一学习一直很吃力,他其它学科成绩不错,”后来我又和家长联系,了解其中学的英语学习状况。
初一,初二根本没好好学,这学期,他是从重点班考到实验班的,这位同学的情况我不太清楚,后来从多方了解到:
他中考英语才考了50分。
高二结束后的暑假请家教补课,可几乎没有效果。
只是英语差,总分上不去,所以该学生压力很大,才出现了上述情况。
高中词汇的学习是英语学习中的难点,而词汇是英语学习的一个重要组成部分。
我感觉自己有责任很重,因为这关系到孩子的前途。
所以我就想办法帮他攻克单词关,帮助他提高英语成绩。
首先,我给他介绍一些简单、重要且实用的音标知识;第二,教他一些实用的构词法。
第三,平时给他布置几个重要的短语和句型,及时督促检查。
除此之外,最重要的是鼓励他,让他有自信做好这件事,上课时遇到比较简单的题,我就让他展示,及时发现闪光点予以表扬。
这样他坚持了半个月,强化背单词,他变得不再绝望,对自己充满信心。
真心祝愿他在高考中,考出自己的最佳水平。
英语教育叙事范文4
一次英语课上,我让学生介绍自己的日常生活和习惯。
教授getup,gotoschool,gotobed,playfootball,gohome等短语时,我常会使用一些肢体语言来帮助学生理解,但是havebreakfast,havelunch,havedinner这几个短语却让我有些犯难。
经过几番思考,我灵机一动,迅速在黑板上画出一条鱼,指着图问学生:
“这是早餐、午餐、还是晚餐?
”“午餐。
”学生们回答。
接着,我问道:
“Why?
”“因为午餐中经常有鱼吃。
”学生们说。
我本以为教学任务算是完成了,学生们自然记住了havelunch,可就在这时,一位学生站了起来,说:
“MissLiu,那条小鱼好可怜啊!
”
这位学生是班里最调皮的学生,总爱和老师唱反调。
“你真的觉得它可怜吗?
”我问他。
“是啊,它是一条小生命,可是却成了人们餐桌上的一道菜,真可怜啊!
”说得理直气壮,此刻我突然发现他已不是在“为难”老师,而是说出自己心里话而已。
回头望着黑板上的那条鱼时,我竞感到鱼在求饶。
我有些于心不忍,对学生们说道:
“说得非常好,那老师再选用其他的菜作为午餐吧?
”
英语课堂中这样一个小插曲让我感慨万干。
教师要善于聆听学生的心声。
聆听不仅缓解了师生间的“紧张”关系,消除了距离感,也让老师看到了学生的可爱和纯真。
教师要真正理解学生,就应当尊重学生,关注学生的一举一动,一一笑,发现他们身上的闪光点。
课堂是个小舞台,社会是个大舞台,学生在课堂上扮演小角色,在社会上却要体验大人生。
老师要做的就是要在这个小舞台上为学生搭建起扮演好小角色的平台,学生只有在小舞台上站稳脚跟,才能在大舞台上继续前行。
孩子不会掩饰自己的情感,他们愿意与人共享喜悦,也渴望有人分担忧虑。
这是一个很好的例子,学生觉得盘子里的小鱼可怜,并很自然地表达出来,而且希望得到老师的认可。
老师应该为孩子们创造宽松的环境,给他们充分表达的机会,这样才能促进他们的求知欲和好奇心健康发展。
英语教育叙事范文5
——帮助学生认真完成课外作业
今年我担任八年级一班英语教学工作。
刚接到这个班不到一个星期,我就发现这个班学生的特点是:
聪明但懒惰。
几乎一半学生学习态度极差,课外作业要么不写要么就抄袭。
为此我很烦恼。
怎样才能让学生认真完成作业?
这是我日夜思考的问题。
我首先自我反思,也许是我布置的作业太单调太枯澡,学生很不感兴趣。
于是我就想尽一切办法使自己布置的课外作业丰富多样,符合学生实际学习情况,精而少。
我发现我们班有位男同学叫王x。
他理科学的很好,然而英语成绩却总是不及格。
平时上课回答问题也很积极,就是课外作业写得是不堪入目,要么就是看不懂的天文字,要么就是不写,最精糕的就是还让别人代写。
了解到这些情况后,我决定一定要挽救这个聪明的学生,帮助他改掉恶习。
于是我决定每天监督他完成课外作业。
每个单元的第一节课都是听说课,上完听说课后我就会布置听说方面的作业。
我安排两人一组(优生和差生一组)。
互相练习本节课学习到的重要句型和对话。
第二天上课抽查。
这个班29名学生,单出一个,我就让王x每天和我练习。
每天晚上我主动给王x用英语打电话,在电话里,我首先会说一些表扬性的话。
如"mrwang,youareclever.andyoulookcooltoday.""iamgladtotalkwithyou""yourenglishisbetterthanbefore"等。
王x刚开始时还有点紧张,不知道该说什么,过了两个星期后,英语是越说越多了。
现在都乐意先主动给我打电话了。
每个单元都有两篇阅读文章,在上阅读课之前,我总是先给学生布置
预习作业。
让学生回到家里有充足的的时间进行阅读,独立完成我所布置的阅读作业。
我把我们班按照学习情况分成优,中,差三个层次,根据不同层次的学生布置不同层次的阅读任务。
例如学习uni3sectionbreading3时,学园生预习任务:
找出文中的生词和重要短语,画出when和while引导的时间状语从句。
中等生预习任务:
在完成第一个任务后,用新词和重要短语造包,用when和while造句。
优等生除完成前两个任务后,回答文章后的5个问题。
我先让王x完成第一个任务,结果王x很容易就做对了。
我说“你完成的不错。
试着用它们造出一些简单的包子,老师会帮助你的。
”在我的鼓励下,王x很结巴地说出了一些简单句。
我立刻赞扬道“welldonel咱们再向第三个任务挑战吧,老师相信你能回答出这5个问题。
”在我的表扬下王x显得很自信,又一次认真读起了文章。
虽然没能正确回答出5个问题,但他在文章中找出了和问题有关的句子。
可见他的阅读水平越来越高了。
现在他告诉我他再也不怕考试做阅读理解题了。
写作是每个同学最头疼的作业。
王x对我说“老师,你布置什么作业我都不怕,就怕你让我写作文。
我考试作文最多得了2分。
”我说“2分也不错呀,总比的0分强吧。
老师会帮助你提高写作的。
只要你按照老师说的做就一定能提高。
”我首先让他准备一个摘抄本,摘抄自己认为有用的或优美的包子,并且记住这些句子。
每个周未我让他写一篇自己想写的文章。
文章不一定很长或很优美,只要能写出几句完整正确的句子就行。
我记得他写得第一篇文章是“idon'tlikeenglish.ilikep.eandmusic..……"我评价说:
“虽然你不喜欢英语,但英语句子还是写对了。
还好没写不喜欢英语老师。
”他听完我说的话,笑着底下了头。
我能感觉到他还是喜欢我的。
现在他的英语写作水平还是有所提高了。
上学期期末考试他考了65分写作10分的题得了6分。
他高兴地对我说“老师,我总算及格了,我以后还会继续努力的,下次争取考到70分。
”我真为他感到高兴。
我对他说“你的成绩能进步,最大的原因是因为你能够认真完成每一次课外作业。
老师希望你能继续坚持下去!
”
常话说的好“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。
学生不愿意学,可能是老师教的不有趣,学生不愿意写课外作业,也许是作业很枯燥无趣。
只有老师改变了教学法方,学生才乐于去接受,只有课外作业丰富有趣了,学生才会乐于去完成!
英语教育叙事范文6
教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者,而另一方面应该作为一个自觉的反思者,在不断地自我追问中,对自己的教学进行反思,使自己成为研究者而不是“教书匠”。
目前,许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重,很难静下心来反思自己的教学行为。
另外,有相当一部分教师觉得教学研究很深奥,甚至认为是与己无关的事。
实际上,教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。
如何进行反思呢?
我认为可从以下几方面着手:
一、讲自己的教育故事
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象,对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思可在课前、课中和课后进行,这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。
课后反思的形式有多种,常见的是教师在公开课后的评课。
但是,笔者在参与本地区这类教研活动时发现,授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。
在课后的反思活动中,通常只是听课教师对该堂课的评价,很少有执教者本人的自我反思,即使有也只是多几句。
笔者认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。
每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
例1:
一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:
“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃,学生发言没有以前踊跃。
我经过反思,并没有发现什么问题。
昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃,导致了课堂气氛紧张。
没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!
”
这种叙事再现了课堂的真实情境,有助于教师进行多角度思考。
如上例中,这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。
教师们都各自反思了自己是否有类似的情况,总结出:
学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。
在英语课堂上,焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。
怕说错是形成学生焦虑过多的原因,而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。
教师在教学中的确应注意此类问题。
教师在自我叙述中需反思自己的教学行为,通过反思重新审视自己的教育实践,进而改之。
这种叙述还可以启示同行,引起共鸣,最终达到教师参与教研的目的。
二、讲自己的教学故事
教师在讲述“教学故事”时,应注重教育实践以及解决问题的过程,即遇到了什么问题,问题发生后是怎样解决的,解决过程中是否发生了其他的事件。
教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课,也可以叙述某节课中发生的一件事。
教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述,也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾,教师将自己的感受完整地记录下来,使之成为一份课堂教学实录。
例2:
有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。
下面这则教学日记记录了她的教学困感:
“近来,我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。
通过和这几个学生的诚恳交谈,我知道了原因。
英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高,但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。
为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能动起来,我便将他们组成一组,并亲自参与这个小组的活动。
但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格,班里有些学生便将这个小组戏称为红灯区”。
我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。
”
英语教育叙事范文7
在英语教学中写作是最能体现学生是否真正掌握了所学的语言,也是最能体现学生的综合运用语言的能力,但也是学生最怕的练习,更是老师难上的课。
在大大小小的考试中,作文往往是得分率较低的题目,成绩差的学生干脆一个词也不写。
分析其原因可能有以下几种:
1、学生知识积累不足,单词掌握的太少,有话写不出。
有畏难情绪,缺乏信心和兴趣。
2、学生对英语作文的思路和方法了解的太少。
不能形成语篇。
3、教师对学生的写作训练少或不得法。
学生对作文课不感兴趣。
4、教师和学生对英语作文重视不够,认为不必在作文上花时间,考试就15分。
费时较多,效果不明显。
可我却认为,作文才是真功夫,比选择题更有用。
每次面对学生们的作文空白卷,心里真是有些惭愧。
我决心一改以往的教学方法:
命题—
学生写作——老师批改,来尝试一种新的英语写作教学模式。
让学生通过作文课,能够查漏补缺、巩固以前所学的单词和句型,在合作互助和竞赛中,掌握写作文的思路和方法,并在老师的不断鼓励下,对英语感兴趣,对写作文感兴趣。
首先把学生按照优差互补的原则分成小组。
第一环节:
头脑风暴,让学生放开思路,充分联想,把头脑中闪现的,凡是与英语相关的单词都说出来,在小组内讨论,并且把说出的单词集中写出来。
最后比赛哪个小组写出的最多,最多的一组把单词写在黑板上。
第二环节:
梳理分类,小组合作,比赛看哪个小组最先分好。
比如分成:
1、有关知识方面的(phonetics,wordsandexpressions,grammarpoints,functions,topics)2、有关技能方面的listening,speaking,reading,writing,translating)3、有关课堂的学习习惯的(previewbeforeclass,listencarefullyinclass,reviewintimeafterclass)4、有关课外学习的(watchEnglishprograms,seeEnglishfilms,readEnglishnewspapers/magazines/books,keepdiaries,makepostersinEnglish,etc)5、有关学习毅力的(facethedifficulties,keeponpracticing,etc.)
第三环节:
利用预制语块,构建框架。
教师给出英语模版:
Ihadabusyweekend.OnSaturdaymorning,Icleanedmyroom.Intheafternoon,Ididhomework,Itwasalittledifficult.OnSaturdaynight,Istayedathome.Myauntcookeddinnerforme.
OnSundaymorning,Iwenttolibrary.Ireadabookabouthistory.Thenintheafternoon,Iplaysoccerwithmyfriends,OnSundaynight,IwatchedTV,Isawaninterestingtalkshow.
让学生在小组内利用模版进行GROUPCHECK.
第四环节:
独立完成小作文,词数不少于80词。
让两名学生在黑板上写。
第五环节:
集体修改黑板上的作文,学生改不好的老师改。
第六环节:
总结如何才能写好英语作文:
1、平时学习生词时要注意造句。
2、注意特殊句型的积累。
3、大量的阅读,多积累英语作文的好模版。
4、养成记日记的习惯。
5、利用遮语、名人名言为作文增色。
第七环节:
课下作业为作文扩展练习:
MylastVacation;第八环节:
课后办墙报展示学生作品然后装入档案袋保存。
通过这一节作文课,学生明显喜欢这种合作模式的作文课,对于办墙报和存入档案袋更重视,他们主动在课下找此类的范文对照再修改完成。
虽然写的作文不是很好,但他们至少写出了几句正确的话。
如果坚持下去,我深信:
"Practicemakesperfect"
英语教育叙事范文8
我在这个学期继续接任初一级的英语教学工作。
一直以来,无论是作为一个班主任还是一名科任老师,我都乘承着:
“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的理念,不断鞭管自己。
所以,一直以来,在我的所任教的科目中,无论是课堂纪律还是学生的成绩,出现问题时,我都会首先从自己身上找原因,然后进行反思,从而要求不断地改进。
在我的印象中,我们学校学生的英语基础都比较差.所以,为了学生整个英语水平的提高,在教学过程中,我不断地想办法,下面是在我的教学过程当中至少是我认为是值得一说的其中的两个例子。
我记得在上学期中有一节课,上的是unit4I/mwatchingTV的内容,我认为这是一节直面性很强的课程,内容当中的很多单词,例如cleaning,watchingTV,eatingdinner..…,都是可以通过游戏的方式或者学生做动作来加深认识的。
所以,在这节课的教学当中,我为了活跃气氛,也为了让更多的学生参与其中来,我设计了一些游戏和看图说话等环节。
并特意把这些单词的有关图片打印出来,这也是我的第一次尝试。
面对着这些图片,我发现学生的兴趣提高了,很多学生一看到图片,马上就能说出了图片的单词以及懂得看图片做对话。
比如,当我拿出“小狗扫地”的图片时,他们马上就会说:
“cleaning",当我问:
"Whatisitdoing?
"时,他们就会马上说:
“Itiscleaning".经过不断地操练,学生熟练地把握了这节课的内容,而且随便任我抽一张,一看到图片,他们就能说出对话,这些都给我带来了很大的惊喜!
在往后的教学过程中,我也会尝试着把更多的有关课文的图片打印出来,学生也都表现出了极大的兴趣。
但由于现实条件的限制,不可能每一篇课文的图片都能打印出来。
所以,综上所述,我认为,如果课文内容配备有教学插图的话,这样,讲起课来应该会更生动,更有趣,学生也会更有兴趣,学校不妨考虑一下这个建议。
但可惜的是,这一节课当我进行到游戏环节的时候,班级中,除了有两三个学生能够积极地走上讲合外,班级中,其他同学基本是沉默的。
就算是我主动点名,点到名字的学生也极不愿意走上讲台来做这个游戏。
当时我就觉得不大能理解学生的这些反应,我认为这可能是学生对英语没兴趣所产生的一种抗拒。
课后,我和其他老师讨论这件事时,才了解到,在其它科目中也有这样的情况出现。
原因是初一的学生正处在青春期中,一般情况下对于这种在全班同学当中的“抛头露面”感到难为情。
所以,在吸取了这次的教训后,在日后的教学中,我对于游戏环节的设计都采取了谨慎的态度。
还有在另一次教学过程当中,为了提高学生的阅读能力以及写作能力,我采取了强制学生背书的方式,并强调会以抽查的方式来检查学生背书的情况。
但当我第二天抽查时,我碰到的情况出乎我的意料,班中竟然没有一个学生回家背书!
看来是没有学生把这当一回事了,我当时就不明白这到底是怎么一回事,但同时也不知道怎么办才好?
扣分?
很多人不当一回事。
惩罚?
该如何去惩罚呢?
先别说这样做不对,再说,有相当一部分学生,就算惩罚他们,他们也不会当一回事,反而遭到他们对你的反感。
没办法,只能抓紧一个是一个。
所以,我就点名叫一些学生站起来背书,他们说得不错,即使我叫的是一些平时较听话,听课较认真的学生,但站起来后,答案几乎都是一样:
“不会”。
当勤,震惊之余的我还是作出了让步,我的要求是:
你就算不会背,读也要把它给我读完。
因此,一些学生没办法,只能把它读完,而且都能顺利的把它读完。
这样一次两次后,终于有学生把它当一回事了,回家就把它背熟了。
就这样,我抓紧了机会,对会背的学生给予了及时的表扬。
后来,为了让更多的学生参与,我又想了一个办法一一激将法。
比如说,在班级中,我会故意说:
“在我
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