五年级科学上教案.docx
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五年级科学上教案.docx
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五年级科学上教案
我们在呼吸
[教学目标]
1、
(1)引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知,初步认识自己的呼吸器官;
(2)探究人的呼吸的产生,了解呼吸的路线和呼吸的意义。
(3)组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程;
(4)能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测
2、意识到探究呼吸对生命的重要意义;爱护自己的呼吸器官。
[教学重点]
使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换
[教学难点]
推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换
[教学准备]
“制作呼吸模型”:
饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图
[教学过程]
一、谈话引入
在暑假里,,很多同学都喜欢到游泳池去游泳,学习游泳时练习都要先练习憋气,请同学们像学游泳那样,吸一口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间?
(提示学生不可憋得太久),
学生活动,谈感受。
(出示课题)
二、探究过程
(一)感知呼吸
1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受,我们来放松一下,请同学们像老师一样做深呼吸,想一想:
你们认为直接参与呼吸的器官有哪些?
学生活动,相互质疑,汇报.
指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置
(出示一张呼吸挂图或课件 )
2、我们知道了呼吸器官有哪些,那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢?
请同学们用不同颜色的彩笔在教材P1图上标出进出的路线
学生活动后进行汇报,教师重点小结:
人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。
肺是气体交换的场所,其余的器官是气体的通道——呼吸道。
肺分左肺、右肺,肺里面有许多肺泡,总数有7.5亿个,如果把肺泡展开,表面积可达55平方米~70平方米。
肺气泡表面密布毛细血管网,它的作用可大了,我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢
3、学会提问:
关于我们的呼吸,你还想知道什么?
谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢?
(二)体味呼吸
1.请同学们把双手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,让学生手按胸部进行深呼吸,感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。
请你谈谈吸气的时候,你的胸腔腹部有什么变化,呼气的时候呢?
那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢?
引导学生讨论分析,自己得出结论。
2.你认为呼吸是怎样形成的?
你猜想的依据是什么?
3.呼吸时胸腔是怎样变化的?
这与呼吸的形成有什么关系呢?
吸气——→胸廓腹部扩大
呼气——→胸廓腹部缩小
学生活动,相互质疑,教师汇报
(三)、制作活动
1.学生按教材P6步骤进行制作
(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)
2.学生手拉和放开橡皮膜,你有什么发现?
思考为什么手拉橡皮膜,气球就扩大?
而松手,橡皮膜回缩,气球则缩小?
学生讨论分析
3.请同学们再对照我们前面的分析,你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么?
气球呢?
通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。
胸廓扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
胸廓缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
三、课堂总结;
大家一起回顾本节课的学习,关于人的呼吸,我们还知道些什么?
[板书设计]:
我们在呼吸
鼻→喉→气管→支气管→肺↗肺泡
吸气——→胸廓腹部扩大——→外界气体入肺——→吸进新鲜空气
呼气——→胸廓腹部缩小——→肺内气体排出——→呼出废气
比较吸进的气体和呼出的气体
[教学设计意图]:
用资料法对空气的成分进行初步的探讨,在学生对空气这一混合物有一定了解的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同,组织学生对自己的发现与问题进行交流,以训练学生的比较思维.
[教学目标]:
1、通过指导阅读资料及实验分析,初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。
2、学习对比探究方法,初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。
3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动,激发科学学习的兴趣,体验发现的乐趣,增强热爱科学的情感,理解科学的本质。
[教学重点]:
学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
[教学难点]:
对比探究的一般思路与方法的初步形成。
理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多,而氧含量少(不是没有)
[教学准备]:
分组材料:
水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。
演示材料:
呼出与吸入气体对照表。
[教学过程]:
一、资料引入,
(1)谈话:
同学们喜欢做实验吗?
(2)实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?
拉瓦锡又有什么发现呢?
学生阅读,汇报,小结
(3)谈话:
在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气,可人把空气吸进去又呼出来了,那为什么还要呼吸?
(引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化)
(4)今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体
(板书课题)
二、探究过程
(一).探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量
1.讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法
(1)我们吸进的气体是什么气体呢?
你能收集一瓶这样的气体吗?
(2)我们再来看看呼出的气体,你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?
(3)分组讨论:
这样收集来的气体怎么保存?
你能利用桌上的这些材料收集到呼出和吸入的气体吗?
(4)生汇报讨论情况,师引导学生利用排水法来收集呼出的气体
(学生分组收集不同的气体)
2、对比吸进的气体和呼出的气体中的二氧化碳含量
讨论:
我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体中二氧化碳的含量变化?
(1)阅读教材P3,实验中那些条件相同呢?
不同的条件是什么?
(2)交流实验中应该注意什么问题?
(3)学生实验,汇报
讨论:
蜡烛在哪一种气体中燃烧得久?
原因是什么?
(二).探究吸进的气体和呼出的气体的氧气与二氧化碳含量
(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?
橙色气球呢?
那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢
(2)学生分组实验,师检查指导。
汇报观察到的现象,
(3)谈话:
为什么会有这样的现象呢?
三、课堂小结
(1)我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行比较
出示:
下面是吸进去的和呼出来的气体成分表(附后)
吸进去的和呼出来的气体成分比较
(2)观察上面的表,你又有那些收获呢?
学生汇报,对比,填写p5的实验结果
四、课外延伸(实验操作和课外活动)
[板书设计]:
比较吸进的气体和呼出的气体
气体
氮气
氧气
二氧化碳
水蒸气
吸进的气体
78%
21%
0.4%
0.6%
呼出的气体
78%
16%
4%
2%
心脏和血管
[教学设计意图]
本课让学生在做下蹲活动中,感受心脏跳动和血管的搏动,然后在逐一对心脏的血管进行初步认识基础上,对比心跳次数和脉搏次数,促进学生血液在全身循环的概念的建构.
[教学目标]
1、知道心脏、血管是人体的血液循环器官。
2、能够测量自己心跳和脉搏的次数;通过对数据的比较,发现心脏跳动和脉搏的规律与关系。
3.初步感知心脏的有力跳动使得血液在我们全身循环流动;体会到运动会对身体带来影响。
[重点难点]
会通过对数据的比较,发现心脏跳动和脉搏的规律
[教学准备]教师准备:
手表或秒表、统计图表、
学生准备:
手表、自制听诊器
[教学过程]
一、游戏引入
初步体验,找找心脏和血管跳动
(1)教师示范:
抱头下蹲
师:
我们先来做一个游戏,请同学们向老师一样做下蹲,做的过程中,请同学们注意感知一下你的身体上有那些地方在跳动呢?
(2)学生做下蹲30个,学生汇报下蹲体验活动中,你感觉自己的身体发生了哪些变化?
你的身体上有那些地方在跳动呢
(3).师:
今天这节课我们就一起来研究心脏和血管(板课题)
二、探究过程
(一)心脏跳动
1.师:
:
你听到过自己心跳的声音在什么地方呢?
你能明确指一指吗?
2.师:
:
教师讲述:
利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。
分发课前制作好的简易听筒,分组听一听自己和同桌的心跳声音。
3.你认为是什么在跳动呢?
你认为它怎样跳动的呢?
你知道心脏是什么样子吗?
学生回答
4.师:
出示心脏模型;心脏是由肌肉构成的,形状像一个桃子,大小和自己的拳头接近,成人的心脏重量在300克左右,和一个大鸡腿的重量差不多。
师:
心脏的跳动主要是心脏上面的心肌不断的收缩和舒张造成的,请同学们伸出左手,握成一个小拳头,用力握紧,这就相当于心脏的收缩,再张开这就相当于心脏的舒张,正是这一收缩和舒张,使心脏里面的血液流出去,又流进来.
师:
心跳就是由心脏的收缩与舒张产生的,人们常常用心脏停止跳动来表明生命的结束。
的确,我们只要还有一口气,心脏就会跳动。
而且一个正常人的心脏每天跳动10万次左右。
(二)脉搏
1.师:
除了心脏在有力地跳动之外,我们身体上还有血管也在一刻不停地跳动着。
我们把血管有节奏的博动叫做脉搏,我们那些地方可以摸到脉搏呢?
(腕部(中医把脉的部位)、颈部、太阳穴等)。
为什么到处都有呢?
2.师:
出示人体挂图:
“脉”就是我们身体内部的血管。
它遍布我们的全身。
同学们看到的由红蓝色画出的这一个网络,就是我们身上的主要血管,他们遍布全身,形成了一个血管网,把血液传递到全身各处.血管遍布我们的身体,它们有的粗,有的却很细,最细的毛细血管10根合起来才有一根头发粗,如果把一个人全身的血管连起来,足足有9.6万多千米,血管里装满了血液。
3.师:
怎么样来测量脉搏呢?
方法指导:
伸出自己的左手,掌心朝上,右手的食指、中指、无名指三指并拢,将指肚部位放在左手手腕外侧,大拇指自然地放在手背附近。
这时,中指指肚就可以感觉到手腕等处脉搏的跳动了。
学生自我尝试。
脉搏跳动的次数是多少?
在活动记录上作好记录。
师:
血液在血管里是静止的吗?
你怎么知道的?
那么是什么推动血液在血管里不停的流动?
学生猜测与什么有关
3.猜想:
你认为脉搏跳动与什么有关系呢?
1.师:
脉搏的跳动是否与心脏有关?
2.请同学们读P9研究计划,明晰研究计划的内容方法步骤
3.学生完成布置任务:
每两个人组成一个小组,合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数,并在科学活动记录上作好记录。
建议可以一人测量自己的呼吸次数,另一人帮助测量脉搏的跳动次数。
测量结束后交换。
4.师:
:
为什么要测3次,要算平均数呢?
小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数,并作好记录
5.小组活动:
分组测量。
汇报测量数据,并交流与你预测的数据一样吗?
(三)、分析、整理数据
1.阅读自己的活动记录表,师:
:
比较一下你测量的这三组数据,有什么发现?
2.小组内分析收集到的数据,有什么共同的地方?
有什么不同的地方?
3.总结:
脉搏的跳动次数和我们心跳有着密切的关系,,一般情况下,跳动次数和脉搏的跳动次数是一致的.
4.演示实验:
把一个鼓风的风箱和一段胶皮管子相连,在鼓风时让学生摸管子感受搏动。
借助这个模型可以把血管与心脏之间的搏动联系展示出来,化内为外,使教学活动更直观。
5.小结:
心脏收缩、舒张一次,我们就会感觉到一次心跳。
心脏是人体的泵,它不停地跳动,推动血液在遍布全身的血管里循环流动。
三、课堂总结;
引导学生回顾本课学习收获。
我们的大脑
[教学设计意图]
用尺子做看谁的反应快的游戏,让学生体味熟能生巧、一心一意就会把事情做得更好的道理。
并讨论明确自己在语言方面的长处和不足之处,探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
[教学目标]:
科学探究:
1.通过参与活动分析身体反应过程,探究大脑是怎样工作的。
2.通过了解大脑皮层语言中枢的组成,再结合自身情况进行分析探究不同的人大脑潜力的不同,积极锻炼可以使大脑得到均衡的发展。
情感态度与价值观:
1.培养学生尊重事实的科学态度。
2.通过对大脑的研究,使学生能科学认识自身长处与短处,积极地面对人生,克服不足。
科学知识:
1.初步了解神经反射的过程,了解大脑是人体的总指挥。
2.了解大脑皮层存在着不同功能区,语言中枢又是由4个部分组成,根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
3.通过科学合理的锻炼,可以使大脑得到均衡发展。
[重点难点]:
知道大脑是人体最有趣、最重要的器官,它指挥了人的所有活动;了解自己在语言方面的长处和不足之处,制定弥补对策。
[教学准备]:
尺子、课件
[教学过程]:
一、游戏导入,激发兴趣
1.听老师的口令做相反的动作,看谁的反应快。
2.刚才同学们的反应都很快,你知道是什么在指挥着你完成老师的动作吗?
(大脑)
3.说说完成刚才动作的过程需要哪些步骤?
耳朵听——传到大脑——作出反应,命令完成动作。
大脑就像司令部一样,指挥着我们每一个动作。
4.一年级的时候咱们就学过一首儿歌:
人有两件宝,双手和大脑。
今天我们就来探究一下我们人类的一大宝贝——神秘的大脑。
(板书课题)
二、探究学习
关于大脑你们想了解些什么?
出示资料:
大脑的结构,大脑皮层的特点。
下面咱们一起来通过一个实验,分析大脑的反应特点
活动一:
眼疾手快
A专心抓尺
1.明确活动要求:
实验时,甲同学的手与尺子零刻度线齐平,乙同学突然松手使尺子掉下来,请甲同学尽可能快地抓住尺子,并记录抓到尺子的位置。
(测反应速度时应注意,学生要两人一组,拿尺子的同学要拿尺子的上端,不要告诉抓尺子的人自己什么时侯放。
抓尺子的同学手放在尺子的下端,呈握拳状,随时准备抓尺子)
2.学生分组实验,作好记录。
3.从尺子下落,到用手抓尺的过程中,大脑的工作经历了哪些步骤?
看到尺子下落——传到大脑——作出反应,指挥手抓尺子
我们通过看、听、闻、尝、摸来获取外界信息,通过交谈、阅读来交流彼此的思想,这一切活动都是有大脑的支配才得以顺利进行。
4.汇报:
专心抓尺的尺子下落的平均距离是多少?
出示指南车信箱的提示,可以估算大脑处理这个信息时所用的时间。
如果没抓住尺子,所需时间超过0.2秒;如抓住尺子的20厘米,那么所需时间大约是0.2秒;如果小于20厘米,这个时间则少于0.2秒。
从大脑收到信息,作出判断,指挥手抓尺子是需要一定的时间的,这段时间要比尺子下落的时间略长些。
所以有可能抓不住尺子。
5.说明了什么?
大脑处理问题需要一定的时间。
而且时间越短,说明大脑处理信息的速度越快。
6.比较三次距离,有何发现?
熟练后可缩短大脑处理的时间,也就是熟能生巧。
联系自身的学习和生活经历谈。
B不专心抓尺
1.一边背古诗或唱歌,一边再做实验,结果又是怎样?
2.做实验,作好记录。
3.为什么我们的反映又会慢下来呢?
比较上次抓的距离,有何发现?
4.小结:
遇到干扰,会影响进行中的动作。
(结合实际谈谈在工作和学习中,要做好一件事,得专心致志,不能三心二意,否则会影响我们的学习和工作的效率。
)
活动二:
人类的语言功能
1.我们可以用语言来交流沟通,说明了语言中枢起着重要的作用。
2.学生阅读P13资料,思考我们的语言中枢分为那几个部分。
其中语言中枢又是由四部分组成:
运动性语言中枢(说话中枢),视运动性语言中枢(书写中枢),听性语言中枢,视性语言中枢(阅读中枢)。
它们分别处于大脑皮层的不同部位,管理不同的工作。
3.讨论交流每个人在听、说、读、写四个方面存在差异吗?
4.根据P13页的资料分析P14的甲乙同学的差异
事例一:
甲善于用语言表达自己的想法,但不知写文章如何下笔(运动性语言中枢更发达)。
事例二:
乙善于用文字表达自己的心声,但是与人交谈时,不善于迅速准确地理解别人的语意(视运动性语言中枢更发达)。
5.小组讨论:
请你谈谈你在语言方面的长处和不足之处。
6.青少年正处于生长发育的关键时期,当我们了解到自己的弱项后,要有意识地针对这些项目多中训练,使大脑得到均衡的发展。
(科学研究表明,人的记忆力、创造力经过专门的训练都能得到提高,如果你在这方面不够好,只要今后你积极动脑,勤学苦练,你的记忆力、创造力一定会得到发展提高。
)
7.出示指南车的话,说说你的理解:
发挥自己的长处,积极克服自己的短处,是很聪明的做法。
三、保护大脑
1.找找大脑的位置,认识颅骨及其作用。
2.说说我们应该怎样保护大脑?
3.观看保护大脑的视频短片。
4.判断图中的同学做法是否正确。
四、全课总结,拓展延伸。
1.通过今天的学习你对大脑有了怎样的认识?
2.对于大脑现在你们还有什么新的想法或问题?
3.同学们很爱动脑,有些问题正是我们下节课要研究的内容,课后请大家继续探究有关大脑的感兴趣的问题。
板书设计:
3 我们的大脑
耳朵听 作出反应完成动作
传到大脑
眼睛看 作出反应抓住尺子
语言中枢
保护大脑
教学反思:
和谐同一的身体
本课安排3课时。
第一课时
教学导入
总结归纳前面研究过的各种人体器官,并提出问题:
这些器官之间有怎样的关系?
作为导入,揭示课题。
活动1运动后的人体
经过研究学生已经了解胸腔的舒张与收缩可以使气体进出我们的肺部,心脏的跳动可以将血液运输到身体的各个地方。
但两者之间有什么联系呢?
为什么说我们的身体是和谐统一的呢?
学生通过运动前后,对自己呼吸次数与心跳次数的比较得出结论:
人体平静时,呼吸、心跳平稳,运动后呼吸的次数与心跳的次数加剧。
说明当人体运动时,身体各部分器官需要大量的氧气,因此心跳加快使血液循环加快,从而加速氧的运输,呼吸次数增加使进入体内的氧气量增加。
教学过程:
提出问题后,引发学生思考,并作出合理的假设。
根据假设设计研究方案,因为每个人身体情况不同,因此需测量同一个人在平静时与运动后呼吸次数与心跳次数,并对数据进行比较才有效。
建议自身研究。
先在教室中测量身体平静时呼吸次数与心跳次数。
然后可到室外运动后再测量身体运动后的呼吸次数与心跳次数。
注意教学组织。
如果课上时间允许,还可以再测量一次运动后,平静一段时间后身体的呼吸次数与心跳次数。
学生通过数据比较得出结论后,阅读指南车信箱,引出下面要研究的问题。
第二、三课时
活动2调查影响我们健康的因素
生活中影响学生健康问题的因素有很多,如:
吸烟问题、噪音问题、环境污染问题、垃圾食品问题等等。
教材中以“调查一周内睡眠问题”为范例,引导学生展开影响我们健康因素的调查。
教学时,教师可以带领学生一起了解教材中调查情况,使学生了解调查步骤:
确定调查内容:
一周内睡眠情况调查
制定调查计划:
先写出自己的情况,再与组内、班内同学交流情况。
确定调查人员:
先调查某个同学,再调查某个小组,再根据情况扩大调查范围。
开展调查:
记录数据,处理数据(计算平均值,绘制睡眠时间统计图)。
得出结论:
关于解决学生睡眠不足问题的建议。
当学生能够掌握这种调查方法后,可以根据学生的关注点,或当地较突出的问题进行调查。
教师应做好引导工作,为学生的调查工作提供服务。
因为调查需要一定的时间,因此课时要灵活处理,可以以一段时间为期限,以学生上交调查报告等形式总结调查情况。
评价
教师可根据学生调查情况进行评价。
第二单元
第1课生活中的“好帮手”
教学目标:
1、能应用已学有的知识和经验,提出解决生活中带见问题的方法。
2、在实验中通过观察、比较发现利用机械可以提高工作效率。
3、能对生活中简单的工具的作用提出猜想。
教学重点:
认识利用机械可以提高工作效率,寻找生活中的其它“好帮手”并猜想它们的作用。
教学准备:
木板、羊角锤、拧紧的螺丝钉、未开的汽水、瓶起子……。
电子演示文稿
教学过程:
1、教学导入
出示汽水瓶,如何将它打开?
出示钉有螺丝钉的木板,怎样取出这些钉子?
2.生活中工具的作用
⑴ 在我们的学习、生活中经常遇到类似难题,为了解决这些难题,使工作更有效,人们发明了很多工具,这些工具成为了人们的“好帮手”。
你还知道哪些“好帮手”,它们在实际生活中发挥了怎样的作用?
⑵ 分组讨论,完成表格。
我找到的好帮手
名称
可以做哪些事情
我猜想它能……
⑶ 全班交流。
(“注意倾听,补充发言” 纪律保证效率,教师得加强组织引导)
在交流活动中对学生发现的以下一些问题应该给予明确的肯定:
① 一种工具能干好多事情,不同的用法起到不同的作用。
(比如榔头能拔钉子又能钉钉子,一字螺丝刀能拧螺丝,又能打开奶粉盖)
② 不同的工具能干同一件事。
(比如老虎钳能夹小东西,镊子也能夹东西,剪刀有时也行)
④ 一种工具做某件事特别专业。
(比如剪刀剪指甲不如指甲钳夹指甲来得容易)
3、体验:
“好帮手”的作用。
⑴、明确任务:
选择不同的工具,在木板上钉上铁钉和螺丝钉,然后再把他们取出来。
⑵、分组活动。
⑶、全班交流。
(小组完成情况,感受:
工具的确能提供方便)
4、科技史
阅读交流P21页指南车信箱,以激发学生民族自豪感、感悟科技发展之快,知道现代工具都是在简单机械的基础上发展而来,并且人们还在不断改进身边的工具,以追求更高的工作效率。
(教师也可以下载一些图片,制作成简单的演示文稿,配合图片进行讲述:
桔橰的介绍;纯粹人力-简单机械-现代工具的对比)
2.他能撬动地球吗
教学目标]
1、会做杠杆尺的探索性实验,了解杠杆的工作原理。
2、能够观察记录杠杆尺的状态,使用图示法简化问题。
初步能对数据进行分析整理,发现并验证杠杆省力的规律。
3、让学生体验实验验证是科学实验的重要过程。
[教学重点]
体味杠杆什么时候省力、费力和不省力不费力的规律
[教学难点]
初步能对数据进行分析整理
[教学准备]
撬动地球模拟实验器材(装满水的纯净水桶、木板、小木块)、寻找杠杆的秘密实验器材(杠杆尺、钩码、铁架台、记录表)
[教学过程]
一、科技史引入 他能撬动地球吗
师:
有一位国王造了一艘大船,但由于船太大,无论如何也没法让它下水。
阿基米德设计制造了一套杠杆滑轮系统,使得用很小的力就能拉动很重的东西。
一切准备妥当后,他便让国王顺手拉动绳子。
奇迹出现了,船慢慢移动起来,终于下水了。
为了对国王讲清楚杠杆原理就讲出了大话;“假如给我一个支点,我
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